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Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de São Pedro da Serra - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Educação Física
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Educação Infantil |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Atendimento Educacional Especializado - AEE |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Inglês |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Contador |
Q3686140
Português
Texto associado
Pé-grande: Ciência pode ter encontrado explicação para a
lenda da criatura gigante
Um dos mais populares folclores dos EUA e do
Canadá, a lenda do Pé-grande pode ter ganhado um suporte
científico - que não confirma a existência de um imenso e
ameaçador símio vivendo nas florestas geladas da América
do Norte, mas explicaria as muitas pegadas encontradas e
aparições registradas já apontadas como indícios da
existência da criatura.
De acordo com levantamento realizado pelo
cientista Floe Foxon, as marcas deixadas na neve pelo
suposto pé de grandes dimensões que batiza a lenda seriam
não de um primata de tamanho extraordinário, mas sim de
ursos-negros.
Para apontar tal explicação, Foxon estudou os
registros de supostas aparições, levantados desde meados
do século 20 pela Organização de Pesquisadores de Campo
do Pé-grande, cruzando os locais onde as pessoas afirmaram
ter visto a criatura com informações sobre as regiões onde
os ursos também são encontrados.
Os ursos-negros adultos alcançam dois metros de
comprimento, podem pesar cerca de 280kg e se colocam
sobre duas patas para alcançar uma visão mais ampla do
horizonte ou para caçar.
A pesquisa explica, portanto, o motivo pelo qual os
relatos de aparições do Pé-grande não são tão comuns em
estados como Texas e a Flórida, onde a espécie de urso
também é rara. Mesmo em outras regiões em que a
denúncia de avistamentos também é recorrente, como nos
Himalaias, onde a lenda do Yeti funciona como uma versão
asiática do Pé-grande, a explicação pode estar também em
ursos ou outros animais, que não seriam devidamente
identificados provavelmente pelo temor causado pela
própria aparição.
Análises prévias já relacionaram as visões da
criatura, também conhecida como “Sasquatch”, com as
populações de ursos-negros, mas até então o cruzamento de
dados completo não havia sido realizado. “Baseado em
considerações estatísticas, é provável que muitas aparições
do suposto Sasquatch são, na realidade, formas conhecidas
mal identificadas. Se o Pé-grande apareceu por lá, é provável
que sejam ursos”, diz a pesquisa. “Os avistamentos do
Sasquatch estão estatística e significativamente associados
com populações de urso de tal forma que, em média, uma
aparição é esperada para cada 900 ursos”.
(Fonte: Hypeness – adaptado.)
Conforme o texto, assinalar a alternativa CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de São Pedro da Serra - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Educação Física
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Educação Infantil |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Atendimento Educacional Especializado - AEE |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Inglês |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Contador |
Q3686139
Português
Texto associado
Pé-grande: Ciência pode ter encontrado explicação para a
lenda da criatura gigante
Um dos mais populares folclores dos EUA e do
Canadá, a lenda do Pé-grande pode ter ganhado um suporte
científico - que não confirma a existência de um imenso e
ameaçador símio vivendo nas florestas geladas da América
do Norte, mas explicaria as muitas pegadas encontradas e
aparições registradas já apontadas como indícios da
existência da criatura.
De acordo com levantamento realizado pelo
cientista Floe Foxon, as marcas deixadas na neve pelo
suposto pé de grandes dimensões que batiza a lenda seriam
não de um primata de tamanho extraordinário, mas sim de
ursos-negros.
Para apontar tal explicação, Foxon estudou os
registros de supostas aparições, levantados desde meados
do século 20 pela Organização de Pesquisadores de Campo
do Pé-grande, cruzando os locais onde as pessoas afirmaram
ter visto a criatura com informações sobre as regiões onde
os ursos também são encontrados.
Os ursos-negros adultos alcançam dois metros de
comprimento, podem pesar cerca de 280kg e se colocam
sobre duas patas para alcançar uma visão mais ampla do
horizonte ou para caçar.
