É importante que professores conheçam estudos de história e filosofia das ciências voltados para o ensino principalmente porque

Modelos são importantes constructos para o ensino de Física porque se referem 

A resolução de problemas foi um tema de pesquisa muito prolífico nos anos 1990. Os resultados dessas pesquisas introduziram para o ensino de Física 

Aprendizagem significativa é um conceito proposto por Ausubel e adaptado para o ensino de Física. Marco Antonio Moreira o apresenta da seguinte forma:

“A aprendizagem significativa é aquela em que o significado do novo conhecimento é adquirido, atribuído, construído, por meio da interação com algum conhecimento prévio, especificamente relevante, existente na estrutura cognitiva do aprendiz. Interação é a palavra-chave: interação entre conhecimentos novos e conhecimentos prévios. Se não há essa interação, não há aprendizagem”

MOREIRA, M.A. (1985). Ensino e aprendizagem: enfoques teóricos. São Paulo: Editora Moraes, p.3. 

Considerando esse trecho, a interação se refere ao processo pelo qual 

Obstáculo epistemológico é um conceito proposto por Gaston Bachelard para interpretar os processos de avanço e ruptura na produção do conhecimento científico. Segundo ele:

“Quando se procuram as condições psicológicas do progresso da Ciência, logo se chega à convicção de que é em termos de obstáculos que o problema do conhecimento científico deve ser colocado. E não se trata de considerar obstáculos externos, como a complexidade e a fugacidade dos fenômenos, nem de incriminar a fragilidade dos sentidos e do espírito humano: é no âmago do próprio ato de conhecer que aparecem, por uma espécie de imperativo funcional, lentidões e conflitos. É aí que mostraremos causas de estagnação e até de regressão, detectaremos causas de inércia às quais daremos o nome de obstáculos epistemológicos”.

BACHELARD, G. (1996) A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, p.18.  

Essa ideia é importante para interpretar o processo de produção do conhecimento científico em sala de aula, pois se refere 

As estratégias de contextualização no ensino de Física são importantes por possibilitarem

Para o ensino de Física, as relações entre a ciência, a tecnologia e a sociedade definem 

Por um certo período, as pesquisas em ensino de Física focalizaram fortemente o estudo das concepções alternativas. Os resultados dessas pesquisas foram importantes para o ensino da disciplina pois evidenciaram 

A atualização dos currículos de Física na educação básica acontece de tempos em tempos e tem como principal motivação a 

As tecnologias digitais de informação e comunicação (TICs) revolucionaram modos de comunicação entre pessoas e de acesso a informações. No contexto escolar, as TICs podem contribuir para o ensino e a aprendizagem da Física. Nesse sentido, são ferramentas didático-pedagógicas especialmente importantes, pois, entre outros fatores, permitem 

Em uma atividade de estágio supervisionado, o papel do professor tutor da escola, ou seja, aquele que acompanha o estagiário, é o de 

Leia o trecho a seguir:

“O ensino por investigação, desse ponto de vista, não é uma estratégia de ensino, mas uma abordagem didática, pois pode congregar diversas estratégias, das mais inovadoras às mais tradicionais, desde que seja um ensino em que a participação dos estudantes não se restrinja a ouvir e copiar o que o professor propõe.”

SASSERON, L.H., O Ensino por investigação: pressupostos e práticas. In: Licenciatura em Ciências, p.121. Disponível em: https://midia.atp.usp.br/. 

Na perspectiva apresentada, o ensino por investigação se contrapõe a uma educação 

Segundo Yves Chevalard, o contrato didático estabelece relações de direitos e deveres dentro de um sistema didático, o qual é composto pelos seguintes elementos:

Segundo Galileu, o livro da natureza era escrito em linguagem geométrica. Atualmente, essa afirmação seria insuficiente para caracterizar o conhecimento físico, pois 

Qual alternativa que melhor define a relação entre a Matemática e a Física?

Considerando a natureza do conhecimento físico, é correto afirmar que ele é resultado de 

“Defenderei que os programas de formação têm de desenvolver três ‘famílias de competências’ – saber relacionar e saber relacionar-se, saber organizar e saber organizar-se, saber analisar e saber analisar-se – que são essenciais para que os professores se situem no novo espaço público da educação. Na sua definição, utilizo as formas transitivas e pronominais dos verbos, para sublinhar que os professores são, ao mesmo tempo, objectos e sujeitos da formação”.

NÓVOA, António. A formação de professores e o trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002, p.22 

Qual é o papel dos programas de formação de professores na construção do novo espaço público da educação? 

“O objetivo geral dos cursos de Licenciatura da USP está em consonância com o objetivo geral da formação em nível de Graduação na Universidade de São Paulo. Assim, os cursos de licenciatura se orientam pelo objetivo de formar docentes como sujeitos críticos e responsáveis, agentes de transformação da realidade brasileira, comprometidas/os com a busca de respostas aos desafios e problemas existentes no cenário educacional nacional.”

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Programa de Formação de Professoras e Professores. São Paulo: USP/PRG, 2023 

Tendo em vista o objetivo geral do Programa de Formação de Professoras e Professores da Universidade de São Paulo, qual alternativa expressa corretamente dois dos objetivos específicos em torno dos quais se articulam os projetos político-pedagógicos das licenciaturas na universidade? 

A respeito do Sistema Internacional de Unidades (SI), analise os itens apresentados a seguir:

I. O SI é um sistema coerente de unidades de medidas com seis unidades base, a saber: o segundo (s) para o tempo, o metro (m) para o comprimento, o quilograma (kg) para a massa, o ampere (A) para a corrente elétrica, o kelvin (K) para a temperatura termodinâmica e a candela (cd) para a intensidade luminosa. 
II. O SI é adotado pela maior parte dos países no mundo, exceto por alguns países que utilizam outros sistemas não métricos, sistemas mistos (métrico + imperial) ou onde não é possível determinar qual sistema usam de fato. Atualmente o SI é coordenado pelo Bureau Internacional de Pesos e Unidades (BIPU).  
III. No SI, o metro é definido como equivalente a 1.650.763,73 comprimentos de onda de luz vermelho-alaranjada de uma transição atômica hiperfina do criptônio-86 emitida em um tubo de descarga gasosa. 

IV. A candela é a unidade de intensidade luminosa padrão no Sl e sua origem histórica refere-se ao brilho de uma chama de uma vela padrão, que emitia 1 cd por definição, e era feita cera de espermacete, substância encontrada na cabeça da baleia cachalote. Atualmente, a candela é definida no SI por meio da eficácia luminosa da radiação monocromática de frequência 540 x 10¹² Hz. 
V. O angstrom e o bar são unidades derivadas que fazem parte do SI.

É correto o que se afirma em: 

Por meio do experimento clássico do Anel de Gravesande, é possível demonstrar um fenômeno físico importante relacionado a dilatação térmica dos sólidos. Um anel de metal e uma esfera de metal possuem dimensões tais que a esfera pode passar com certa dificuldade através do anel em temperatura ambiente. Isso significa que há uma pequena tolerância dimensional entre as peças e a folga existente é muito pequena quando estão na mesma temperatura. Ao aquecer a esfera, por exemplo, observa-se que ela não consegue mais passar pelo anel.  



Este fenômeno é extensamente usado na prática em sistemas mecânicos para facilitar a montagem de eixos e rolamentos em maquinas e equipamentos, pois pode-se utilizar o aquecimento de um maçarico ou o resfriamento por nitrogénio liquido para dilatar ou contrair as partes do maquinário. Assim, com base no experimento de Gravesande, assinale a alternativa correta: