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Q3995240
Pedagogia Legislação da Educação , Currículo (Teoria e Prática) ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995240 Pedagogia
As Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 promoveram alterações na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), incluindo a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena no currículo escolar.

Com base nessas alterações legislativas, assinale a alternativa correta.
Alternativas
Q3995239
Pedagogia Legislação da Educação ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995239 Pedagogia
A Lei nº 9.394/1996 estabelece princípios que regem o ensino no Brasil, orientando tanto a formulação das políticas educacionais quanto a organização das práticas pedagógicas nas instituições de ensino.

Considerando os princípios previstos no art. 3º da LDB, assinale a alternativa que apresenta situação compatível com tais princípios.
Alternativas
Q3995238
Pedagogia Legislação da Educação , Políticas Educacionais ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995238 Pedagogia
O Conselho Municipal de Educação (CME) de Bom Despacho possui caráter:
Alternativas
Q3995237
Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995237 Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
De acordo com a Lei 1.321/1.991 o servidor deverá comunicar à autoridade superior:
Alternativas
Q3995236
Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995236 Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
De acordo com a Lei Complementar 10/2.009, ao profissional do magistério em efetivo exercício são assegurados:
Alternativas
Q3995235
Noções de Informática Teclas de atalho , Navegadores (Browser) ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995235 Noções de Informática
No Mozilla Firefox, os atalhos para acessar a barra de endereços do navegador e abrir uma nova janela, são respectivamente:
Alternativas
Q3995234
Noções de Informática Teclas de atalho , Navegadores (Browser) ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995234 Noções de Informática
No Google Chrome, segurar a tecla Shift e clicar em um determinado link na página atualmente aberta, fará com que:
Alternativas
Q3995232
Matemática Aritmética e Problemas ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995232 Matemática
Uma professora utilizou 0,75 de uma folha de cartolina para uma atividade e, em seguida, utilizou mais 1/5 da folha para outra atividade. Que fração da cartolina foi utilizada no total?
Alternativas
Q3995231
Matemática Geometria Plana ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995231 Matemática
Um terreno retangular possui comprimento de 18 m e largura de 12 m. Qual é a área do terreno?
Alternativas
Q3995230
Matemática Aritmética e Problemas ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995230 Matemática
Uma máquina produz 240 peças em 6 horas. Mantendo o mesmo ritmo, quantas peças produzirá em 9 horas?
Alternativas
Q3995229
Português Sintaxe ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995229 Português
Leia o texto para responder à questão proposta:


Educação Inclusiva no Brasil: Entre a Garantia Legal e os Desafios da Efetivação na Prática Pedagógica


A educação inclusiva, no contexto brasileiro contemporâneo, configura-se como um dos eixos estruturantes das políticas públicas educacionais, orientada pelo princípio da equidade e pelo reconhecimento da diversidade como elemento constitutivo do processo educativo. Nesse sentido, a inserção de estudantes público-alvo da educação especial no ensino regular não se restringe ao acesso físico à escola, mas implica a garantia de condições efetivas de participação, aprendizagem e desenvolvimento integral.

Historicamente, observa-se que o atendimento às pessoas com deficiência no Brasil esteve marcado por práticas excludentes e assistencialistas, sobretudo até meados do século XX, quando tais sujeitos eram frequentemente segregados em instituições especializadas ou privados do convívio social. A partir da segunda metade do século XX, intensificam-se movimentos sociais e avanços normativos que passam a reconhecer esses indivíduos como sujeitos de direitos, culminando na consolidação de marcos legais, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Não obstante os avanços legais, a efetivação da educação inclusiva no cotidiano escolar ainda enfrenta entraves significativos. Entre os principais desafios, destacam-se a insuficiência de formação docente para lidar com a heterogeneidade da sala de aula, a precariedade de recursos pedagógicos e de acessibilidade, bem como a persistência de concepções estigmatizantes acerca da deficiência. Tais fatores, muitas vezes, contribuem para a reprodução de práticas excludentes no interior da própria escola, contrariando os princípios da inclusão.

Por outro lado, a perspectiva inclusiva apresenta potencialidades relevantes para o processo educativo, ao promover a convivência com a diversidade, o desenvolvimento de valores como respeito e solidariedade, e a ampliação das possibilidades de aprendizagem para todos os estudantes. Nessa lógica, a escola inclusiva demanda a reorganização de suas práticas pedagógicas, de modo a contemplar diferentes ritmos, estilos e necessidades de aprendizagem, superando modelos homogêneos de ensino.

Nesse contexto, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) emerge como um serviço fundamental para a garantia da inclusão escolar, tendo como finalidade identificar, elaborar e disponibilizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras à participação dos estudantes. Importa destacar que o AEE não substitui o ensino regular, mas o complementa, contribuindo para a autonomia e o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial.

Assim, a consolidação de uma educação verdadeiramente inclusiva requer não apenas o cumprimento de dispositivos legais, mas, sobretudo, a transformação das práticas pedagógicas, das concepções de ensino e das relações estabelecidas no ambiente escolar, envolvendo a atuação articulada de professores, gestores, famílias e demais agentes educacionais.
Assinale a alternativa em que o emprego da regência verbal atende plenamente à norma-padrão e ao sentido previsto:
Alternativas
Q3995228
Português Interpretação de Textos , Sintaxe ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995228 Português
Leia o texto para responder à questão proposta:


Educação Inclusiva no Brasil: Entre a Garantia Legal e os Desafios da Efetivação na Prática Pedagógica


A educação inclusiva, no contexto brasileiro contemporâneo, configura-se como um dos eixos estruturantes das políticas públicas educacionais, orientada pelo princípio da equidade e pelo reconhecimento da diversidade como elemento constitutivo do processo educativo. Nesse sentido, a inserção de estudantes público-alvo da educação especial no ensino regular não se restringe ao acesso físico à escola, mas implica a garantia de condições efetivas de participação, aprendizagem e desenvolvimento integral.

Historicamente, observa-se que o atendimento às pessoas com deficiência no Brasil esteve marcado por práticas excludentes e assistencialistas, sobretudo até meados do século XX, quando tais sujeitos eram frequentemente segregados em instituições especializadas ou privados do convívio social. A partir da segunda metade do século XX, intensificam-se movimentos sociais e avanços normativos que passam a reconhecer esses indivíduos como sujeitos de direitos, culminando na consolidação de marcos legais, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Não obstante os avanços legais, a efetivação da educação inclusiva no cotidiano escolar ainda enfrenta entraves significativos. Entre os principais desafios, destacam-se a insuficiência de formação docente para lidar com a heterogeneidade da sala de aula, a precariedade de recursos pedagógicos e de acessibilidade, bem como a persistência de concepções estigmatizantes acerca da deficiência. Tais fatores, muitas vezes, contribuem para a reprodução de práticas excludentes no interior da própria escola, contrariando os princípios da inclusão.

Por outro lado, a perspectiva inclusiva apresenta potencialidades relevantes para o processo educativo, ao promover a convivência com a diversidade, o desenvolvimento de valores como respeito e solidariedade, e a ampliação das possibilidades de aprendizagem para todos os estudantes. Nessa lógica, a escola inclusiva demanda a reorganização de suas práticas pedagógicas, de modo a contemplar diferentes ritmos, estilos e necessidades de aprendizagem, superando modelos homogêneos de ensino.

Nesse contexto, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) emerge como um serviço fundamental para a garantia da inclusão escolar, tendo como finalidade identificar, elaborar e disponibilizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras à participação dos estudantes. Importa destacar que o AEE não substitui o ensino regular, mas o complementa, contribuindo para a autonomia e o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial.

Assim, a consolidação de uma educação verdadeiramente inclusiva requer não apenas o cumprimento de dispositivos legais, mas, sobretudo, a transformação das práticas pedagógicas, das concepções de ensino e das relações estabelecidas no ambiente escolar, envolvendo a atuação articulada de professores, gestores, famílias e demais agentes educacionais.
No fragmento: “Por outro lado, a perspectiva inclusiva apresenta potencialidades relevantes para o processo educativo...”, o articulador destacado exerce, no desenvolvimento do texto, a função de: 
Alternativas
Q3995227
Português Interpretação de Textos ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995227 Português
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Educação Inclusiva no Brasil: Entre a Garantia Legal e os Desafios da Efetivação na Prática Pedagógica


A educação inclusiva, no contexto brasileiro contemporâneo, configura-se como um dos eixos estruturantes das políticas públicas educacionais, orientada pelo princípio da equidade e pelo reconhecimento da diversidade como elemento constitutivo do processo educativo. Nesse sentido, a inserção de estudantes público-alvo da educação especial no ensino regular não se restringe ao acesso físico à escola, mas implica a garantia de condições efetivas de participação, aprendizagem e desenvolvimento integral.

Historicamente, observa-se que o atendimento às pessoas com deficiência no Brasil esteve marcado por práticas excludentes e assistencialistas, sobretudo até meados do século XX, quando tais sujeitos eram frequentemente segregados em instituições especializadas ou privados do convívio social. A partir da segunda metade do século XX, intensificam-se movimentos sociais e avanços normativos que passam a reconhecer esses indivíduos como sujeitos de direitos, culminando na consolidação de marcos legais, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Não obstante os avanços legais, a efetivação da educação inclusiva no cotidiano escolar ainda enfrenta entraves significativos. Entre os principais desafios, destacam-se a insuficiência de formação docente para lidar com a heterogeneidade da sala de aula, a precariedade de recursos pedagógicos e de acessibilidade, bem como a persistência de concepções estigmatizantes acerca da deficiência. Tais fatores, muitas vezes, contribuem para a reprodução de práticas excludentes no interior da própria escola, contrariando os princípios da inclusão.

Por outro lado, a perspectiva inclusiva apresenta potencialidades relevantes para o processo educativo, ao promover a convivência com a diversidade, o desenvolvimento de valores como respeito e solidariedade, e a ampliação das possibilidades de aprendizagem para todos os estudantes. Nessa lógica, a escola inclusiva demanda a reorganização de suas práticas pedagógicas, de modo a contemplar diferentes ritmos, estilos e necessidades de aprendizagem, superando modelos homogêneos de ensino.

Nesse contexto, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) emerge como um serviço fundamental para a garantia da inclusão escolar, tendo como finalidade identificar, elaborar e disponibilizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras à participação dos estudantes. Importa destacar que o AEE não substitui o ensino regular, mas o complementa, contribuindo para a autonomia e o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial.

Assim, a consolidação de uma educação verdadeiramente inclusiva requer não apenas o cumprimento de dispositivos legais, mas, sobretudo, a transformação das práticas pedagógicas, das concepções de ensino e das relações estabelecidas no ambiente escolar, envolvendo a atuação articulada de professores, gestores, famílias e demais agentes educacionais.
No trecho: “...a persistência de concepções estigmatizantes acerca da deficiência...”, a substituição do termo destacado que melhor preserva o conteúdo semântico e a carga avaliativa implícita no enunciado é:
Alternativas
Q3995226
Português Interpretação de Textos , Sintaxe ,
Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bom Despacho - MG Órgão: Prefeitura de Bom Despacho - MG Prova: Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995226 Português
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Educação Inclusiva no Brasil: Entre a Garantia Legal e os Desafios da Efetivação na Prática Pedagógica


A educação inclusiva, no contexto brasileiro contemporâneo, configura-se como um dos eixos estruturantes das políticas públicas educacionais, orientada pelo princípio da equidade e pelo reconhecimento da diversidade como elemento constitutivo do processo educativo. Nesse sentido, a inserção de estudantes público-alvo da educação especial no ensino regular não se restringe ao acesso físico à escola, mas implica a garantia de condições efetivas de participação, aprendizagem e desenvolvimento integral.