A pesquisa explica, portanto, o motivo pelo qual os
relatos de aparições do Pé-grande não são tão comuns em
estados como Texas e a Flórida, onde a espécie de urso
também é rara. Mesmo em outras regiões em que a
denúncia de avistamentos também é recorrente, como nos
Himalaias, onde a lenda do Yeti funciona como uma versão
asiática do Pé-grande, a explicação pode estar também em
ursos ou outros animais, que não seriam devidamente
identificados provavelmente pelo temor causado pela
própria aparição.
Análises prévias já relacionaram as visões da
criatura, também conhecida como “Sasquatch”, com as
populações de ursos-negros, mas até então o cruzamento de
dados completo não havia sido realizado. “Baseado em
considerações estatísticas, é provável que muitas aparições
do suposto Sasquatch são, na realidade, formas conhecidas
mal identificadas. Se o Pé-grande apareceu por lá, é provável
que sejam ursos”, diz a pesquisa. “Os avistamentos do
Sasquatch estão estatística e significativamente associados
com populações de urso de tal forma que, em média, uma
aparição é esperada para cada 900 ursos”.
(Fonte: Hypeness – adaptado.)
Em “Os ursos-negros adultos alcançam dois metros de
comprimento, podem pesar cerca de 280kg e se colocam
sobre duas patas para alcançar uma visão mais ampla do
horizonte ou para caçar.”, se os termos sublinhados fossem
singularizados, quantos outros termos precisariam ser
modificados?
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de São Pedro da Serra - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Educação Física
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Educação Infantil |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Atendimento Educacional Especializado - AEE |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Professor - Inglês |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de São Pedro da Serra - RS - Contador |
Q3686138
Português
Texto associado
Pé-grande: Ciência pode ter encontrado explicação para a
lenda da criatura gigante
Um dos mais populares folclores dos EUA e do
Canadá, a lenda do Pé-grande pode ter ganhado um suporte
científico - que não confirma a existência de um imenso e
ameaçador símio vivendo nas florestas geladas da América
do Norte, mas explicaria as muitas pegadas encontradas e
aparições registradas já apontadas como indícios da
existência da criatura.
De acordo com levantamento realizado pelo
cientista Floe Foxon, as marcas deixadas na neve pelo
suposto pé de grandes dimensões que batiza a lenda seriam
não de um primata de tamanho extraordinário, mas sim de
ursos-negros.
Para apontar tal explicação, Foxon estudou os
registros de supostas aparições, levantados desde meados
do século 20 pela Organização de Pesquisadores de Campo
do Pé-grande, cruzando os locais onde as pessoas afirmaram
ter visto a criatura com informações sobre as regiões onde
os ursos também são encontrados.
Os ursos-negros adultos alcançam dois metros de
comprimento, podem pesar cerca de 280kg e se colocam
sobre duas patas para alcançar uma visão mais ampla do
horizonte ou para caçar.
A pesquisa explica, portanto, o motivo pelo qual os
relatos de aparições do Pé-grande não são tão comuns em
estados como Texas e a Flórida, onde a espécie de urso
também é rara. Mesmo em outras regiões em que a
denúncia de avistamentos também é recorrente, como nos
Himalaias, onde a lenda do Yeti funciona como uma versão
asiática do Pé-grande, a explicação pode estar também em
ursos ou outros animais, que não seriam devidamente
identificados provavelmente pelo temor causado pela
própria aparição.
Análises prévias já relacionaram as visões da
criatura, também conhecida como “Sasquatch”, com as
populações de ursos-negros, mas até então o cruzamento de
dados completo não havia sido realizado. “Baseado em
considerações estatísticas, é provável que muitas aparições
do suposto Sasquatch são, na realidade, formas conhecidas
mal identificadas. Se o Pé-grande apareceu por lá, é provável
que sejam ursos”, diz a pesquisa. “Os avistamentos do
Sasquatch estão estatística e significativamente associados
com populações de urso de tal forma que, em média, uma
aparição é esperada para cada 900 ursos”.
(Fonte: Hypeness – adaptado.)
Considerando-se o texto, analisar os itens abaixo:
I. Floe Foxon cruzou os dados de registros de supostas aparições do Pé-grande com os locais onde os ursos-negros também são encontrados.
II. O temor causado pelas aparições pode ser uma das prováveis explicações para a dificuldade de identificação do que seria o Pé-grande.
