Questões de Concurso para Professor - Educação Especial

Q3525312

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525312 Pedagogia

Pezzuto e Camargo (2012) afirmam que o professor especialista que oferece atendimento educacional especializado tem como função

A

desenvolver atividades lúdicas voltadas para alunos com diferentes níveis de desenvolvimento e aprendizagem.

B

elaborar programas de inclusão, considerando as necessidades educacionais especiais identificadas na comunidade escolar.

C

identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras existentes.

D

promover treinamentos para professores da sala comum sobre práticas pedagógicas e recursos didáticos.

E

avaliar o desempenho acadêmico dos estudantes, considerando critérios didáticos-pedagógicos.

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Q3525311

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525311 Pedagogia

Borges (2020), a partir da teoria de Vygotsky, defende que, para pensar o Atendimento Educacional Especializado com a intenção de desenvolver as funções psicológicas superiores, é necessária a elaboração de atividades lúdicas que desenvolvam

A

a adaptação social, a concentração, a capacidade de resolver problemas, a curiosidade, de forma paralela ao currículo da sala comum.

B

a habilidade de memorização, o pensamento crítico, a socialização, a autonomia, desvinculados dos conteúdos trabalhados na sala de aula comum.

C

a coordenação motora fina, a empatia, o desenvolvimento emocional, o conhecimento geral, com relação direta com a sala especializada.

D

a memória, a percepção, o raciocínio lógico-matemático, o desenvolvimento da linguagem, tendo em vista a articulação com a sala de aula comum.

E

a autoestima, a criatividade, as habilidades artísticas, o desempenho físico, em comparação com o desenvolvimento dos alunos na sala comum.

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Q3525310

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525310 Pedagogia

Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), Borges (2020), ao abordar alguns estudos que versam sobre a organização e o funcionamento das salas de recursos multifuncionais e que também sinalizam sobre a natureza do trabalho realizado nesse espaço-tempo, a autora encontrou, em comum entre os autores pesquisados, que o AEE

A

não é considerado complementação curricular.

B

será de suplementação para os estudantes com cegueira.

C

deve ser ofertado a todos os estudantes.

D

é organizado nas salas comuns em coensino.

E

não deve ser realizado como reforço escolar.

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Q3525309

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525309 Pedagogia

Na pesquisa sobre o coensino, Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) concluíram que esse modelo de trabalho parece ser mais desafiador no Ensino Fundamental.

Entre os fatores identificados, destacam-se

A

a flexibilidade na organização das aulas e estrutura dos materiais.

B

a demanda maior de conteúdo e o número maior de professores.

C

a rigidez nos processos e o volume de avaliações processuais.

D

a dificuldade na organização e as divisão das atividades propostas.

E

as muitas aulas diárias e os conteúdos regidos pela Base Nacional Comum Curricular.

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Q3525308

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525308 Pedagogia

Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) destacam que é fácil perceber que, nas escolas, há professores – tanto os especialistas quanto os professores da sala comum – que estão indisponíveis para estabelecer uma parceria.

Embora isso possa ser um obstáculo na implementação do modelo de coensino, uma vez que não pode ser imposto, o desejo de adotá-lo deve ser negociado e construído sob a perspectiva de

A

uma cultura colaborativa.

B

um espaço de disputa.

C

um ambiente de ensino especializado.

D

uma prática plural e coletiva.

E

uma abordagem centrada no currículo.

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Q3525307

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525307 Pedagogia

De acordo com Omote, no prefácio de Rodrigues, Capellini e Santos (2014), a educação possui um papel essencial no enfrentamento das desigualdades sociais e das diferentes formas de exclusão.

Nessa perspectiva, investir na formação das novas gerações configura-se como uma estratégia relevante para

A

garantir que os currículos escolares estejam voltados para a padronização do ensino de modo a tornar mais inclusivo.

B

reforçar políticas que promovam a adaptação do indivíduo à sociedade, com foco em mudanças nas estruturas sociais.

