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Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Provas:
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Q3922279
Secretariado
Entre os documentos comuns na comunicação
técnica oficial, qual é o objetivo principal de uma
ata?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
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Q3922278
Redação Oficial
Em relação à redação técnica oficial, é correto
afirmar que a linguagem deve apresentar-se:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Provas:
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Q3922277
Português
“Um bom livro é um diálogo ininterrupto(1)
entre nós e o texto, entre nós e um autor que se
torna real(2). Um livro bom é um diálogo sem
fim(3).” (Antônio Lobo Antunes)
Considerando os elementos identificados por números no enunciado acima, assinale a afirmativa correta:
Considerando os elementos identificados por números no enunciado acima, assinale a afirmativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
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Q3922276
Português
Assinale a alternativa cujo termo destacado se
refere ao agente, o ser que pratica a ação expressa
pelo verbo.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
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Q3922275
Português
Assinale a alternativa cuja palavra destacada, de
natureza pronominal, substitui algo apresentado
posteriormente.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
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Q3922274
Português
Assinale a alternativa em que a palavra “onda”
está sendo empregada em sentido figurado.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
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Q3922273
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A velocidade da história
Num de seus contos mais notáveis, Jorge
Luis Borges fala de uma equipe de cartógrafos
que imaginou um mapa tão perfeito e detalhado
que, uma vez estendido sobre a plataforma
geográfica, correspondia em extensão a cada
milímetro da região cartografada. Ou seja, o
gigantesco mapa era tão extraordinário quanto
minucioso, mas não servia para grande coisa.
Era tão vasto que se tornava impraticável
consultá-lo; e tão minudente que melhor seria
percorrer a própria região a pé ou a cavalo,
conferindo relevos, depressões, platôs e
planícies.
Borges não diz, mas é de se supor que
durante a preparação do tal mapa passaram-se
tantos e tantos anos que alguns dos cartógrafos
terão sido surpreendidos pela morte; que os
demais envelheceram a ponto de serem
substituídos por cartógrafos da nova geração; que
os estudantes que aguardavam a espantosa
novidade concluíram seus cursos, receberam
seus diplomas e decidiram conhecer a geografia
que lhes era possível sem o concurso do mapa.
Mas, principalmente, nesse entretempo,
havia acontecido um sem número de revoluções
e a geografia já era outra.
As fronteiras tinham-se alargado aqui e
estreitado ali, novas cidades haviam surgido, rios
tinham sido desviados e grandes represas
construídas na esteira da expansão industrial e da
demanda urbana.
Enfim, antes mesmo de dar-se por
terminado e impresso, o grande mapa já era um
documento de arquivo, uma relíquia do passado.
Se tivesse sobrevivido à derrocada do
sistema soviético a partir de 1989, Borges teria
talvez sorrido à ideia quase surreal de que todos
os mapas-múndi se desatualizavam de uma só
vez, como o fantástico (porém inútil) mapa de
seus cartógrafos. (...)
A velocidade da história parece sugerir,
muito borgianamente, que os novos mapas
cheguem a seu destino – isto é, a seus leitores –
no bojo de veículos que demonstrem ser tão
rápidos quanto a própria história. (...)
MARTINS FILHO, José. A velocidade da história. Folha
de S. Paulo. Disponível em
<https://www1.folha.uol.com.br/fsp/1994/8/14/painel/2.ht
ml>.
A visão sobre história repassada pelo texto “A
velocidade da história” é a de que essa área do
conhecimento humano:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Provas:
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Q3922272
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A velocidade da história
Num de seus contos mais notáveis, Jorge
Luis Borges fala de uma equipe de cartógrafos
que imaginou um mapa tão perfeito e detalhado
que, uma vez estendido sobre a plataforma
geográfica, correspondia em extensão a cada
milímetro da região cartografada. Ou seja, o
gigantesco mapa era tão extraordinário quanto
minucioso, mas não servia para grande coisa.
Era tão vasto que se tornava impraticável
consultá-lo; e tão minudente que melhor seria
percorrer a própria região a pé ou a cavalo,
conferindo relevos, depressões, platôs e
planícies.
Borges não diz, mas é de se supor que
durante a preparação do tal mapa passaram-se
tantos e tantos anos que alguns dos cartógrafos
terão sido surpreendidos pela morte; que os
demais envelheceram a ponto de serem
substituídos por cartógrafos da nova geração; que
os estudantes que aguardavam a espantosa
novidade concluíram seus cursos, receberam
seus diplomas e decidiram conhecer a geografia
que lhes era possível sem o concurso do mapa.
Mas, principalmente, nesse entretempo,
havia acontecido um sem número de revoluções
e a geografia já era outra.
As fronteiras tinham-se alargado aqui e
estreitado ali, novas cidades haviam surgido, rios
tinham sido desviados e grandes represas
construídas na esteira da expansão industrial e da
demanda urbana.
Enfim, antes mesmo de dar-se por
terminado e impresso, o grande mapa já era um
documento de arquivo, uma relíquia do passado.
Se tivesse sobrevivido à derrocada do
sistema soviético a partir de 1989, Borges teria
talvez sorrido à ideia quase surreal de que todos
os mapas-múndi se desatualizavam de uma só
vez, como o fantástico (porém inútil) mapa de
seus cartógrafos. (...)
A velocidade da história parece sugerir,
muito borgianamente, que os novos mapas
cheguem a seu destino – isto é, a seus leitores –
no bojo de veículos que demonstrem ser tão
rápidos quanto a própria história. (...)
MARTINS FILHO, José. A velocidade da história. Folha
de S. Paulo. Disponível em
<https://www1.folha.uol.com.br/fsp/1994/8/14/painel/2.ht
ml>.
“Era (...) tão minudente que melhor seria
percorrer a própria região a pé ou a cavalo”.
A palavra destacada no trecho acima é sinônima de:
A palavra destacada no trecho acima é sinônima de:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Provas:
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|
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Q3922271
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A velocidade da história
Num de seus contos mais notáveis, Jorge
Luis Borges fala de uma equipe de cartógrafos
que imaginou um mapa tão perfeito e detalhado
que, uma vez estendido sobre a plataforma
geográfica, correspondia em extensão a cada
milímetro da região cartografada. Ou seja, o
gigantesco mapa era tão extraordinário quanto
minucioso, mas não servia para grande coisa.
Era tão vasto que se tornava impraticável
consultá-lo; e tão minudente que melhor seria
percorrer a própria região a pé ou a cavalo,
conferindo relevos, depressões, platôs e
planícies.
Borges não diz, mas é de se supor que
durante a preparação do tal mapa passaram-se
tantos e tantos anos que alguns dos cartógrafos
terão sido surpreendidos pela morte; que os
demais envelheceram a ponto de serem
substituídos por cartógrafos da nova geração; que
os estudantes que aguardavam a espantosa
novidade concluíram seus cursos, receberam
seus diplomas e decidiram conhecer a geografia
que lhes era possível sem o concurso do mapa.
Mas, principalmente, nesse entretempo,
havia acontecido um sem número de revoluções
e a geografia já era outra.
As fronteiras tinham-se alargado aqui e
estreitado ali, novas cidades haviam surgido, rios
tinham sido desviados e grandes represas
construídas na esteira da expansão industrial e da
demanda urbana.
Enfim, antes mesmo de dar-se por
terminado e impresso, o grande mapa já era um
documento de arquivo, uma relíquia do passado.
Se tivesse sobrevivido à derrocada do
sistema soviético a partir de 1989, Borges teria
talvez sorrido à ideia quase surreal de que todos
os mapas-múndi se desatualizavam de uma só
vez, como o fantástico (porém inútil) mapa de
seus cartógrafos. (...)
A velocidade da história parece sugerir,
muito borgianamente, que os novos mapas
cheguem a seu destino – isto é, a seus leitores –
no bojo de veículos que demonstrem ser tão
rápidos quanto a própria história. (...)
MARTINS FILHO, José. A velocidade da história. Folha
de S. Paulo. Disponível em
<https://www1.folha.uol.com.br/fsp/1994/8/14/painel/2.ht
ml>.
De acordo com o texto “A velocidade da
história”, a ideia de construir um mapa que
“correspondia em extensão a cada milímetro da
região cartografada” era:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894986
Pedagogia
A organização e a gestão escolar não são atividades
meramente burocráticas ou administrativas, mas sim
profundamente pedagógicas, pois a forma como a escola
se organiza e é gerida reflete e condiciona sua proposta
educacional. Heloísa Lück destaca que a gestão escolar
transcende a administração de recursos, envolvendo um
dinamismo focado na liderança, na participação e na
consecução dos objetivos educacionais. Diferentes
concepções de gestão, como a técnico-científica, a
autogestionária ou a democrático-participativa, geram
modelos de organização escolar completamente
distintos.
Acerca das concepções de organização e gestão escolar, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A concepção de gestão técnico-científica (ou burocrática), inspirada nos modelos de administração empresarial clássicos (Taylor/Fayol), enfatiza a hierarquia rígida, a divisão de tarefas, a impessoalidade e o controle centralizado, vendo o gestor como um executor de normas superiores.
(__)A concepção de gestão autogestionária baseia-se na participação de todos os membros da comunidade escolar nas decisões, através de assembleias e conselhos, buscando a horizontalidade das relações de poder e a eliminação da hierarquia tradicional.
(__)A concepção de gestão 'interpretativa' ou 'simbólica' foca nos aspectos subjetivos da organização, compreendendo a escola como um espaço de produção de culturas e significados, onde o papel do gestor é atuar sobre os valores e o clima organizacional.
(__)A concepção democrático-participativa, embora valorize a participação, restringe-a aos processos pedagógicos, mantendo a gestão administrativa e financeira como atribuição exclusiva do diretor, sem a necessidade de conselhos escolares ou prestação de contas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das concepções de organização e gestão escolar, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A concepção de gestão técnico-científica (ou burocrática), inspirada nos modelos de administração empresarial clássicos (Taylor/Fayol), enfatiza a hierarquia rígida, a divisão de tarefas, a impessoalidade e o controle centralizado, vendo o gestor como um executor de normas superiores.
(__)A concepção de gestão autogestionária baseia-se na participação de todos os membros da comunidade escolar nas decisões, através de assembleias e conselhos, buscando a horizontalidade das relações de poder e a eliminação da hierarquia tradicional.
(__)A concepção de gestão 'interpretativa' ou 'simbólica' foca nos aspectos subjetivos da organização, compreendendo a escola como um espaço de produção de culturas e significados, onde o papel do gestor é atuar sobre os valores e o clima organizacional.
(__)A concepção democrático-participativa, embora valorize a participação, restringe-a aos processos pedagógicos, mantendo a gestão administrativa e financeira como atribuição exclusiva do diretor, sem a necessidade de conselhos escolares ou prestação de contas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894985
Pedagogia
O currículo não pode ser compreendido apenas como
uma lista de conteúdos a serem ensinados, mas sim
como uma construção social e histórica que reflete
disputas de poder, interesses e concepções de mundo,
sociedade e conhecimento. Conforme aponta Sacristán,
o currículo se desdobra em múltiplos níveis, desde o
prescrito (oficial) até o currículo em ação (o que de fato
ocorre na sala de aula) e o currículo oculto (valores e
normas não explícitos). A elaboração da proposta
pedagógica da escola, portanto, exige uma tomada de
posição clara sobre qual concepção de currículo norteará
a prática, influenciando diretamente a seleção cultural,
as metodologias e a avaliação. Diante das diferentes
concepções curriculares, assinale a alternativa que
descreve corretamente uma de suas implicações para a
proposta pedagógica.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894984
Pedagogia
O pensamento pedagógico brasileiro, conforme
sistematizado por José Carlos Libâneo, pode ser
amplamente dividido em tendências Liberais e
Progressistas. As tendências liberais (Tradicional,
Renovada Progressivista, Renovada Não Diretiva e
Tecnicista) partem do pressuposto da manutenção da
sociedade de classes, buscando adaptar os indivíduos
ao sistema social vigente, embora com métodos
distintos. A compreensão dessas tendências é vital para
que o coordenador pedagógico possa identificar as
concepções que permeiam a prática docente na escola.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as tendências pedagógicas liberais:
I.A Pedagogia Liberal Tradicional centra-se na figura do professor como transmissor do conhecimento (magistrocentrismo) e na memorização de conteúdos clássicos, entendendo o aluno como um receptor passivo, cuja disciplina é fundamental para o aprendizado.
II.A Pedagogia Liberal Renovada Progressivista (Escola Nova), inspirada em John Dewey, desloca o eixo para o aluno (paidocentrismo), valorizando a aprendizagem pela experiência, a atividade do aluno e a adequação de suas necessidades ao meio social.
III.A Pedagogia Liberal Tecnicista, influenciada pelo behaviorismo de Skinner e pela teoria do capital humano, foca na eficiência e produtividade, organizando o ensino de forma objetiva, com planejamento centralizado e uso de tecnologia instrucional, visando formar mão de obra para o mercado.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as tendências pedagógicas liberais:
I.A Pedagogia Liberal Tradicional centra-se na figura do professor como transmissor do conhecimento (magistrocentrismo) e na memorização de conteúdos clássicos, entendendo o aluno como um receptor passivo, cuja disciplina é fundamental para o aprendizado.
II.A Pedagogia Liberal Renovada Progressivista (Escola Nova), inspirada em John Dewey, desloca o eixo para o aluno (paidocentrismo), valorizando a aprendizagem pela experiência, a atividade do aluno e a adequação de suas necessidades ao meio social.
III.A Pedagogia Liberal Tecnicista, influenciada pelo behaviorismo de Skinner e pela teoria do capital humano, foca na eficiência e produtividade, organizando o ensino de forma objetiva, com planejamento centralizado e uso de tecnologia instrucional, visando formar mão de obra para o mercado.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894983
Pedagogia
A superação da fragmentação do conhecimento é um
dos grandes desafios da educação contemporânea,
visando articular o saber escolar com a vida dos
estudantes. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) trouxeram forte ênfase em duas
abordagens pedagógicas: a interdisciplinaridade e a
transversalidade. Enquanto a primeira busca estabelecer
pontes e diálogos entre as diferentes disciplinas do
currículo, a segunda propõe que temas urgentes da
sociedade (como ética, saúde, meio ambiente)
perpassem todos os componentes curriculares, conectando o conhecimento à realidade social imediata.
Acerca da implementação da interdisciplinaridade e da transversalidade na construção curricular, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A interdisciplinaridade, conforme defendida por Ivani Fazenda, pressupõe uma atitude de ousadia e busca pela superação das fronteiras disciplinares, exigindo um trabalho coletivo e integrado dos docentes, indo além da mera justaposição de conteúdos.
(__)A transversalidade, conforme proposta nos PCNs, opera pela inclusão de novas disciplinas no currículo, como 'Ética' e 'Meio Ambiente', com carga horária específica, garantindo que esses temas sejam tratados com a devida profundidade teórica isolada.
(__)A prática multidisciplinar é considerada o nível mais elevado de integração curricular, pois nela as disciplinas cooperam intensamente, modificando suas próprias estruturas conceituais para resolver um problema comum.
(__)A interdisciplinaridade refere-se à cooperação e diálogo entre disciplinas (nível hierárquico superior à multidisciplinaridade), enquanto a transversalidade foca em temas sociais que 'atravessam' as disciplinas, exigindo uma abordagem pedagógica específica para conectar o conhecimento à vida.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da implementação da interdisciplinaridade e da transversalidade na construção curricular, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A interdisciplinaridade, conforme defendida por Ivani Fazenda, pressupõe uma atitude de ousadia e busca pela superação das fronteiras disciplinares, exigindo um trabalho coletivo e integrado dos docentes, indo além da mera justaposição de conteúdos.
(__)A transversalidade, conforme proposta nos PCNs, opera pela inclusão de novas disciplinas no currículo, como 'Ética' e 'Meio Ambiente', com carga horária específica, garantindo que esses temas sejam tratados com a devida profundidade teórica isolada.