I. Floe Foxon cruzou os dados de registros de supostas aparições do Pé-grande com os locais onde os ursos-negros também são encontrados.
II. O temor causado pelas aparições pode ser uma das prováveis explicações para a dificuldade de identificação do que seria o Pé-grande.
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677942
Pedagogia
Ao fazer menção ao Atendimento Educacional
Especializado (AEE), tem que se entender o direito de
todos à educação como uma das propostas para atender
às demandas dos alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação na garantia do direito à
educação nas escolas regulares. A esse respeito,
Mantoan (2008, p. 19) considera: A proposta brasileira
de educação especial, na perspectiva inclusiva, se
diferencia das demais, porque garante a educação a
todos os alunos, indistintamente, em escolas comuns de
ensino regular e à complementação do ensino especial.
Essa inovação como está claro na nova Política Nacional
de Educação Especial, não só redimensiona a Educação
Especial, como provoca a escola comum, para que dê
conta das diferenças na sua _____________.
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3191/1663) − (P.6)
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3191/1663) − (P.6)
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677941
Português
Em uma mesma escola, há famílias relutantes em se
envolverem com a educação de seus filhos, assim como
existem profissionais fechados para acolherem a
educação na perspectiva inclusiva. O esgotamento do
cotidiano e a falta de consciência sobre o que representa
a educação dos filhos são as principais causas para que
familiares e profissionais da educação deixem de se
responsabilizar pela educação acolhedora dos
aprendizes. Sem amor e respeito por esse ser humano, é
impossível que alguém chame para si a responsabilidade
de educar com afeto e com responsabilidade social.
Muitas famílias amam seus filhos e pagam as melhores
escolas para eles, mas não se envolvem com
consciência em sua preparação para a vida. Falta essa
participação autêntica, que move mães e pais a
dedicarem tempo à educação cidadã dos filhos. (...)
(Por: Silvia Ester Orrú) − (https://diversa.org.br/artigos/participacao- das-familias-na-elaboracao-de-propostas-escolares)
Considerando o conteúdo enunciado, marque a alternativa com a frase que expressa a ideia: "A quem cabe a obrigação de educar os filhos/alunos".
(Por: Silvia Ester Orrú) − (https://diversa.org.br/artigos/participacao- das-familias-na-elaboracao-de-propostas-escolares)
Considerando o conteúdo enunciado, marque a alternativa com a frase que expressa a ideia: "A quem cabe a obrigação de educar os filhos/alunos".
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677940
Pedagogia
Na dimensão da "Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da educação inclusiva", temos
que considerar o que consta nas leis, a exemplo da "Lei
de Diretrizes e Bases n.º 9394/96", que estabelece as
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, referindo-se
ao que se dispõe a seguir:
I."Entende-se por educação especial, para efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais".
II."Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial".
III."O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular".
IV."A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil".
É correto o que se afirma em:
I."Entende-se por educação especial, para efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais".
II."Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial".
III."O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular".
IV."A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil".
É correto o que se afirma em:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677939
Pedagogia
De acordo com a LDB − Lei n.º 9394/96, "Educação
Especial" é a modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino para
educandos que, por possuírem necessidades próprias e
diferente dos demais alunos no domínio das
aprendizagens curriculares correspondentes à sua idade,
requer recursos pedagógicos e metodologias
educacionais específicas e adaptadas para que possam
apropriar-se dos conhecimentos oferecidos pela escola.
As diferenças ocorrem em função de diferentes aspectos
que merecem atenção centrada em cuidados que
servem para dar suporte aos "Fundamentos, princípios e
diretrizes da educação inclusiva e da educação
especial".
eemmmd__esa_mmdooi_shmmazzakkpdff .pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/md_elsa_midori_shimazaki.pdf) − (P.5) − (Adaptado)
Com base no conteúdo enunciado, analise os diferentes aspectos:
I.Altas habilidades e condutas típicas.
II.Deficiência física motora.
III.Deficiência visual, auditiva e mental.
IV.Condições de vida material precária.
V.Falta de atenção familiar.
VI.Rejeição na convivência comunitária e social.
