Questões de Concurso para Professor - Educação Especial

Ano: 2014 Banca: CLICK Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC

Q1237391 Pedagogia

As Diretrizes Nacionais para a educação de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais na Educação Básica definem em seu artigo I, que o atendimento escolar desses alunos se dará em todas as etapas e modalidades, cujo inicio se dará na educação infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando Ihes os serviços de educação especial:

A

Assim que a criança ingressar na Instituição infantil, mediante laudo médico.

B

Assim que a criança completar seu primeiro ano na Instituição e for detectado algum tipo de atraso, distúrbio ou comprometimento.

C

Sempre que se evidencie, mediante avaliação e interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional especializado.

D

Após ingresso na Instituição de Educação Infantil, quando a necessidade for detectada por equipe multidisciplinar e/ou encaminhamento dos professores, técnicos ou gestores da instituição onde atuam.

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Q1232000

Ano: 2014 Banca: CLICK Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC

Q1232000 Pedagogia

Entendemos como prevenção o ato ou efeito de evitar ocorrências de acontecimentos prejudiciais à vida e a saúde ou minimização dos efeitos, quando o dano já ocorreu. A ação preventiva dos atrasos ou distúrbios de desenvolvimento pode ser conduzida em três níveis que são:

A

Prevenção primária: que implica em reduzir a incidência de novos casos. Prevenção secundaria: realização de intervenções voltadas para reduzir e/ou eliminar a duração ou a severidade dos seus efeitos. Prevenção terciária: investimentos voltados para minimizar as condições, desenvolvendo ações que resultem em maior independência e autonomia do individuo.

B

Prevenção primaria: objetivo é promover a melhoria na condição de vida da população por agências político/sociais de forma a garantir saúde, educação, trabalho e moradia. Prevenção secundária: alterar as condições para um subgrupo particular considerado como de risco. Prevenção Terciária: Tratamento do distúrbio.

C

Prevenção Primaria: diagnóstico precoce do feto. Prevenção Secundária: Diagnóstico realizado por equipe multidisciplinar. Prevenção terciária: Tratamento do distúrbio

D

Prevenção Primária: Diagnóstico precoce do distúrbio. Prevenção Secundária: Evitar que o individuo fique exposto a condições adversas. Prevenção Terciária: investimentos voltados a autonomia do individuo.

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Q1208936

Ano: 2014 Banca: CLICK Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC

Q1208936 Noções de Informática

No sistema operacional Windows podemos configurar a maquina para garantir a acessibilidade da pessoa com deficiência desenvolvendo a autonomia para usar o computador. Dentre as ferramentas que podemos configurar para auxiliar deficientes com comprometimento motor a fazerem uso do computador está:

A

Lente de aumento,

B

Teclado virtual

C

Fonte.

D

Microfone.

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Q477819

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477819 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Saúde propõem que, para atingir os objetivos do conteúdo curricular de educação para a Saúde, devem-se considerar os aspectos relacionados a seguir, à exceção de um. Assinale-o.

A

A organização do trabalho em torno de questões da saúde.

B

É essencial o trabalho conjunto com a família e grupos de forte presença social, influentes na formação de opinião entre os alunos.

C

O desenvolvimento dos conteúdos deve desconsiderar as particularidades da faixa de crescimento e desenvolvimento da classe, que pode ser bastante heterogênea, para que o professor possa trabalhar os procedimentos, as atitudes e os conceitos de interesse para a maioria do grupo.

D

Os conteúdos apresentados são aplicáveis a diferentes realidades, mas a sua tradução em práticas concretas de saúde exige adequação e detalhamento para a realidade sanitária de cada local.

E

Hábitos constroem-se cotidianamente e se alteram caso não voltem a ser objeto de avaliação e justificação. Não são ensinados e aprendidos após uma única abordagem, devendo ser geradas oportunidades de aplicação sistemática diante das manifestações de interesse por parte dos alunos, do diagnóstico periódico do professor, dos pais, da comunidade escolar e da ocorrência de doenças na região.

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Q477818

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477818 Pedagogia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural (1997, p. 65), “em relação à organização por ciclos é importante que se observem algumas características dessa temática que implicam diferenciação entre a abordagem inicial (no primeiro ciclo) ou a continuidade do trabalho (segundo ciclo).”

Sobre a abordagem da Pluralidade Cultural no primeiro ciclo, assinale a afirmativa incorreta.

A

A criança aprenderá mais pelo convívio e pelo intercâmbio.

B

O professor poderá oferecer ocasiões para que se aguce sua capacidade perceptiva, com relação a diferentes linguagens e à sua valorização, tanto com o aproveitamento de referenciais dos próprios alunos quanto de outras oportunidades que se apresentem, por exemplo, por intermédio de programas de televisão ou reportagens na imprensa escrita.

C

Situações em que se manifestem preconceitos, seja por atitudes explícitas, incluindo verbalização, seja por gestos e expressões, não podem ser ignoradas, porém, exigem sensibilidade.

D

Propor atividades que tratem do ocorrido diretamente, apresentando situações vividas por personagens reais, pode ser uma forma de encaminhar discussões e orientações, expondo cada criança envolvida em episódios desse tipo, a fim de provocar conflitos humanos.