C

combater as desigualdades e produzir melhoria na qualidade de vida dos cidadãos brasileiros.

D

reafirmar os princípios de meritocracia como solução para a inclusão de grupos historicamente marginalizados.

E

desenvolver ambientes educativos exclusivos para pessoas com deficiência, fortalecendo as identidades.

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Q3525306

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525306 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Uma criança cega foi matriculada no 1º ano do Ensino Fundamental, etapa crucial para o processo de alfabetização. No entanto, a escola não dispõe de profissionais capacitados no uso do braile nem na audiodescrição.

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (2015): qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens [...] são considerados uma barreira de

A

aprendizagem e desenvolvimento.

B

comunicação e informação.

C

ambiente e território.

D

interação e linguagem.

E

adaptação e inclusão.

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Q3525305

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525305 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

De acordo com a Lei nº 13.146/2015, Lei Brasileira de Inclusão (LBI), _______________ são consideradas(os) modificações e ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional e indevido a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa exercer, em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

A

estruturas inclusivas

B

acessibilidades arquitetônicas

C

desenhos universais brasileiros

D

adaptações razoáveis

E

alinhamentos curriculares

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Q3525304

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525304 Pedagogia

Um dos aspectos abordados por Masini (2013) é a dificuldade em estabelecer uma comunicação mútua e uma interação satisfatória, como no caso da relação entre mãe e bebê com cegueira nos primeiros meses de vida, dificuldade esta que é difícil de ser remediada e que poderá afetar negativamente

A

o desenvolvimento de memória afetiva.

B

a formação de conceitos abstratos.

C

as brincadeiras na infância.

D

a pronúncia das primeiras palavras.

E

a interação social.

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Q3525303

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525303 Pedagogia

Masini (2013) aponta que, para compreender a pessoa com deficiência visual, sua maneira de se relacionar com o mundo ao seu redor e como ela expressa, ao mesmo tempo, sua generalidade e especificidade, é sempre necessário considerar sua estrutura

A

educacional e visual.

B

relacional e sensorial.

C

perceptual e cognitiva.

D

social e financeira.

E

econômica e educacional.

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Q3525302

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525302 Pedagogia

Domingues et al. (2010) destacam que as crenças e mitos que permeiam o imaginário social sobre a deficiência visual se manifestam em falas, gestos e atitudes, refletindo o desconhecimento acerca das especificidades da cegueira e de suas reais implicações.
Os autores ressaltam que uma crença bastante comum entre leigos e educadores é a de que

A

todas as pessoas com cegueira têm uma memória extraordinária, que a falta da visão é compensada por uma grande capacidade de armazenar informações.

B

a deficiência visual não impede o desenvolvimento cognitivo, desde que sejam oferecidos estímulos e recursos adequados de aprendizagem.

C

o uso de tecnologias assistivas favorece a autonomia e o acesso à informação de pessoas com deficiência visual em diferentes contextos.

D

pessoas com cegueira desenvolvem estratégias variadas para acessar informações, de acordo com suas experiências e oportunidades educacionais.

E

cada pessoa com deficiência visual possui habilidades únicas, que não podem ser generalizadas com base em estereótipos sociais.

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Q3525301

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525301 Medicina

Felipe é um menino com baixa visão que apresenta acuidade visual reduzida, comprometimento na percepção das cores, alterações na sensibilidade ao contraste e dificuldades para leitura e reconhecimento de pessoas.
Considerando Domingues et al. (2010), essas limitações se devem ao fato de a perda ser

A

no campo visual periférico.

B

no campo visual central.

C

em função de catarata congênita.

D

devido à baixa acuidade visual.

E

causada por cegueira congênita.

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Q3525300

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525300 Medicina

De acordo com Domingues et.al (2010), a baixa visão pode acarretar perda de campo visual e comprometer a visão central ou a periférica.
O campo visual corresponde

A

à área total da visão.

