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O conceito de integração tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização, criado na Dinamarca por Bank-Mikel Kelsen (l959) e amplamente adotado na Suécia, em 1969. Esse conceito defendia, para as crianças com deficiências, modos de vida e condições iguais ou parecidas com as dos demais membros da sociedade. A ideia da normalização, como foi proposta, subentendia não tornar o indivíduo "normal", mas torná-lo capaz de participar da corrente natural da vida, inclusive da escola.
O conceito da integração poderá se relacionar a dimensões abrangentes, tais como:
Ao processo de interação com o meio, à comunicação e à inter-relação por meio da participação ativa nos grupos, na escola e na comunidade.
Bruno, Marilda Moraes Garcia. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: introdução. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
A dimensão citada relaciona-se corretamente à:
A dificuldade de comunicação de uma pessoa com transtorno autista pode ser observada por meio de algumas particularidades, porém essas alterações não necessariamente aparecem em conjunto e nem todos os "desvios" serão observados em todas as crianças com transtorno do espectro autista. Analise aquelas que podem aparecer:
I - Voz robotizada.
II - Ecolalia, fala em eco, apresentando-se simples ou retardada, apropriada ou inapropriada.
III - Pobreza do timbre vocal e controle deficiente do volume da voz.
IV - Limitações do vocabulário e limitações na habilidade de definir palavras.
Fonte: Ellis (1996) apud Braga Junior, Francisco Varder. Transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação e o atendimento educacional especializado. Mossoró, 2015.
É correto o que se apresenta em
I- Programas que visem diminuir os conteúdos.
II- Utilização de novas estratégias e métodos de ensino para os diversos níveis de escolaridade/ complexidade.
III- Extensão do conhecimento.
Fonte: Freitas e Pérez (2010) apud Braga Junior, Francisco Varder. Transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação e o atendimento educacional especializado. Mossoró, 2015.
São fatores adequados os apresentados em:
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. O AEE deve constar no Projeto Pedagógico da escola de ensino regular e estar previsto na sua organização. Sobre isso, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) A matrícula do aluno no AEE deve ser condicionada à matrícula no ensino regular somente da própria escola.
(__) O auxiliar de professor deve ministrar as aulas para o AEE.
(__) A sala de recursos multifuncional deve ter espaço físico, mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.
Fonte: Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
O comprometimento dos membros inferiores interfere na capacidade de locomoção, exigindo, em muitos casos, o emprego de órteses e próteses. A existência de condições ambientais que facilitem o acesso e a permanência na escola dos alunos que utilizam aparelhos, muletas e cadeira de rodas constitui um dos principais fatores que contribuem com o processo inclusivo desses alunos.
Fonte: Silva, A.F.; Castro, A.L.B.; Castelo Branco, M.C. A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: deficiência física. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
Para facilitar esse processo, existem algumas adaptações que são mais comuns, dentre elas está:
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As Necessidades Educacionais Especiais (NEE) referem-se a todas as crianças ou jovens cujas necessidades decorrem de sua capacidade ou de suas dificuldades de aprendizagem e têm, portanto, necessidades educacionais em algum momento de sua escolaridade. Assim, o desafio que enfrentam as escolas é o desenvolvimento de uma pedagogia centrada na criança.
BRASIL, 1994 apud Bruno, Marilda Moraes Garcia. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: introdução. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
Analise as asserções a seguir:
I. O conceito de NEE é abrangente e, na escola, é importante que sejam projetadas às crianças as suas limitações e as inadequações metodológicas a que se configuram, favorecendo suas dificuldades de aprendizagem ou deficiências.
II. Na escola, deve-se questionar a prática, o projeto pedagógico e verificar se este está alinhado com a diversidade. Devendo, assim, o funcionamento educativo ter a diversidade como eixo central do processo de aprendizagem na classe comum como base de sua organização e estrutura.
Marque a alternativa correta:
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As Necessidades Educacionais Especiais (NEE) referem-se a todas as crianças ou jovens cujas necessidades decorrem de sua capacidade ou de suas dificuldades de aprendizagem e têm, portanto, necessidades educacionais em algum momento de sua escolaridade. Assim, o desafio que enfrentam as escolas é o desenvolvimento de uma pedagogia centrada na criança.
BRASIL, 1994 apud Bruno, Marilda Moraes Garcia. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: introdução. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Tecnologia Assistiva (TA) é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
CAT, Ata da Reunião VII, SDH/PR, 2007 apud Nazari, A.C.G.; Nazari, J.; Gomes, M.A. TECNOLOGIA ASSISTIVA (TA): do conceito a legislação - discutindo a TA enquanto Política de Educação Inclusiva que contribui na formação e inclusão de pessoas com deficiência. Disponível: .
Sobre exemplos de Tecnologia Assistiva, registre V, para verdadeiros, e F, para falsos:
(__) Impressoras sem sistema wi-fi são exemplos de TA.
(__) Teclado adaptado é um exemplo de TA.
(__) Projetos arquitetônicos para acessibilidade são exemplos de TA.
(__) Órteses e próteses são exemplos de TA.
(__) Softwares leitores de tela ou vocalizadores com síntese de voz são exemplos de TA.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Tecnologia Assistiva (TA) é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
CAT, Ata da Reunião VII, SDH/PR, 2007 apud Nazari, A.C.G.; Nazari, J.; Gomes, M.A. TECNOLOGIA ASSISTIVA (TA): do conceito a legislação - discutindo a TA enquanto Política de Educação Inclusiva que contribui na formação e inclusão de pessoas com deficiência. Disponível: .
No que se refere à TA, a seguir está descrito um conceito que pode ser considerado como uma classificação da categoria de TA:
"Destinada a atender pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever".
Essa classificação corresponde corretamente:
O Plano Estadual de Educação de Santa Catarina (PEE, 2015-2024) estabelece entre outras, a Meta 7, que diz respeito a fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir melhores médias estaduais no IDEB. Como estratégias para alcançar essa meta, o Governo Estadual apresenta as estratégias 7.23 e 7.29 que articulam a família e a escola.
Leia as estratégias e escolha a alternativa que preenche corretamente a lacuna textual:
Estratégia 7.23: Mobilizar e criar espaços de participação para as famílias e setores da sociedade civil, com o propósito de que a educação seja assumida como responsabilidade ________________ e de ampliar o controle social sobre o cumprimento das políticas públicas educacionais
Estratégia 7.29: Promover a articulação intersetorial entre órgãos e políticas públicas de cultura, esporte, saúde, assistência social, agricultura e direitos humanos, em parceria com ___________ e movimentos sociais, com o fim de desenvolver a educação integral com a formação integral das crianças e jovens
A Lei nº 13.722, de 4 de outubro de 2018 (BRASIL, 2018), Lei Lucas, torna obrigatória a capacitação em noções básicas de primeiros socorros de professores e funcionários de estabelecimentos de ensino públicos e privados de educação básica e de estabelecimentos de recreação infantil. A Lei ficou conhecida como “Lei Lucas” por ser o nome:
Na primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil, devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se), para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. Atendendo aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em relação à higiene e cuidados corporais, espera-se que a criança no final da Educação Infantil tenha desenvolvido a habilidade de:
I- reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
II- adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
III- apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.
É correto o que se afirma em:
“A alimentação e nutrição constituem-se em requisitos básicos para a promoção e a proteção da saúde, possibilitando a afirmação plena do potencial de crescimento e desenvolvimento humano, com qualidade de vida e cidadania” (BRASIL, 2013). Para alcançar uma alimentação saudável no ambiente escolar, a Portaria Interministerial Nº 1.010, de 08 de maio de 2006 (BRASIL, 2006), definiu os seguintes eixos prioritários, EXCETO:
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009), em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
A partir dessa leitura, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) o brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), promove o desenvolvimento da criança.
( ) o brincar amplia e diversifica o acesso da criança à produções culturais e históricas.
( ) o brincar possibilita novos conhecimentos, desenvolve a imaginação e a criatividade.
( ) o brincar limita experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Entre as questões sociais desafiadoras do cotidiano escolar, uma das mais preocupantes é a violência na escola. De acordo com Rocha (2010, p. 93 apud SED/SC, 2018) “Violências na escola são aquelas que se produzem dentro do espaço escolar, sem ligação com a natureza e às atividades da instituição escolar, ou seja, quando a escola é o lugar do acontecimento das violências que poderiam ter ocorrido em qualquer outro lugar”. Sobre esse assunto, analise as premissas a seguir:
I- Situações de incivilidade, bullying, injustiças e vandalismo são formas de violência.
II- Indisciplina, desrespeito, intimidação, agressividade e preconceito não são formas de violência.
III- A educação pode ser considerada um ato de prevenção de violência.
IV- A organização dos espaços e dos ambientes escolares podem contribuir para a prevenção da violência.
É correto o que se afirma em:
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática. Essas práticas promotoras devem a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam:
De acordo com o documento Saúde da criança: acompanhamento do crescimento e desenvolvimento infantil (BRASIL, 2002), adotar medidas para o crescimento e o desenvolvimento saudáveis, como recomendado na Reunião de Cúpula em Favor da Infância (Nova York, 1990) e na Conferência Internacional de Nutrição (Roma, 1992), significa garantir um direito da população e cumprir uma obrigação do Estado. O crescimento e o desenvolvimento são eixos referenciais para todas as atividades de atenção à criança e ao adolescente sob os seguintes aspectos, EXCETO:
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