Questões de Concurso para Professor - Esportes

Q3810167

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810167 Educação Física

Equipe de basquetebol mantém desempenho consistente nos dois primeiros períodos de competição, mas a partir do terceiro período apresenta queda progressiva: redução da velocidade de deslocamento defensivo, aumento de erros técnicos em fundamentos que eram executados com precisão, e dificuldade nas transições ataque-defesa. Análise técnica descarta deficiências em coordenação motora ou domínio de fundamentos. Os atletas executam ações isoladamente com qualidade, mas perdem a capacidade de repetir a intensidade e velocidade mantidas no início da partida. O padrão de fadiga progressiva e queda de rendimento descrito é melhor explicado pela deficiência em:

A

Resistência aeróbia, cuja insuficiência compromete a regeneração de ATP e creatina fosfato entre esforços intensos, prejudicando a capacidade de sustentar a repetição de ações de alta intensidade ao longo dos quatro períodos.

B

Potência de membros inferiores, responsável por saltos e deslocamentos explosivos que, quando deficiente, manifesta-se na incapacidade de executar sprints e saltos desde as primeiras ações da partida.

C

Velocidade de reação, capacidade cognitivo-motora que determina a rapidez da resposta a estímulos e que, quando insuficiente, gera respostas lentas de forma consistente durante toda a competição.

D

Resistência anaeróbia lática, que sustenta ações isoladas de alta intensidade e curta duração, cuja deficiência manifesta-se imediatamente na deterioração da qualidade de cada sprint ou salto executado.

E

Equilíbrio dinâmico, capacidade coordenativa que sustenta estabilidade em mudanças de direção e cuja deficiência manifesta-se em instabilidade nas ações desde as primeiras intervenções do jogo.

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Q3810166

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810166 Educação Física

Professor identifica que turma entre 6 e 12 anos apresenta defasagem nas habilidades motoras gerais fundamentais, particularmente em corrida e salto, afetando a aquisição dos fundamentos específicos do basquetebol. Nesse contexto, a decisão pedagógica mais adequada é:

A

Encaminhar os alunos com maiores deficiências para atendimento especializado externo enquanto desenvolve com o grupo remanescente as habilidades específicas normalmente planejadas para iniciação no basquetebol.

B

Introduzir desde as primeiras aulas situações de jogo simplificado com oposição, pois o acesso ao jogo motivará as crianças a compreenderem por si mesmas as necessidades técnicas de forma autodidata e lúdica.

C

Priorizar o desenvolvimento das habilidades motoras gerais antes dos fundamentos técnicos específicos, reconhecendo que esta correção proporcionará melhor ancoragem para a aprendizagem subsequente dos gestos esportivos e fundamentos do jogo.

D

Fracionar a turma em dois núcleos simultâneos, destinando um grupo para exercícios técnicos específicos de basquetebol enquanto o outro realiza atividades complementares de coordenação motora durante as aulas.

E

Desenvolver atividades paralelas de jogos pré-desportivos que trabalhem habilidades gerais e específicas, através de brincadeiras tradicionais como "mãe da rua" e "queimada", simultaneamente em todas as sessões de treino.

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Q3810165

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810165 Educação Física

Uma coordenadora pedagógica detecta preocupação com o programa de basquetebol: pais relatam pressão excessiva nos treinos, crianças de 11 anos frequentemente cansadas e desmotivadas, com abstenções crescentes. Analisando a situação, qual proposição descreve adequadamente o fenômeno e uma estratégia de intervenção coerente? Assinale a alternativa correta:

A

Demonstra que a ausência de competições formais está gerando desinteresse e falta de motivação nos aprendizes.

B

Sugere que o grupo possui insuficiente talento esportivo, necessitando seleção mais rigorosa dos participantes.

C

Indica que o programa carece de rigor técnico suficiente para manter o interesse dos adolescentes nas atividades propostas.

D

Revela que os pais não compreendem a importância do esporte para desenvolvimento físico e devem receber orientações específicas.

E

Caracteriza especialização precoce inadequada que deve ser reestruturada priorizando motivação intrínseca, atividades lúdicas, respeito às fases de desenvolvimento e promoção de valores educacionais.

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Q3810164

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810164 Educação Física

Um professor de educação física observa que em suas aulas com estudantes do 8º ano, embora cada defensor conheça a postura defensiva básica, a defesa coletiva apresenta vulnerabilidades significativas. Quando o atacante passa pela primeira linha de marcação, o defensor no "lado de ajuda" frequentemente não consegue proporcionar a cobertura esperada, permitindo finalizações fáceis. Assinale a alternativa que apresenta a correta compreensão teórica e prática sobre essa situação:

A

A defesa coletiva funciona adequadamente quando pelo menos três defensores conseguem manter a postura defensiva básica com perfeição técnica, independentemente dos outros dois.

B

O problema ocorre porque o trabalho defensivo individual não se relaciona com posicionamento coletivo, sendo suficiente que cada um execute sua técnica isoladamente.

