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Considerando-se que um objeto se afaste em relação a um espelho plano com uma velocidade de módulo V igual a 2 m/s, como mostrado na figura seguinte, e que o espelho esteja em repouso em relação à Terra, é correto afirmar que a velocidade da imagem conjugada pelo espelho tem módulo igual a 4 m/s em relação ao objeto.
Uma aplicação comum dos espelhos esféricos é o espelho dental, cujo objetivo é formar uma imagem direita e ampliada do dente. Nesse contexto, o espelho deve ser côncavo, com uma distância focal maior que a distância entre o dente e o centro de curvatura do espelho.
As lentes esféricas utilizadas em um telescópio refrator podem produzir imagens borradas e coloridas que podem estar relacionadas à aberração esférica e à aberração cromática.
Microscópios compostos são sistemas ópticos que utilizam dois elementos básicos, uma lente objetiva convergente e uma lente ocular divergente.
Uma forma de correção da miopia é o uso de óculos com lentes convergentes.
O olho humano é um instrumento óptico natural que produz imagens sobre a retina, porém, em alguns casos, a imagem pode se formar depois da retina, o que pode estar relacionado a um defeito visual conhecido como miopia.
Quando os raios incidentes sobre um espelho esférico não são paraxiais, diferentemente de um espelho plano, não ocorre a formação de uma imagem pontual exata de um objeto pontual, ou seja, a imagem é borrada; este fato constitui uma aberração conhecida como aberração esférica.
O espelho plano é um sistema estigmático, aplanético e ortoscópico.
A imagem de um objeto real produzida por um espelho plano é real, direita e enantiomorfa.
A energia mecânica (E) do sistema é dada por E = kx2/2, em que k = mω2.
A força que atua sobre a partícula é do tipo restauradora e pode ser expressa genericamente como F = – kx, em que k = mω2.
Na posição x = 2 m, a aceleração da partícula tem módulo igual a 8π2 m/s2.
A pulsação ou frequência angular (ω) é igual a 2 rad/s.
A frequência do movimento (v) é igual a 2/π Hz.
O período do movimento (T) é igual a π/2 s.
A amplitude (A) do movimento é igual a 4 m.
Como chamar as pessoas que têm deficiência?
Pessoas com capacidades especiais”, “pessoas com eficiências diferentes”, “pessoas com habilidades diferenciadas”, “pessoas portadoras de deficiência”, “pessoas com disfunção funcional”... Na primeira década do século XXI, a Declaração de Salamanca preconizou a expressão “pessoas com deficiência”, com a qual o valor agregado às pessoas com deficiência passou a ser o do empoderamento e o da responsabilidade de contribuir com seus talentos para mudar a sociedade rumo à inclusão de todas as pessoas, com ou sem deficiência. Os movimentos mundiais de pessoas com deficiência, incluindo os do Brasil, já fecharam a questão: querem ser chamados de “pessoas com deficiência”, em todos os idiomas. Esse termo faz parte do texto da convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência, adotado pela ONU em 2006, e promulgado por decreto no Brasil em 2009.
Adaptado de SASSAKI, Romeu Kazumi.
Como chamar as pessoas que têm deficiência? (2014)
As afirmativas a seguir descrevem corretamente os princípios básicos que levaram à defesa da terminologia “pessoas com deficiência”, à exceção de uma. Assinale-a.
A gestão escolar, comprometida com uma educação de qualidade, exige o envolvimento e a participação da comunidade nos processos de planejamento e avaliação dos resultados alcançados, ao mesmo tempo que descentraliza as tomadas de decisão e divide responsabilidades, com intuito de envolver todos os segmentos interessados na construção coletiva das propostas de educação.
A partir do texto, analise as afirmativas a seguir a respeito da relação entre gestão escolar e compromisso com a qualidade de ensino.
I. A verticalização da gestão escolar é uma medida administrativa que agiliza a tomada de decisão para atender com eficiência todos os envolvidos na escola.
II. O engajamento de todos os setores na elaboração do projeto político-pedagógico, fortalece a autonomia da escola e o compromisso com a qualidade do aprendizado.
III. A gestão democrática da escola favorece a socialização de saberes e a interação comunitária fomentando a participação coletiva para a definição da identidade da escola.
Está correto o que se afirma em:
Um professor adota a metodologia da “gamificação”, usando um aplicativo que simula a vida em uma cidade. Ele separa a classe em pequenos grupos, que devem escolher o cenário – uma cidade rural, litorânea ou metrópole – e três áreas prioritárias. Os estudantes são desafiados a decidir o que é melhor para sua cidade, face aos indicadores financeiros, à média da satisfação popular e à eficácia da infraestrutura do município. Cada decisão impacta diretamente nos indicadores e abre a possibilidade de debater impostos, transportes, educação e saúde, dentre outros temas, tendo em vista os conteúdos trabalhados nas aulas de biologia, filosofia, matemática, geografia e história.
Com base no relato e considerando a “gamificação” como estratégia com objetivos pedagógicos no caso citado, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A “gamificação” serviu para exercitar a imaginação e estimulou os alunos a inventar cidades ficcionais, sem desigualdades socioeconômicas.
( ) O uso de “games” de simulação estimulou o raciocínio lógico e exercitou a capacidade de se posicionar em relação a políticas públicas, considerando seus impactos na vida coletiva.
( ) A atividade desenvolveu competências socioemocionais e ligadas ao pensamento estratégico, ao engajar os alunos em uma ação de modo interativo e com responsabilidade social.
As afirmativas são, respectivamente,
Trata-se de um conceito formulado originalmente por Lev Vygotsky, na década de 1920, e serve para explicar como a aprendizagem da criança se desenvolve com a ajuda dos outros. Com esse conceito, indica-se a distância entre o nível de performance atual, determinado pela capacidade de resolver tarefas de forma independente, e o nível de performance potencial, determinado por desempenhos possíveis, com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes.
O texto refere-se ao conceito de
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