São aspectos pertinentes ao enunciado:
eemmmd__esa_mmdooi_shmmazzakkpdff .pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/md_elsa_midori_shimazaki.pdf) − (P.5) − (Adaptado)
Com base no conteúdo enunciado, analise os diferentes aspectos:
I.Altas habilidades e condutas típicas.
II.Deficiência física motora.
III.Deficiência visual, auditiva e mental.
IV.Condições de vida material precária.
V.Falta de atenção familiar.
VI.Rejeição na convivência comunitária e social.
São aspectos pertinentes ao enunciado:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677938
Pedagogia
Analise a figura a seguir:
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) englobam os diferentes transtornos do espectro autista, as psicoses infantis, a Síndrome de Asperger, a Síndrome de Kanner e a Síndrome de Rett. Com relação à interação social, crianças com TGD apresentam dificuldades em iniciar e manter uma conversa.
s-dooddeesenvovimeento-ggd).
onteudo/51/o-que-sao-os-transtornos-globais-do-desenvolvimento-tgd).
Nessa dimensão, analise a informação transcrita a seguir. "Cientificamente, é a Síndrome do X Frágil que tem origem genética e que é hereditária. É causada por mutações no gene FMR1 (fragile x messenger ribonucleoprotein1). Esse gene é responsável pela produção da proteína Fragile X Mental Retardation (FMRP), que ajuda a regular a produção de outras proteínas que afetam o desenvolvimento de conexões importantes do sistema nervoso". − "Os alunos que são portadores dessa síndrome costumam escolher temas de interesse, que podem ser únicos por longo período de tempo".
ao))
ps://www.eudigox.com.br/sindrome-do-x-fragil/genetica-e-transmissao/)
O texto contém elementos que identificam corretamente a:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677937
Pedagogia
Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem
impedimento de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma
ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e
efetiva na sociedade em igualdade de condições com as
demais pessoas. (...)
(Lei Brasileira de Inclusão, em seu Art. 2º) - (dt.org.br/pcd/tipos-de-deficiencia)
Sobre "Deficiência auditiva, deficiência física, deficiência intelectual e deficiência visual", analise as assertivas a seguir. Marque V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(__) "Paraplegia" é a deficiência física caracterizada pela alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física.
(__) "Deficiência Auditiva" é a perda bilateral, parcial ou total, de 41 decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500HZ, 1.000HZ, 2.000Hz e 3.000Hz.
(__) "Deficiência Visual" tem como causa única a cegueira.
(__) "Deficiência Intelectual" pode ser definida como o funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos 18 anos e limitações associadas a duas ou mais habilidades adaptativas, entre as quais, exemplificamos: comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, saúde e segurança, lazer e trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(Lei Brasileira de Inclusão, em seu Art. 2º) - (dt.org.br/pcd/tipos-de-deficiencia)
Sobre "Deficiência auditiva, deficiência física, deficiência intelectual e deficiência visual", analise as assertivas a seguir. Marque V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(__) "Paraplegia" é a deficiência física caracterizada pela alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física.
(__) "Deficiência Auditiva" é a perda bilateral, parcial ou total, de 41 decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500HZ, 1.000HZ, 2.000Hz e 3.000Hz.
(__) "Deficiência Visual" tem como causa única a cegueira.
(__) "Deficiência Intelectual" pode ser definida como o funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos 18 anos e limitações associadas a duas ou mais habilidades adaptativas, entre as quais, exemplificamos: comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, saúde e segurança, lazer e trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677936
Pedagogia
É perceptível que se torna um desafio vencer os limites e
barreiras, ainda presentes no sistema de ensino e na
cultura escolar, à aprendizagem de alunos surdos.
Consequentemente, a afirmação do direito à educação
dos indivíduos surdos na perspectiva inclusiva e
democrática na escola. Por isso, nos debates sobre
educação inclusiva, a escola assume o protagonismo,
como afirmado por Azevedo (2001 p. 59): A escola e,
principalmente, a sala de aula, são espaços em que se
concretizam as definições sobre a política e o
planejamento que as sociedades estabelecem para si
próprias, como projeto ou modelo educativo que se tenta
pôr em ação. O cotidiano escolar, portanto, representa o
elo final de uma complexa cadeia que se monta para dar
concretude a uma política. Portanto, é no ambiente
escolar que se concretizam os ideais norteadores das
políticas públicas de educação.
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3191/1663) − (P.6)
Nesse sentido, as escolas se configuram como ambientes férteis para efetivação de uma educação que se ______________.
Assinale a alternativa que corretamente preenche o excerto:
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3191/1663) − (P.6)
Nesse sentido, as escolas se configuram como ambientes férteis para efetivação de uma educação que se ______________.
Assinale a alternativa que corretamente preenche o excerto:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677935
Pedagogia
As políticas de educação e o movimento de inclusão de
alunos com deficiência nas escolas públicas pressupõem
a educação como sendo um direito dos indivíduos,
contribuindo, assim, para a possibilidade de escolas
democráticas e uma sociedade justa e humana. Para tal,
impõe um projeto nacional de desenvolvimento
educacional que se volte, sobretudo, para a organização
das escolas e a formação dos professores que
contemple sua autonomia e a educação de alunos com
deficiência, considerando suas diferenças de
aprendizagem e desenvolvimento:
____________________.
(COSTA, V. A. da. Políticas públicas de educação e formação de professores: experiências de inclusão dos alunos com deficiênciana escola pública. In: CHAVES, I. M. B.; COSTA, V. A. da.; CARNEIRO.W. (Org.). Políticas Públicas de Educação: pesquisas em confluência. Niterói: Intertexto, 2009, p. 59-86.)
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna do excerto:
(COSTA, V. A. da. Políticas públicas de educação e formação de professores: experiências de inclusão dos alunos com deficiênciana escola pública. In: CHAVES, I. M. B.; COSTA, V. A. da.; CARNEIRO.W. (Org.). Políticas Públicas de Educação: pesquisas em confluência. Niterói: Intertexto, 2009, p. 59-86.)
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna do excerto:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677934
Pedagogia
A Educação Especial e sua fundamentação em
princípios norteadores contempla o que se enuncia a
seguir:
De acordo com BRASIL/SEESP-MEC (1994), além de seguir os princípios democráticos de igualdade, liberdade e respeito à dignidade, a educação especial é regida por princípios norteadores, dentre os quais temos: _____________.
(http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes _pde/md_elsa_midori_shimazaki.pdf) − (P.5) − (Adaptado).
Marque a alternativa com os três princípios coerentes para preencher a lacuna no excerto:
De acordo com BRASIL/SEESP-MEC (1994), além de seguir os princípios democráticos de igualdade, liberdade e respeito à dignidade, a educação especial é regida por princípios norteadores, dentre os quais temos: _____________.
(http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes _pde/md_elsa_midori_shimazaki.pdf) − (P.5) − (Adaptado).
Marque a alternativa com os três princípios coerentes para preencher a lacuna no excerto:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677933
Pedagogia
A Educação que a gente quer, sem dúvida alguma,
precisa garantir a plena aprendizagem e o total acesso a
todas as crianças e jovens. Independentemente da
situação socioeconômica, do local de nascimento, do
gênero, como também de ter ou não deficiência. Em
suma, um ensino de qualidade é para todos e tem que
ser para todos. Pensando nisso, o Todos Pela Educação
lançou o documento Educação Inclusiva:
recomendações de políticas de Educação Inclusiva para
governos estaduais e federal, com o objetivo de
contribuir para a construção da agenda educacional dos
próximos governos estaduais e federal com
recomendações para a melhoria da _________.
va/) ps://todospelaeducacao.org.br/noticias/documento-educacao-inclusiva/)
De acordo com conteúdo programático para o cargo de Professor de Educação Especial (AEE), marque a alternativa com a frase que se pode relacionar com melhor propriedade contextual, para completar o sentido do texto enunciado:
va/) ps://todospelaeducacao.org.br/noticias/documento-educacao-inclusiva/)
De acordo com conteúdo programático para o cargo de Professor de Educação Especial (AEE), marque a alternativa com a frase que se pode relacionar com melhor propriedade contextual, para completar o sentido do texto enunciado:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677932
Pedagogia
Ao pensar no ambiente e no espaço físico na escola,
deve-se levar em conta os odores, as cores, os ritmos,
os mobiliários, os sons e as palavras, o gosto e as regras
de segurança, pois cada um tem identidade própria. Os
ambientes e espaços destinados à realização de
atividades por crianças, bem como os espaços de
circulação exclusivos dos profissionais da educação,
merecem atenção especial por contribuírem diretamente
na promoção da saúde, no bem-estar físico e no
desenvolvimento das pessoas.
EEduuaar__e_Cudda/Educar_e__Cuudaa_200199_10_09_119.pdf) es_gerais_2/Educar_e_Cuidar/Educar_e_Cuidar_2019_10_09_19.pdf) − (P.10)
Sobre a "Organização do tempo e espaço físico na escola", analise as assertivas:
I.A limpeza e a organização dos ambientes, dos espaços físicos, dos materiais, prescindem à organização do tempo na escola.
II.Os espaços na Educação Infantil, da forma com que se configuram, também são uma intervenção educativa, pois as crianças aprendem com tudo o que está à sua volta, com os materiais e ambientes.
III.A intencionalidade pedagógica transforma espaços físicos em ambientes aprazíveis para as práticas educativas infantis. I
V.O ambiente envolve aspectos físicos, culturais, afetivos e sociais.
É correto o que se afirma em:
EEduuaar__e_Cudda/Educar_e__Cuudaa_200199_10_09_119.pdf) es_gerais_2/Educar_e_Cuidar/Educar_e_Cuidar_2019_10_09_19.pdf) − (P.10)
Sobre a "Organização do tempo e espaço físico na escola", analise as assertivas:
I.A limpeza e a organização dos ambientes, dos espaços físicos, dos materiais, prescindem à organização do tempo na escola.
II.Os espaços na Educação Infantil, da forma com que se configuram, também são uma intervenção educativa, pois as crianças aprendem com tudo o que está à sua volta, com os materiais e ambientes.
III.A intencionalidade pedagógica transforma espaços físicos em ambientes aprazíveis para as práticas educativas infantis. I
V.O ambiente envolve aspectos físicos, culturais, afetivos e sociais.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677931
Pedagogia
Definitivamente esta é uma visão deturpada das
orientações legais, bem como do desenvolvimento
linguístico e cognitivo do aluno surdo. Não se pode
entender a Libras como complementar ou acessório no
ambiente escolar, ela é a base para todo o aprendizado
deste aluno e deve ser prioridade em uma proposta de
Educação Bilíngue.
(SANTOS, L.F; CAMPOS, M.L.I.L. Educação especial e educação bilíngue para surdos: as contradições da Inclusão. In: ALBRES, N. de A. & NEVES, S.L.G. (Org.). Libras em estudo: política educacional. São Paulo: FENEIS, 2013, p.13-37.)
Sobre o contexto enunciado, analise as assertivas como V (Verdadeiro) ou F(Falso):
(__) A reflexão e o enfrentamento da educação de alunos surdos expressam a importância em viabilizar a educação bilíngue que os indivíduos surdos desejam e têm direito.
(__) O entendimento que se tem de educação bilíngue para alunos surdos ainda apresenta equívocos e encaminhamentos que, na maioria das vezes, não atendem às suas necessidades educacionais.
(__) Já se sabe que educação de alunos surdos na perspectiva bilíngue enfrenta constante tensão e desafios, devido, no Brasil, às políticas públicas de educação expressarem, equivocadamente e/ou de maneira reducionista, o conceito e/ou concepção de educação bilíngue.
(__) Considerando as orientações do MEC, faz-se necessário refletir sobre a função da sala de aula comum para o aluno surdo, uma vez que existe a orientação de ele frequentar turmas que, em sua maioria, são compostas por alunos ouvintes (ditos normais em audição).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(SANTOS, L.F; CAMPOS, M.L.I.L. Educação especial e educação bilíngue para surdos: as contradições da Inclusão. In: ALBRES, N. de A. & NEVES, S.L.G. (Org.). Libras em estudo: política educacional. São Paulo: FENEIS, 2013, p.13-37.)
Sobre o contexto enunciado, analise as assertivas como V (Verdadeiro) ou F(Falso):
(__) A reflexão e o enfrentamento da educação de alunos surdos expressam a importância em viabilizar a educação bilíngue que os indivíduos surdos desejam e têm direito.