(__)A prática multidisciplinar é considerada o nível mais elevado de integração curricular, pois nela as disciplinas cooperam intensamente, modificando suas próprias estruturas conceituais para resolver um problema comum.
(__)A interdisciplinaridade refere-se à cooperação e diálogo entre disciplinas (nível hierárquico superior à multidisciplinaridade), enquanto a transversalidade foca em temas sociais que 'atravessam' as disciplinas, exigindo uma abordagem pedagógica específica para conectar o conhecimento à vida.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894982
Pedagogia
Os fundamentos psicológicos da educação fornecem
bases cruciais para a compreensão de como ocorre a
aprendizagem e o desenvolvimento humano,
influenciando diretamente as concepções pedagógicas e
as práticas em sala de aula. As teorias de Jean Piaget
(epistemologia genética) e Lev Vygotsky (abordagem
histórico-cultural) são pilares nesse debate, embora
apresentem visões distintas sobre a relação entre
desenvolvimento e aprendizagem, especialmente no que
tange ao papel da interação social e da linguagem.
Compreender essas nuances é vital para o coordenador
pedagógico orientar o trabalho docente.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as implicações dessas teorias:
I.Para Vygotsky, a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, sendo a interação social e a mediação (através da linguagem e instrumentos culturais) centrais; o desenvolvimento ocorre de fora para dentro (do social para o individual) na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
II.A teoria piagetiana postula que a aprendizagem é o motor do desenvolvimento, e que a interação social é o fator mais determinante para a passagem entre os estágios cognitivos, minimizando o papel da equilibração e da ação do sujeito sobre o objeto.
III.Na perspectiva de Piaget, o desenvolvimento cognitivo (dividido em estágios universais) precede e limita a aprendizagem; o conhecimento é construído pela ação do sujeito sobre o meio (assimilação e acomodação), num processo de equilibração interna (do individual para o social).
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as implicações dessas teorias:
I.Para Vygotsky, a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, sendo a interação social e a mediação (através da linguagem e instrumentos culturais) centrais; o desenvolvimento ocorre de fora para dentro (do social para o individual) na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
II.A teoria piagetiana postula que a aprendizagem é o motor do desenvolvimento, e que a interação social é o fator mais determinante para a passagem entre os estágios cognitivos, minimizando o papel da equilibração e da ação do sujeito sobre o objeto.
III.Na perspectiva de Piaget, o desenvolvimento cognitivo (dividido em estágios universais) precede e limita a aprendizagem; o conhecimento é construído pela ação do sujeito sobre o meio (assimilação e acomodação), num processo de equilibração interna (do individual para o social).
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894981
Pedagogia
A gestão democrática do ensino público é um princípio
constitucional (Art. 206, VI) e reafirmado pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº
9.394/96). A LDB, em seus artigos 14 e 15, estabelece
que os sistemas de ensino definirão as normas dessa
gestão, assegurando a participação dos profissionais da
educação na elaboração do projeto pedagógico da
escola e a participação das comunidades escolar e local
em conselhos escolares ou equivalentes. Este modelo
opõe-se à gestão centralizadora e burocrática,
entendendo que a escola cumpre melhor sua função
social quando é permeável à participação coletiva.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre os pilares da gestão democrática na escola pública:
I.A LDB (Art. 14) condiciona a gestão democrática à participação dos profissionais da educação na elaboração do PPP e à participação da comunidade em órgãos colegiados, como o Conselho Escolar.
II.A autonomia da escola, um dos pilares da gestão democrática, é absoluta e irrestrita, permitindo que a unidade escolar descumpra as normas gerais da educação nacional (LDB e BNCC) caso o Conselho Escolar assim delibere.
III.A gestão democrática implica, necessariamente, a eleição direta para diretores de escola, sendo este o único mecanismo válido e previsto na LDB para garantir a participação da comunidade na escolha dos gestores.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre os pilares da gestão democrática na escola pública:
I.A LDB (Art. 14) condiciona a gestão democrática à participação dos profissionais da educação na elaboração do PPP e à participação da comunidade em órgãos colegiados, como o Conselho Escolar.
II.A autonomia da escola, um dos pilares da gestão democrática, é absoluta e irrestrita, permitindo que a unidade escolar descumpra as normas gerais da educação nacional (LDB e BNCC) caso o Conselho Escolar assim delibere.
III.A gestão democrática implica, necessariamente, a eleição direta para diretores de escola, sendo este o único mecanismo válido e previsto na LDB para garantir a participação da comunidade na escolha dos gestores.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894980
Pedagogia
A sala de aula é um microssistema social complexo onde
as interações pedagógicas são o cerne do processo
educativo. A qualidade dessas interações, mediadas
pelo professor, não depende apenas da relação afetiva,
mas da forma como se articulam os diferentes
elementos: a concepção de aluno (como sujeito ativo ou
passivo), o papel do professor (como transmissor ou
mediador), a gestão do tempo (rígida ou flexível), a
organização do espaço físico (tradicional ou
diversificado) e a natureza dos conteúdos (fragmentados
ou contextualizados). Uma gestão pedagógica eficaz da
sala de aula requer a consciência de que modificar um
desses elementos impacta todos os outros. Diante da
complexidade da interação pedagógica, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894979
Pedagogia
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é o documento de
identidade da escola, que articula suas intenções (o
'político') com suas ações educativas (o 'pedagógico').
Conforme Ilma Passos Alencastro Veiga, o PPP não é
um documento burocrático para ser arquivado, mas um
instrumento vivo de reflexão e ação coletiva, que exige
participação efetiva da comunidade escolar (professores,
alunos, funcionários e pais) em sua elaboração,
execução e avaliação. Sua construção é um processo
que define o rumo da escola, explicitando seu
compromisso com a formação dos cidadãos. Diante da
importância do PPP como ferramenta de gestão
democrática, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894978
Pedagogia
A discussão sobre a função social da escola permeia o
debate pedagógico brasileiro, oscilando entre visões que
a consideram um aparelho de equalização de
oportunidades e outras que a veem como reprodutora
das desigualdades. Dermeval Saviani, ao formular a
Pedagogia Histórico-Crítica, propõe uma superação das
visões não críticas (Escola Nova, Tecnicismo) e das
crítico-reprodutivistas (Bourdieu, Althusser), defendendo
que a escola pública tem uma especificidade
insubstituível. Essa especificidade reside na socialização
do saber elaborado, historicamente produzido pela
humanidade, como ferramenta essencial para a
compreensão e transformação da realidade social.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as implicações educacionais das diferentes visões da função social da escola:
I.Na Pedagogia Histórico-Crítica, a função social da escola é garantir o acesso aos conhecimentos clássicos e científicos (saber elaborado) de forma crítica, entendendo-os como instrumentos de luta e emancipação para as classes populares, permitindo-lhes compreender as contradições sociais.
II.A visão tecnicista da função social da escola, alinhada ao capital humano, propõe uma gestão democrática e participativa, focando no desenvolvimento da autonomia intelectual e na crítica social como pilares para a formação do cidadão.
III.As concepções escolanovistas (Escola Nova) deslocam o eixo da função social da escola do conteúdo para o aluno e seus processos psicológicos de aprendizagem (aprender a aprender), enfatizando a atividade espontânea e a adequação ao meio social, muitas vezes negligenciando a crítica às estruturas sociais.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as implicações educacionais das diferentes visões da função social da escola:
I.Na Pedagogia Histórico-Crítica, a função social da escola é garantir o acesso aos conhecimentos clássicos e científicos (saber elaborado) de forma crítica, entendendo-os como instrumentos de luta e emancipação para as classes populares, permitindo-lhes compreender as contradições sociais.
II.A visão tecnicista da função social da escola, alinhada ao capital humano, propõe uma gestão democrática e participativa, focando no desenvolvimento da autonomia intelectual e na crítica social como pilares para a formação do cidadão.