E

No primeiro ciclo, é importante colocar a criança em contato com sua própria capacidade de criação cultural e com o reconhecimento dessa capacidade em todas as pessoas, o que se poderá fazer em Arte, Educação Física e Língua Portuguesa.

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Q477817

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477817 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente propõem que o trabalho com o tema Meio Ambiente contribua para que os alunos, ao final do ensino fundamental, sejam capazes de

A

observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida.

B

adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações destrutivas, injustas e ambientalmente insustentáveis.

C

perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), não sendo necessário valer-se dessa percepção para posicionar-se perante condições ambientais de seu meio.

D

dominar alguns procedimentos de destruição dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no dia a dia.

E

identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos desnecessários a uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.

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Q477816

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477816 Pedagogia

Por impregnarem toda a prática cotidiana da escola, os conteúdos de Ética, nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ética, priorizam o convívio escolar, exceto

A

o respeito mútuo.

B

a intolerância.

C

a justiça.

D

o diálogo.

E

a solidariedade.

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Q477815

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477815 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais, as atividades e os projetos de Ciências Naturais devem ser organizados para que os alunos ganhem progressivamente as capacidades relacionadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes.

B

Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida.

C

Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais.

D

Comunicar, exclusivamente de modo escrito, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas ideias.

E

Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.

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Q477814

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477814 Pedagogia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia, espera-se que os alunos, ao final do primeiro ciclo, sejam capazes de

A

comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência somente a anterioridade.

B

reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes exclusivamente fora do seu grupo de convívio escolar e sua localidade.

C

reconhecer todas as permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência.

D

caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas.

E

identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade, desconsiderando o da comunidade indígena.

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Q477813

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477813 Pedagogia

A “resolução de problemas é um caminho para o ensino de Matemática que vem sendo discutido ao longo dos últimos anos”
(PCN - Matemática, 1997, p. 32).

A respeito da resolução de problemas, assinale a afirmativa incorreta.

A

O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema.

B

O problema certamente não é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório.

C

Aproximações sucessivas ao conceito são construídas para resolver um certo tipo de problema.

D

O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas constrói um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas.

E

A resolução de problemas é uma atividade a ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, não como uma orientação para esta.

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Q477812

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477812 Pedagogia

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, no que diz respeito à avaliação, assinale a afirmativa incorreta.

A

Uma mesma ação pode, para um aluno, indicar avanço em relação a um critério estabelecido, e, para outro, não.

B

Os critérios de avaliação podem ser tomados como objetivos, pois isso significaria uma justificável elevação da oferta de ensino e, consequentemente, a garantia de conquista das aprendizagens consideradas essenciais.

C

Se o propósito é avaliar o processo, além do produto, não há nenhum instrumento de avaliação da aprendizagem melhor do que buscar identificar por que o aluno teria dado as respostas que deu às situações que lhe foram propostas.

D

É necessário considerar para que e em quais situações os alunos solicitam ajuda: um mesmo aluno, que anteriormente recorria ao professor ou aos colegas sempre que deparava com um problema de ortografia, pode passar a fazê-lo apenas quando se defrontar com problemas de pontuação, por exemplo.

E

Os critérios de avaliação devem ser compreendidos, por um lado, como aprendizagens indispensáveis ao final de um período; por outro, como referências que permitem a análise dos seus avanços ao longo do processo, considerando que as manifestações desses avanços não são lineares, nem idênticas.

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Q477811

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477811 Pedagogia

A respeito da paralisia cerebral, analise as afirmativas a seguir.

I. Os distúrbios envolvidos na paralisia cerebral são causados por uma lesão cerebral que se dá somente na fase intrauterina.
II. Segundo a localização da lesão cerebral, podem ser classificados três tipos de paralisia cerebral: piramidal (espástica), extrapiramidal (coreo-atetóide) e do tipo misto.
III. Dependendo da localização dos problemas de movimento, a paralisia cerebral pode ser classificada como: monoplegia, diplegia, hemiplegia, tetraplegia ou hemiplegia dupla.

Assinale:

A

se somente a afirmativa I estiver correta.

B

se somente a afirmativa II estiver correta.

C

se somente a afirmativa III estiver correta.

D

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

E

se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

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Q477810

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477810 Pedagogia

Sobre a relação entre o Atendimento Educacional Especializado e a Gestão Democrática, assinale a afirmativa incorreta.

A

O Atendimento Educacional Especializado integra a gestão democrática da escola.

B

No processo de avaliação institucional, cabe à gestão zelar para que o Atendimento Educacional Especializado não seja descaracterizado das suas funções.

C

Na avaliação institucional, cabe à gestão zelar para que os alunos sejam categorizados, discriminados e excluídos do processo avaliativo utilizado pela escola.

D

A gestão pode dar-se por palestras informativas e formações em nível de aperfeiçoamento ou especialização para os docentes que atuam ou atuarão no Atendimento Educacional Especializado.

E

A gestão democrática ampliada nos contornos da comunidade ganha condições de ser exercida com autonomia.

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Q477809

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477809 Pedagogia

Relacione os termos aos seus respectivos significados.

1. Braillista
2. Transcritor Braille
3. Copista
4. Revisor Braille
5. Consultor Braille

( ) Profissional especialista que domina com profundidade diferentes modalidades de aplicação do Sistema Braille, funcionando como orientador em trabalhos de adaptação, transcrição e revisão braille.
( ) Usuário ou profissional que domina com profundidade diferentes aspectos do Sistema Braille.
( ) Denominação genérica do voluntário que realiza serviços de transcrição em cópia única.
( ) Profissional que realiza a reprodução de textos do sistema comum no Sistema Braille.
( ) Profissional que realiza a revisão de textos transcritos para o Braille.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, de cima para baixo.

A

5 – 1 – 3 – 2 – 4.

B

1 – 2 – 3 – 5 – 4.

C

2 – 4 – 1 – 3 – 5.

D

4 – 3 – 2 – 1 – 5.

E

3 – 5 – 1 – 2 – 4.

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Q477808

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477808 Pedagogia

Crianças com paralisia cerebral frequentemente têm atrasos de desenvolvimento em mais de uma área e podem necessitar de terapia, ou instrução, especial, fornecida por diversos profissionais. Tanto no programa de intervenção precoce quanto no programa de educação pré-escolar, os profissionais especializados em diferentes áreas trabalham, geralmente, juntos, como uma equipe

A

multidisciplinar, para assegurar o desenvolvimento ótimo de cada criança.

B

docente-discente, para garantir o aprendizado dos conteúdos escolares.

C

clínico-terapêutica, para favorecer a saúde psíquica da criança.

D

médica estritamente, para viabilizar o acompanhamento clínico da criança.

E

transdisciplinar, para minimizar o desenvolvimento psicomotor da criança.

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Q477807

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477807 Pedagogia

Segundo Amaral (1998, p. 16-17), “a generalização indevida refere-se à transformação da totalidade da pessoa com deficiência na própria condição de deficiência, na ineficiência global. O indivíduo não é alguém com uma dada condição, é aquela condição específica e nada mais do que ela: é a encarnação da ineficiência total.”

Assinale a opção que exemplifica o excerto acima.

A

Respeitar a pessoa deficiente como alguém capaz.

B

Ensinar Libras, como primeira língua, à pessoa surda.

C

Atender às especificidades da pessoa com deficiência física e eliminar barreiras arquitetônicas, dentre outras.

D

Tratar o cego como se ele fosse também surdo e deficiente mental.

E

Desconstruir preconceitos para respeitar a pessoa com autismo.

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Q477806

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477806 Pedagogia

Leia o fragmento a seguir:
“E as barreiras atitudinais? [...] sendo ‘barreiras’, nada mais são do que anteparos interpostos nas relações entre duas pessoas, onde uma tem uma predisposição desfavorável em relação à outra, por ser esta significativamente diferente, em especial quanto às condições preconizadas como ideais.”
(AMARAL, 1998, p. 17)

A respeito das possíveis barreiras atitudinais a pessoas com deficiência, assinale a afirmativa incorreta.

A

O preconceito é uma barreira atitudinal, porque se trata de um conceito formado aprioristicamente, anterior à nossa experiência.

B

Dois componentes podem integrar o preconceito: a atitude e o desconhecimento.

C

A atitude que subjaz ao preconceito baseia-se em conteúdos emocionais: atração, amor, admiração, raiva, medo, repulsa, etc.

D

Os preconceitos fazem com que percebamos a totalidade de quem se encontra à nossa frente. Não configuram uma predisposição perceptual.

E

Fruto de informações tendenciosas prévias ou do desconhecimento, abrigamos em nós atitudes diante de um determinado alvo de atenção: algo, alguém ou algum fenômeno.

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Q477805

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477805 Pedagogia

A respeito do papel da família da criança deficiente, analise as afirmativas a seguir.

I. As expectativas positivas dos familiares e dos professores não interferem na aprendizagem dos alunos.
II. As expectativas dos familiares e dos professores não se manifestam nas diversas situações de interações sociofamiliares e escolares.
III. Embora possam existir diferenças no desenvolvimento das crianças, é importante ter consciência de que elas podem se beneficiar de diferentes experiências no contexto familiar e escolar.

Assinale:

A

se somente a afirmativa I estiver correta.

B

se somente a afirmativa II estiver correta.

C

se somente a afirmativa III estiver correta.

D

se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

E

se todas as afirmativas estiverem incorretas.

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Q477804

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477804 Pedagogia

A respeito da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
( ) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades desses alunos no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
( ) A atuação pedagógica deve ser direcionada a manter a situação de exclusão, reforçando a importância dos ambientes homogêneos para a promoção da aprendizagem de todos os alunos.

As afirmativas são, respectivamente,

A

V, V e V.

B

V, V e F.

C

V, F e V.

D

F, F e V.

E

F, V e F.

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Q477803

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477803 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo, à exceção de

A

transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

B

atendimento educacional especializado.

C

continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino .

D

formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.

E

segregação dos menos favorecidos cognitivamente.

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