(__) O entendimento que se tem de educação bilíngue para alunos surdos ainda apresenta equívocos e encaminhamentos que, na maioria das vezes, não atendem às suas necessidades educacionais.
(__) Já se sabe que educação de alunos surdos na perspectiva bilíngue enfrenta constante tensão e desafios, devido, no Brasil, às políticas públicas de educação expressarem, equivocadamente e/ou de maneira reducionista, o conceito e/ou concepção de educação bilíngue.
(__) Considerando as orientações do MEC, faz-se necessário refletir sobre a função da sala de aula comum para o aluno surdo, uma vez que existe a orientação de ele frequentar turmas que, em sua maioria, são compostas por alunos ouvintes (ditos normais em audição).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Educação Especial |
Q3677930
Pedagogia
Políticas públicas como fruto de ações humanas:
"Caminhos percorridos na democratização da educação
de surdos" - Para entender as concepções de educação
e inclusão que configuram a realidade brasileira, faz-se
necessário considerar alguns documentos legais que
favorecem a inclusão de indivíduos com deficiência no
Brasil, devendo-se citar, neste estudo, que os indivíduos
surdos não são considerados na perspectiva da
deficiência, uma vez que a comunidade surda não se
reconhece nessa condição. Mas sim como minoria
linguística. No entanto, a legislação que versa sobre
seus direitos ainda se situa na área da deficiência e
precisamos nos remeter à legislação para as
considerações necessárias.
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3191/1663) − (P.4/5)
Assim sendo, entende-se que:
I.Fica claro que, segundo a legislação vigente, os indivíduos com deficiência e, entre eles estão os surdos, devem ter assegurado o ingresso e a permanência na rede regular de ensino, garantindo-lhes condições de acesso aos saberes valorizados socialmente.
II.O poder público deve assumir a responsabilidade pela escolarização dos alunos surdos, respeitando e fornecendo subsídios profissionais e materiais às suas necessidades específicas, garantindo-lhes o direito de serem incluídos nas escolas regulares com reconhecimento e respeito à sua língua e cultura.
III.Os surdos não têm necessidades especiais, pois para eles já existe a LIBRAS.
IV.Os surdos já contam com legislações que os inclui em ofertas empregos/trabalhos, razão por que são considerados sem deficiência alguma.
É coerente com o texto enunciado o que se afirma em:
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3191/1663) − (P.4/5)
Assim sendo, entende-se que:
I.Fica claro que, segundo a legislação vigente, os indivíduos com deficiência e, entre eles estão os surdos, devem ter assegurado o ingresso e a permanência na rede regular de ensino, garantindo-lhes condições de acesso aos saberes valorizados socialmente.
II.O poder público deve assumir a responsabilidade pela escolarização dos alunos surdos, respeitando e fornecendo subsídios profissionais e materiais às suas necessidades específicas, garantindo-lhes o direito de serem incluídos nas escolas regulares com reconhecimento e respeito à sua língua e cultura.
III.Os surdos não têm necessidades especiais, pois para eles já existe a LIBRAS.
IV.Os surdos já contam com legislações que os inclui em ofertas empregos/trabalhos, razão por que são considerados sem deficiência alguma.
É coerente com o texto enunciado o que se afirma em:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Tupanciretã - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Tupanciretã - RS - Professor – Educação Especial |
Q3674143
Pedagogia
As manifestações de dificuldades de aprendizagem na escola apresentam-se como um contínuo, desde situações leves e transitórias até situações mais graves e persistentes. Atender a esse contínuo de dificuldades requer respostas educacionais adequadas, envolvendo graduais e progressivas adequações do currículo. Algumas características curriculares facilitam o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, entre elas:
I. Igualdade, isto é, a obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstração e de conhecimento, em um tempo determinado.
II. Acomodação, ou seja, a consideração de que, ao planejar atividades para uma turma, deve-se levar em conta a presença de alunos com necessidades educacionais especiais e contemplá-los na programação.
