práticas educacionais com foco no aprender a falar, pois esse é o salto qualitativo que garante o desenvolvimento cognitivo

prioritariamente, estratégias que afetam a construção das identidades das crianças, isto é, seu desenvolvimento psicossocial

atividades favoráveis ao desenvolvimento motor, cognitivo e psicossocial das crianças, como, por exemplo, estimulação, interação, jogos, imitação, recreação, entre outras

processos de estimulação, visando exclusivamente ao desenvolvimento motor, pois, até os três anos, a criança precisa avançar do estágio sensório-motor para o pré-­operatório

ter um planejamento das atividades educativas, a fim de que a criança aprenda a cuidar de si mesma

zelar pela promoção da qualidade e sustentabilidade da vida, a fim de garantir a proteção integral da criança

acolher, garantir a segurança, mas também alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade infantis

cuidar da alimentação, do banho, da troca de fraldas, mas também educar a criança para o controle dos esfíncteres

uma coletânea de conhecimentos e práticas historicamente reconhecidos como inegociáveis, que devem ser compartilhados com as gerações futuras

um campo de produção cultural, que influencia a formação dos indivíduos, tornando-os preparados para atender às demandas do mercado de trabalho

uma base nacional comum, que garante o ensino de um conhecimento padrão, cientificamente comprovado, que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica

uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas, sendo um campo em permanente disputa

professores e gestores, indicados por seus pares, cuja ação prático- reflexiva resulta em projetos para toda a comunidade escolar

sujeitos em construção, que se reúnem em uma prática intencionada, na qual há a oportunidade de combinar a experiência com a reflexão

homens e mulheres já marcados pelo seu estar no mundo, capazes de tomar decisões sérias, porque possuem experiências suficientes na área educacional

sujeitos indicados pela gestão para apontar os desejos da comunidade escolar quanto ao currículo e aos processos avaliativos que serão desenvolvidos no período letivo

contraste entre a proposta curricular e a infraestrutura oferecida pelo sistema municipal, solucionada com a inclusão dos temas transversais no currículo

foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem, e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes

consideração sobre a integração dos sujeitos com deficiência, a valorização da diversidade cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos, individuais e coletivos

realização de parceria com órgãos promotores de assistência social, desenvolvimento e direitos humanos para garantia dos dias letivos e da carga horária obrigatória do estudante

aprendizagem significativa, processo em que o estudante amplia e atualiza a informação anterior, atribuindo novos significados a seus conhecimentos

aprendizagem reflexiva, mecanismo que envolve a reflexão sobre os desafios impostos pelo mundo contemporâneo à construção do conhecimento

aprendizagem mecânica, uma vez que a memorização de informações prévias ancora a construção de novos conhecimentos por parte do estudante

aprendizagem linguística, que usa a leitura e a escrita como formas privilegiadas de entender os conteúdos e de reter novas informações

estritamente profissional, sem a construção de qualquer vínculo afetivo, a fim de evitar o comprometimento do sucesso da ação pedagógica

cordial, promovendo a confiança em sua capacidade de transmitir conhecimentos, a fim de que as aulas transcorram tranquilamente

de amizade, gerando um ambiente de segurança. Para isso, deve investir em aulas dinâmicas, sem envolver temas delicados que possam gerar divergência de ideias

de mediação, estimulação de ideias e de conexões para a promoção de uma aprendizagem ativa. Para tanto, deve conhecer os estudantes, seus interesses, culturas, modos de aprender

círculos de cultura, para promover a horizontalidade na relação educador-educando e a valorização das culturas locais e da oralidade

aulas práticas, com a presença de cinco componentes na ação cognitiva do aluno, a fim de que a aprendizagem seja significativa: a emoção, a memória, a atenção, a motivação e a linguagem

estudo do entorno (aula-passeio) e comunicação das observações obtidas, por meio de texto livre, imprensa, jornal e correspondência escolares, oportunizando a aprendizagem da escrita e da criação e edição de textos

uso do material dourado, pois nas experiências concretas verificou-se a facilidade, a compreensão e o entendimento das relações numéricas abstratas, tornando o aprendizado mais agradável e um notável desenvolvimento do raciocínio matemático

a centralidade na aprendizagem pela experiência; a compreensão da educação como preparação para a vida e o uso das tecnologias digitais

a centralidade na atividade do aluno com a intenção de propiciar a aprendizagem; o uso de métodos criativos; a inter­relação entre educação, cultura, sociedade, política e escola

a inversão dos papéis de professor e aluno (sala de aula invertida); a condução de atividades diversificadas e o foco central no processo de avaliação que visa à certificação

o papel do educador como especialista em técnicas diversificadas; o uso de tecnologias digitais e o foco central no conteúdo, transmitido por meio de métodos ativos e criativos

espaços nos quais as crianças aprendam a realizar investigações de modo colaborativo e dialógico

lugares em que se evitam discussões relativas ao justo, ao bom, ao belo, a fim de reduzir as discriminações