B

ao modo de utilizar os resíduos visuais.

C

ao espaço entre a retina e o cristalino.

D

às áreas de visão lateral.

E

à área da córnea.

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Q3525299

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525299 Pedagogia

Leia o texto a seguir:
Algumas das enfermidades que causam baixa visão são a retinopatia da prematuridade, a retinocoroidite macular por toxoplasmose, o albinismo, a catarata congênita, a retinose pigmentar, a atrofia óptica e o glaucoma.
(Domingues et. al., 2010).

Segundo os autores, considera-se baixa visão

A

baixo resíduo visual para perto e longe, necessitando de correção óptica por lentes convencionais e recursos não ópticos de alto contraste.

B

comprometimento do funcionamento visual, em ambos os olhos, que não pode ser sanado pelo uso de óculos convencionais, lentes de contato ou cirurgias oftalmológicas.

C

perda visual bilateral, de grau profundo e com impossibilidade de discriminação de cor e textos em imprensa sem o devido contraste e ampliação de fonte.

D

acuidade visual avaliada com necessidade de cirurgia e recursos de lentes de aumento em atividades de vida diária e nas atividades escolares.

E

reduzida percepção de luz e sombra, sendo indicado o uso de recursos de ampliação e iluminação para melhor aproveitamento do resíduo visual.

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Q3525298

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525298 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), o tato, para pessoas cegas, impõe que a percepção da realidade seja feita

A

em diferentes ritmos.

B

por rastreio visual.

C

pela orientação e mobilidade.

D

por partes.

E

pelo todo.

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Q3525293

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525293 Direito Internacional Público

Conforme a Lei nº 13.445/2017, art. 14, para o imigrante que pretenda vir ao Brasil para frequentar curso regular ou realizar estágio ou intercâmbio de estudo ou de pesquisa poderá ser concedido o visto

A

temporário para estudo.

B

de visita multicultural.

C

diplomático de pesquisa.

D

de cortesia e investigação.

E

oficial de enriquecimento científico.

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Q3525277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525277 Pedagogia

As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) afirmam que a ideia principal do coensino é que o professor especializado é

A

o principal mediador entre a escola e a família do aluno.

B

um apoio a toda a classe e ao professor do ensino comum.

C

um auxiliar que elabora materiais adaptados para o aluno que atende.

D

um auxiliar técnico do professor regente.

E

o suporte específico para o aluno com deficiência.

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Q3525276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525276 Pedagogia

Segundo Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), o ideal a ser alcançado em termos de colaboração docente é a constituição de “equipes de ensino”.
Esse conceito pressupõe que os professores envolvidos tenham

A

igualdade quanto à liderança e responsabilidades educacionais.

B

responsabilidades delimitadas por áreas de especialização.

C

encontros formais para repassar informações sobre os alunos.

D

foco no atendimento aos alunos com deficiência.

E

colaboração centrada nas adaptações curriculares.

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Q3525275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525275 Pedagogia

Um dos fatores fundamentais para o sucesso do coensino apontado por Lehr (citado por Mendes; Vilaronga; Zerbato, 2014) é

A

a utilização das mesmas estratégias pedagógicas em diferentes contextos.

B

a alternância semanal dos papéis entre os professores que atuam com o aluno.

C

a separação física dos professores nas aulas, a fim de evitar sobreposição de falas.

D

oferecer aos professores tempo suficiente para o planejamento em conjunto.

E

a divisão hierárquica clara entre o professor regente e professor do especializado.

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Q3525274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525274 Pedagogia

Para Nunes e Sobrinho (em Baptista; Caiado; Jesus, 2010), na concepção de desenho universal está embutida a ideia de não somente eliminar barreiras, mas, essencialmente,

A

priorizar acessibilidade arquitetônica.

B

padronizar dos métodos de ensino.

C

promover adaptações específicas.

D

definir limitadores.

E

garantir acesso.

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