Questões de Concurso
Para professor - educação especial
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Texto para responder à questão.
Dinamarca, um país contra o desperdício de comida
Embora o desperdício alim entar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.
Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.
“Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levara quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.
O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.
Isabel Rerrer. El País,15/10/2016
A Libras é composta de algumas características. Uma delas é a expressão facial.
Em relação a esse parâmetro, é correto afirmar:
Em relação ao atendimento de alunos surdos, temos algumas orientações prescritas no Caderno Pedagógico de Educação Inclusiva (São José, 2008).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) Ajudar o surdo a pensar, raciocinar, não lhe dando soluções prontas.
( ) Não ficar de costas para o aluno, ou de lado, quando estiver falando.
( ) Ao falar, dirigir-se diretamente ao surdo, usando frases curtas, porém com estruturas completas e com apoio da escrita, para os que sabem ler.
( ) Falar claro, em um tom de voz normal, com boa pronúncia.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
O olho e o cérebro processam a imagem de um modo muito complexo e em um contexto inclusivo o educador deve considerar que em alguns momentos de dificuldade de aprendizagem podem estar relacionados a algum tipo de deficiência visual dos alunos.
O ponto central da visão, que é responsável pela acuidade visual e pela nitidez das imagens, refere-se à:
Com o objetivo de beneficiar os alunos e a melhoria da qualidade de ensino, o professor da Educação Especial pode contar com a articulação das atividades desenvolvidas por profissionais das Escolas Comuns (MEC, 2010, Fascículo I).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação a essa parceria.
( ) Elaboração conjunta de planos de trabalho durante a construção do Projeto Pedagógico, sendo a Educação Especial um tema à parte da programação escolar.
( ) O encaminhamento do aluno à Educação Especial deve ter sido previamente estudado e identificado.
( ) Reflexão e discussão dos planos de atendimento educacional especializado com os membros da equipe escolar.
( ) Desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o atendimento do aluno em casa com horário agendado.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Analise o texto abaixo:
A Secretaria de Educação de São José informa, em um de seus textos dentro do Caderno Pedagógio de Educação Inclusiva (2008, p. 15), que até a década de 90, o procedimento metodológico utilizado na educação de pessoas com Deficiência Mental era(m) o ..(1).. , tendo como objetivo a formação de ..(2).. .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.
Os documentos que preconizam o AEE na perspectiva da Educação Inclusiva afirmam que há um local para este serviço.
Assinale a alternativa correta.
Analise a frase abaixo:
Em termos de recursos acessíveis de tecnologia assistiva, o ....................... facilita a .......................... do aluno com .................................. .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
Analise a frase abaixo:
É decisão do ....................................... a participação do aluno no AEE.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Segundo o texto da SEESP/MEC, 2008:
A ............................... é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis e etapas e todas as modalidades ............................... .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
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