III. Trabalho simultâneo, cooperativo e participativo, entendido como a participação dos alunos com necessidades educacionais especiais nas atividades desenvolvidas pelos demais colegas, embora não o façam com a mesma intensidade, em necessariamente de igual modo ou com a mesma ação e o mesmo grau de abstração.
Estão CORRETOS:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Tupanciretã - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Tupanciretã - RS - Professor – Educação Especial |
Q3674142
Pedagogia
Nos casos de inclusão, o diagnóstico psicopedagógico é
fundamental. Sobre esse assunto, marcar C para as
afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) O diagnóstico psicopedagógico é importante para conhecer as variáveis do processo de aprendizagem do novo aluno e, assim, auxiliar o professor a lidar com as novas igualdades e diferenças que passarão a existir em sua turma.
( ) O respeito constante e a busca da singularidade dos alunos dentro da diversidade do universo familiar, escolar e social devem ocorrer por meio de uma visão psicopedagógica. Essa visão norteará a equipe de atuação interdisciplinar quando for necessário qualquer tipo de intervenção.
( ) A intersecção dos três sistemas básicos, o familiar, o escolar e o clínico, quando conduzida de forma positiva, cria a possibilidade de mudança significativa, que possibilita o crescimento constante dentro das características individuais de mudanças dentro da singularidade de cada um, respeitando o que é do próprio sujeito, o que pertence à família, o que pertence à escola e o que pertence à sociedade nesse momento histórico.
( ) O diagnóstico psicopedagógico é importante para conhecer as variáveis do processo de aprendizagem do novo aluno e, assim, auxiliar o professor a lidar com as novas igualdades e diferenças que passarão a existir em sua turma.
( ) O respeito constante e a busca da singularidade dos alunos dentro da diversidade do universo familiar, escolar e social devem ocorrer por meio de uma visão psicopedagógica. Essa visão norteará a equipe de atuação interdisciplinar quando for necessário qualquer tipo de intervenção.
( ) A intersecção dos três sistemas básicos, o familiar, o escolar e o clínico, quando conduzida de forma positiva, cria a possibilidade de mudança significativa, que possibilita o crescimento constante dentro das características individuais de mudanças dentro da singularidade de cada um, respeitando o que é do próprio sujeito, o que pertence à família, o que pertence à escola e o que pertence à sociedade nesse momento histórico.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Tupanciretã - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Tupanciretã - RS - Professor – Educação Especial |
Q3674141
Terapia Ocupacional
Considerando-se a visão geral dos componentes da
Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF), numerar
a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Atividade. (2) Participação. (3) Limitações de atividades. (4) Restrições de participação.
( ) São problemas que um indivíduo pode experimentar no envolvimento em situações reais da vida.
( ) É o envolvimento em uma situação da vida.
( ) É a execução de uma tarefa ou de uma ação por um indivíduo.
( ) São dificuldades que um indivíduo pode encontrar na execução de atividades.
(1) Atividade. (2) Participação. (3) Limitações de atividades. (4) Restrições de participação.
( ) São problemas que um indivíduo pode experimentar no envolvimento em situações reais da vida.
( ) É o envolvimento em uma situação da vida.
( ) É a execução de uma tarefa ou de uma ação por um indivíduo.
( ) São dificuldades que um indivíduo pode encontrar na execução de atividades.
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Tupanciretã - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Tupanciretã - RS - Professor – Educação Especial |
Q3674140
Pedagogia
Quanto à promoção dos alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais, o processo avaliativo
deve seguir os critérios adotados para todos os demais ou
adotar adequações quando necessário. Alguns aspectos
precisam ser considerados para orientar a promoção ou a
retenção do aluno, como:
I. A possibilidade de o aluno ter acesso às situações escolares regulares e com menor necessidade de apoio especial.
II. A valorização de sua permanência com os colegas e os grupos que favoreçam seu desenvolvimento, sua comunicação, sua autonomia e sua aprendizagem.
III. O efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família.
Está(ão) CORRETO(S):
I. A possibilidade de o aluno ter acesso às situações escolares regulares e com menor necessidade de apoio especial.
II. A valorização de sua permanência com os colegas e os grupos que favoreçam seu desenvolvimento, sua comunicação, sua autonomia e sua aprendizagem.
III. O efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família.
Está(ão) CORRETO(S):
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