locais organizados, de modo a treinar o uso correto do pensamento em direção ao certo, corrigindo os erros imediatamente, para que não sejam fixados

ambientes planejados para a oferta adequada de estímulos, evitando excesso de informações, obstáculos e desafios que exijam exercícios intensos do pensamento

entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva

fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade

se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo

investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas

realizar levantamento anual da demanda para crianças de O a 5 anos, criando um banco de dados atualizado e publicizando-o para planejar a oferta na rede pública de ensino

autorizar a construção e o funcionamento de anexos, nas instituições públicas e privadas que ofertam Ensino Fundamental, a fim de atender a demanda levantada de educação infantil

definir políticas públicas, exclusivas para a Educação Infantil, considerando as sugestões de Referenciais Curriculares Nacionais e a necessidade de preparo das crianças para cursar o Ensino Fundamental

garantir relação professor/criança, infraestruturas e materiais didáticos adequados aos processos educativos, considerando as características das distintas faixas etárias, conforme os padrões do custo, aluno e qualidade

erradicação do analfabetismo

universalização da alfabetização

redução dos índices de alfabetismo funcional

aumento da qualidade no processo de alfabetização

realizam-se no contraturno e são consideradas exclusivas para os alunos com deficiências comprovadas

diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização

complementam, mas não suplementam a formação dos alunos com vistas à autonomia e à independência na escola e fora dela

são organizadas para apoiar o desenvolvimento dos alunos, porém não constituem oferta obrigatória dos sistemas de ensino

atividade remunerada, que não exige capacitação para o seu exercício

atividade noturna, realizada após as atividades do ensino regular, em instituição pública

atividade laboral, em que as exigências pedagógicas relativas ao desenvolvimento pessoal e social do educando prevalecem sobre o aspecto produtivo

atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente, com carga horária diária de oito horas, tendo garantida a ajuda de custo para refeição e transporte

cumprir o plano de trabalho, elaborado pela coordenação do estabelecimento de ensino

garantir a aprendizagem dos alunos, colaborando com atividades de articulação da escola com as famílias

participar da elaboração de estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, se houver previsão em calendário escolar

ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional

cabe, ao Executivo Municipal, a responsabilidade de enviar à Câmara Municipal o Plano Plurianual, o Projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias e as propostas do orçamento previsto na Lei Orgânica

é de responsabilidade do Poder Legislativo Municipal permitir ou autorizar o uso de bens municipais por terceiros, bem como permitir ou autorizar a execução de serviços públicos por terceiros, nos termos da Lei

é de responsabilidade do Poder Legislativo Municipal tratar da arrecadação dos tributos e preços, bem como da guarda e aplicação da receita, autorizando as despesas e pagamentos previstos no orçamento

cabe ao Executivo Municipal aprovar o plano plurianual, as diretrizes orçamentárias, o orçamento anual, o Plano Municipal de Desenvolvimento, bem como autorizar as operações de crédito e da dívida pública

de os efeitos desagregadores advindos do contato com o "homem branco", como a perda da língua nativa e de sua terra original, e as doenças não chegarem a promover o decréscimo dos Umutina

de as inúmeras epidemias que assolaram a região, provocando a quase dizimação do Povo Umutina, levarem os sobreviventes a optarem por viver isolados dos "pacificadores" do SPI (Serviço de Proteção ao Índio)

de o modelo de educação que era oferecido pelo SPI, ensinando tanto a cultura nativa como a dos "civilizados", possibilitar aos nativos falarem sua língua materna e praticarem suas atividades culturais

de originalmente o Povo Umutina se autodenominar Balotiponé, cujo significado é "gente nova", mas, só após o contato com os índios Paresí e Nambikwara, em 1930, passar a ser conhecido como Umutina

a participação de vários de seus moradores na Guerra do Paraguai, quando a cidade foi invadida e saqueada

a participação de seus moradores no enfrentamento aos membros da Coluna Prestes, quando invadiram a cidade em 1926

a invasão da cidade por bandeirantes paulistas, em busca de aprisionar nativos e vendê-los como escravos

a participação nas batalhas travadas para expulsar os seringueiros provenientes da região amazônica

as vias fluviais dos rios Cuiabá, Paraguai e dos Bugres foram responsáveis pelo transporte exclusivo de mercadorias, relegando aos moradores a difícil tarefa de realizarem o deslocamento por vias terrestres

os rios assumiram sua importância histórica desde os fins do século XIX, uma vez que a Serra da Sucupira durante muito tempo foi um obstáculo para a construção de uma rodovia para ligar Barra do Bugres a Cuiabá

o Rio do Bugres, assim como muitos outros rios de Mato Grosso, ainda no início do século XX, por serem pouco conhecidos dos migrantes, eram utilizados quase que exclusivamente pelos povos nativos

as dificuldades de navegação nos rios da região prejudicaram as populações dos municípios ribeirinhos de Barra do Bugres, Cáceres e Poconé, impedindo-os de manterem uma intensa integração de suas culturas nativas