III.As concepções escolanovistas (Escola Nova) deslocam o eixo da função social da escola do conteúdo para o aluno e seus processos psicológicos de aprendizagem (aprender a aprender), enfatizando a atividade espontânea e a adequação ao meio social, muitas vezes negligenciando a crítica às estruturas sociais.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894977
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece
dez Competências Gerais que devem nortear o
desenvolvimento dos currículos e das práticas
pedagógicas em todas as etapas da Educação Básica
(Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio). Essas competências representam a mobilização
de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do
pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Elas funcionam como um fio condutor que assegura a
coerência da formação integral pretendida pelo
documento.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as Competências Gerais da BNCC:
I.A competência 'Pensamento Científico, Crítico e Criativo' refere-se à capacidade de investigar causas, elaborar hipóteses e criar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas, indo além da mera reprodução de informações.
II.A competência 'Cultura Digital' implica apenas o uso instrumental de ferramentas tecnológicas, como operar um software, sem a necessidade de compreender o mundo digital de forma crítica, ética e reflexiva ou de produzir conteúdo.
III.A competência 'Trabalho e Projeto de Vida' orienta o aluno a fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu desenvolvimento pessoal e profissional, com autonomia e responsabilidade, compreendendo as dinâmicas do mundo do trabalho.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as Competências Gerais da BNCC:
I.A competência 'Pensamento Científico, Crítico e Criativo' refere-se à capacidade de investigar causas, elaborar hipóteses e criar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas, indo além da mera reprodução de informações.
II.A competência 'Cultura Digital' implica apenas o uso instrumental de ferramentas tecnológicas, como operar um software, sem a necessidade de compreender o mundo digital de forma crítica, ética e reflexiva ou de produzir conteúdo.
III.A competência 'Trabalho e Projeto de Vida' orienta o aluno a fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu desenvolvimento pessoal e profissional, com autonomia e responsabilidade, compreendendo as dinâmicas do mundo do trabalho.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q3894976
Pedagogia
A avaliação da aprendizagem é um componente
intrínseco e indissociável do desenvolvimento curricular,
não podendo ser reduzida a um ato meramente técnico
de mensuração ao final do processo. Cipriano Luckesi,
um dos principais críticos da 'pedagogia do exame',
defende a avaliação como um ato amoroso, diagnóstico
e inclusivo, que subsidia a tomada de decisão para a
melhoria do ensino. A práxis avaliativa, portanto, deve
superar sua função classificatória e excludente,
assumindo dimensões formativas e diagnósticas que
auxiliem o aluno a aprender e o professor a ensinar.
Acerca das dimensões da avaliação e sua relação com a práxis do ensinar e aprender, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A avaliação somativa, realizada ao final de um período (bimestre ou ano), tem como função principal diagnosticar as dificuldades de aprendizagem em seu início, permitindo o replanejamento imediato da prática pedagógica pelo professor.
(__)A avaliação formativa ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo feedback contínuo ao professor e ao aluno sobre os avanços e dificuldades, e possui um caráter essencialmente processual e regulador da aprendizagem.
(__)Segundo Luckesi, a prática escolar brasileira é predominantemente marcada pela avaliação diagnóstica e formativa, tendo superado historicamente o modelo de exames classificatórios e punitivos.
(__)A avaliação diagnóstica deve ser aplicada unicamente no início do ano letivo para mapear os conhecimentos prévios da turma, não tendo utilidade ao longo do processo pedagógico ou na introdução de novos conteúdos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das dimensões da avaliação e sua relação com a práxis do ensinar e aprender, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A avaliação somativa, realizada ao final de um período (bimestre ou ano), tem como função principal diagnosticar as dificuldades de aprendizagem em seu início, permitindo o replanejamento imediato da prática pedagógica pelo professor.
(__)A avaliação formativa ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo feedback contínuo ao professor e ao aluno sobre os avanços e dificuldades, e possui um caráter essencialmente processual e regulador da aprendizagem.
(__)Segundo Luckesi, a prática escolar brasileira é predominantemente marcada pela avaliação diagnóstica e formativa, tendo superado historicamente o modelo de exames classificatórios e punitivos.
(__)A avaliação diagnóstica deve ser aplicada unicamente no início do ano letivo para mapear os conhecimentos prévios da turma, não tendo utilidade ao longo do processo pedagógico ou na introdução de novos conteúdos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
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