Historicamente, observa-se que o atendimento às pessoas com deficiência no Brasil esteve marcado por práticas excludentes e assistencialistas, sobretudo até meados do século XX, quando tais sujeitos eram frequentemente segregados em instituições especializadas ou privados do convívio social. A partir da segunda metade do século XX, intensificam-se movimentos sociais e avanços normativos que passam a reconhecer esses indivíduos como sujeitos de direitos, culminando na consolidação de marcos legais, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Não obstante os avanços legais, a efetivação da educação inclusiva no cotidiano escolar ainda enfrenta entraves significativos. Entre os principais desafios, destacam-se a insuficiência de formação docente para lidar com a heterogeneidade da sala de aula, a precariedade de recursos pedagógicos e de acessibilidade, bem como a persistência de concepções estigmatizantes acerca da deficiência. Tais fatores, muitas vezes, contribuem para a reprodução de práticas excludentes no interior da própria escola, contrariando os princípios da inclusão.

Por outro lado, a perspectiva inclusiva apresenta potencialidades relevantes para o processo educativo, ao promover a convivência com a diversidade, o desenvolvimento de valores como respeito e solidariedade, e a ampliação das possibilidades de aprendizagem para todos os estudantes. Nessa lógica, a escola inclusiva demanda a reorganização de suas práticas pedagógicas, de modo a contemplar diferentes ritmos, estilos e necessidades de aprendizagem, superando modelos homogêneos de ensino.

Nesse contexto, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) emerge como um serviço fundamental para a garantia da inclusão escolar, tendo como finalidade identificar, elaborar e disponibilizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras à participação dos estudantes. Importa destacar que o AEE não substitui o ensino regular, mas o complementa, contribuindo para a autonomia e o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial.

Assim, a consolidação de uma educação verdadeiramente inclusiva requer não apenas o cumprimento de dispositivos legais, mas, sobretudo, a transformação das práticas pedagógicas, das concepções de ensino e das relações estabelecidas no ambiente escolar, envolvendo a atuação articulada de professores, gestores, famílias e demais agentes educacionais.
No trecho: “Não obstante os avanços legais, a efetivação da educação inclusiva no cotidiano escolar ainda enfrenta entraves significativos”, a expressão destacada introduz um segmento que:
Alternativas
Q3994440
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990 Direitos Fundamentais no ECA ,
Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Terra Roxa - PR Provas: FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Advogado | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fonoaudiólogo I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Ginecologista/Obstetra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Pediatra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Veterinário I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor (Educação Infantil/Fundamental) | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Arquiteto | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Assistente Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Auditor Fiscal de Tributos Municipais | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Física | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Psicólogo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Contador | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Técnico de Informática | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Terapeuta Ocupacional | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Dentista | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Enfermeiro Padrão | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Agrônomo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Civil | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Farmacêutico | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fiscal Tributário | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fisioterapeuta I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Generalista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Nutricionista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Educador Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Especial |
Q3994440 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Preencha as lacunas com a alternativa CORRETA:

O caso amplamente noticiado do estupro coletivo em Copacabana, ocorrido no início de 2026 contra uma adolescente, reacendeu na sociedade o debate sobre o enfrentamento às violências de gênero e a vulnerabilidade da juventude. No âmbito das políticas de Direitos Humanos no Brasil, o __________ atua como o principal marco para a defesa e a promoção dos direitos de pessoas com menos de dezoito anos; ao passo que a __________ representa a legislação mais reconhecida do país voltada ao combate da violência doméstica e familiar. A efetividade dessas ações exige o trabalho conjunto de vários setores do Estado e da sociedade civil, consolidando uma __________ capaz de prevenir agressões, acolher as vítimas e promover a dignidade humana.
Alternativas
Q3994439
Direitos Humanos Direitos Humanos no Ordenamento Nacional ,
Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Terra Roxa - PR Provas: FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Advogado | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fonoaudiólogo I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Ginecologista/Obstetra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Pediatra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Veterinário I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor (Educação Infantil/Fundamental) | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Arquiteto | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Assistente Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Auditor Fiscal de Tributos Municipais | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Física | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Psicólogo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Contador | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Técnico de Informática | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Terapeuta Ocupacional | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Dentista | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Enfermeiro Padrão | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Agrônomo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Civil | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Farmacêutico | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fiscal Tributário | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fisioterapeuta I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Generalista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Nutricionista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Educador Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Especial |
Q3994439 Direitos Humanos
Analise as afirmações abaixo sobre a relação histórica e recente entre a Itaipu Binacional e os povos indígenas Avá-Guarani, e assinale a alternativa CORRETA:

I - Durante o processo de implantação da Usina de Itaipu, a formação do reservatório resultou no alagamento de terras tradicionalmente ocupadas por comunidades indígenas, provocando deslocamentos forçados sem o devido reconhecimento de seus direitos territoriais na época.
II - No ano de 2025, fruto de um acordo histórico mediado pela Justiça, a Itaipu Binacional e o Estado Brasileiro formalizaram um pedido de desculpas aos povos indígenas pelos danos e violações de direitos ocorridos durante o período da ditadura militar.
III - Os novos acordos de conciliação firmados incluem investimentos por parte da binacional em programas de infraestrutura básica, preservação cultural e segurança alimentar, visando mitigar os impactos socioambientais de longo prazo causados às comunidades.
IV - A estratégia de reparação atual prevê a compensação territorial por meio da aquisição e regularização de novas áreas (compradas com recursos da usina) destinadas ao usufruto das comunidades afetadas, como forma de compensar as terras submersas pela represa.
Alternativas
Q3994438
Direito Internacional Público Mercosul ,
Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Terra Roxa - PR Provas: FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Advogado | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fonoaudiólogo I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Ginecologista/Obstetra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Pediatra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Veterinário I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor (Educação Infantil/Fundamental) | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Arquiteto | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Assistente Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Auditor Fiscal de Tributos Municipais | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Física | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Psicólogo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Contador | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Técnico de Informática | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Terapeuta Ocupacional | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Dentista | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Enfermeiro Padrão | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Agrônomo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Civil | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Farmacêutico | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fiscal Tributário | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fisioterapeuta I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Generalista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Nutricionista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Educador Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Especial |
Q3994438 Direito Internacional Público
O município de Terra Roxa situa-se na região Oeste do Paraná, área que integra a Faixa de Fronteira do Brasil e desempenha um papel estratégico na integração sul-americana. Devido à proximidade com o Rio Paraná e o reservatório de Itaipu, essa região de fronteira mantém uma forte relação de interdependência econômica e logística com a nação vizinha, facilitada por portos e pontes que conectam o agronegócio paranaense ao mercado externo. Esse país é um parceiro fundamental no Mercosul e peça-chave na viabilização do Corredor Bioceânico, projeto que visa reduzir os custos de transporte para os portos do Oceano Pacífico. Qual das alternativas abaixo indica CORRETAMENTE esse país?
Alternativas
Q3994437
Direito Econômico Noções Fundamentais de Direito Econômico ,
Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Terra Roxa - PR Provas: FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Advogado | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fonoaudiólogo I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Ginecologista/Obstetra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Pediatra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Veterinário I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor (Educação Infantil/Fundamental) | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Arquiteto | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Assistente Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Auditor Fiscal de Tributos Municipais | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Física | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Psicólogo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Contador | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Técnico de Informática | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Terapeuta Ocupacional | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Dentista | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Enfermeiro Padrão | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Agrônomo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Civil | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Farmacêutico | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fiscal Tributário | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fisioterapeuta I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Generalista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Nutricionista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Educador Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Especial |
Q3994437 Direito Econômico
Preencha as lacunas com a alternativa CORRETA:

No cenário econômico global de 2025, a intensificação de políticas de __________ adotadas especificamente entre grandes potências como __________ e __________, apresentou um elevado potencial de gerar volatilidade nos preços e impactar a dinâmica de setores brasileiros dependentes da exportação. Tal conjuntura significou um grande desafio para as cooperativas do agronegócio paranaense, incluindo aquelas com forte atuação na região de Terra Roxa, como a __________, visto que negociações diplomáticas intensas e a prospecção de novos mercados estratégicos tornaram-se fundamentais para converter desafios conjunturais em oportunidades de expansão comercial e logística.
Alternativas
Q3994436
Economia História Econômica e Economia Contemporânea , Desenvolvimento e Crescimento Econômico ,
Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Terra Roxa - PR Provas: FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Advogado | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fonoaudiólogo I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Ginecologista/Obstetra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Pediatra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Veterinário I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor (Educação Infantil/Fundamental) | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Arquiteto | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Assistente Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Auditor Fiscal de Tributos Municipais | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Física | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Psicólogo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Contador | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Técnico de Informática | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Terapeuta Ocupacional | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Dentista | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Enfermeiro Padrão | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Agrônomo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Civil | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Farmacêutico | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fiscal Tributário | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fisioterapeuta I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Generalista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Nutricionista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Educador Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Especial |
Q3994436 Economia
O Brasil tem investido em obras de infraestrutura estratégicas para elevar a competitividade de sua economia e melhorar sua logística de exportação. Sobre o atual cenário e as projeções dos grandes projetos de infraestrutura do país, analise as afirmações abaixo, marque V para VERDADEIRO ou F para FALSO e assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A Ponte Bioceânica, que liga o Brasil ao Paraguai, é uma obra estratégica para viabilizar o Corredor Bioceânico, conectando os portos do Atlântico aos terminais do Chile no Oceano Pacífico.
( ) O Trem de Alta Velocidade (TAV), projetado para interligar o Rio de Janeiro a São Paulo, encontra-se em fase avançada de construção, com trilhos instalados e previsão de transportar 20 milhões de passageiros em 2026.
( ) A Ferrovia Transnordestina utiliza infraestrutura moderna para otimizar o escoamento de grãos e minérios da região, tendo entre suas diretrizes logísticas a ligação do interior do Piauí ao litoral nordestino.
( ) A Ferrogrão (EF-170) é uma ferrovia que já opera seu trecho inicial regularmente, conectando o Mato Grosso aos portos do Pará, sendo atualmente o principal meio de escoar a produção do Matopiba para o exterior.
Alternativas
Q3994435
Direito Previdenciário Regime Geral de Previdência Social - RGPS ,
Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Terra Roxa - PR Provas: FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Advogado | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fonoaudiólogo I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Ginecologista/Obstetra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Pediatra | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Veterinário I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor (Educação Infantil/Fundamental) | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Arquiteto | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Assistente Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Auditor Fiscal de Tributos Municipais | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Física | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Psicólogo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Contador | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Técnico de Informática | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Terapeuta Ocupacional | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Dentista | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Enfermeiro Padrão | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Agrônomo | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Engenheiro Civil | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Farmacêutico | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fiscal Tributário | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Fisioterapeuta I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Médico Generalista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Nutricionista I | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Educador Social | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes | FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Especial |
Q3994435 Direito Previdenciário
No noticiário político recente, o Congresso Nacional instalou uma Comissão Parlamentar Mista de Inquérito (CPMI) para investigar um esquema bilionário de fraudes contra aposentados e pensionistas. Entre os principais alvos das apurações está o registro de descontos de associações e sindicatos feitos sem autorização direto na folha de pagamento dos segurados. Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE o nome da instituição federal responsável por administrar a concessão e o pagamento desses benefícios, e que se encontra no centro dessa comissão de inquérito: 
Alternativas
Respostas
101: B
102: B
103: C
104: B
105: C
106: D
107: B
108: B
109: C
110: C
111: D
112: C
113: A
114: B
115: C
116: E
117: B
118: C
119: A
120: D
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