C

A defesa coletiva é menos importante que a defesa individual durante jogos reduzidos em contexto escolar.

D

A falha está relacionada principalmente à ausência de pressão constante sobre o atacante com posse de bola no perímetro.

E

O sucesso defensivo depende do posicionamento correto de todos em relação à bola, particularmente no "lado de ajuda" ou flutuação, com movimentação sincronizada e harmônica dos defensores em função da localização da bola e dos setores estratégicos.

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Q3810163

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810163 Educação Física

Durante o planejamento de um projeto de iniciação esportiva em basquetebol para uma escola pública, você, como professor responsável, necessita estruturar as aulas respeitando as fases de desenvolvimento motor, cognitivo e psicossocial dos estudantes.
Considerando que você trabalha com crianças entre 9 e 10 anos de idade, a estratégia metodológica que melhor se alinha com os objetivos pedagógicos dessa faixa etária no processo de iniciação esportiva é:

A

Implementar exclusivamente o método de ensino por compreensão (TGfU), priorizando problemas táticos abstratos sobre a vivência concreta dos fundamentos.

B

Aplicar o método misto equilibrando rigorosamente exercícios isolados com pequenos jogos de forma rigidamente compartimentalizada sem transição gradual.

C

Utilizar o método analítico-sintético com ênfase em repetição exaustiva de movimentos isolados antes de qualquer contextualização com situações de jogo.

D

Alternar aleatoriamente entre diferentes métodos a cada aula, sem planejamento integrado ou progressão pedagógica definida.

E

Adotar o método lúdico associado a elementos do método global-funcional, integrando pequenos jogos com regras progressivamente complexas que permitam vivenciar situações-problema similares ao jogo formal.

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Q3810162

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810162 Educação Física

Durante aula de arremesso, um professor observa que aluno consegue acertar cestas a distância média com frequência aceitável, mas quando tenta arremessos de mais longa distância (além da linha de 3 pontos), a frequência de acertos diminui drasticamente. Análise revela que aluno mantém ângulo de trajetória similar em ambas distâncias. Pesquisas sobre trajetória parabólica indicam que, quanto menor o ângulo do arremesso em relação à horizontal, maior a necessidade de precisão, pois o diâmetro do aro varia em relação à trajetória final da bola. O ajuste técnico e metodológico que resolve o problema de acurácia em arremessos de longa distância é:

A

Manter ângulo original e aumentar volume de repetições até que automatismo motor compense falta de ajuste técnico de trajetória.

B

Aumentar ângulo inicial de trajetória (aproximando 45°) e altura máxima da bola conforme distância aumenta, permitindo parábola mais aberta que maximiza diâmetro relativo do aro.

C

Introduzir backspin na bola através de movimento de pulso mais intenso, criando efeito estabilizador de trajetória independentemente de ângulo inicial.

D

Reduzir distância de prática até linha de 3 pontos, consolidando acurácia antes de tentar distâncias maiores sem alteração técnica.

E

Aumentar velocidade de lançamento mantendo ângulo constante, assumindo que velocidade superior compensa acurácia reduzida em distâncias maiores.

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Q3810161

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810161 Educação Física

Um professor planeja avaliação para alunos do 8º ano ao final de unidade didática de basquetebol. Observa três cenários: (I) aluno executa passes e arremessos tecnicamente perfeitos em circuito isolado, mas em 3v3 não lê defesa; (II) aluno executa passes com imperfeição técnica, mas lê defesa corretamente em 3v3; (III) aluno alterna entre ambos os padrões. Professor reconhece que avaliação que priorize apenas técnica ou apenas tática mascararia a aprendizagem real. Nesse contexto, assinale a alternativa que indica o instrumento de avaliação que mais fielmente representa desenvolvimento integral em basquetebol educacional:

A

Observação de exercício de transição ofensiva (rebote > passe > arremesso) repetido 10 vezes, registrando sucesso/insucesso.

B

Teste padronizado isolado de passes seguido de teste padronizado de leitura. Dimensões separadas, pontuação final é média aritmética.

C

Autoavaliação discursiva, em que aluno escreve reflexão sobre desempenho, reconhecendo força e fragilidades.

D

Grelha de avaliação contínua em jogo reduzido (3v3 ou 4v4): execução técnica em contexto, leitura de jogo e tomada de decisão, deslocamento físico, comunicação e cooperação. Registra frequência em cada dimensão, gerando perfil multidimensional.

E

Participação em campeonato interno com verificação de vitórias/derrotas de equipe.

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Q3810160

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810160 Educação Física

Um professor observa alunos do 9º ano apresentando padrão recorrente: pivô recebe bola na meia quadra, realiza pivô corretamente, executa passe para ala-armador próximo sem reconhecer que a defesa adversária se deslocou para cobertura naquela rota. Resultado: passe interceptado. A análise revela que o aluno executa gesto técnico correto, mas comete erro tático (ignora cobertura defensiva). A abordagem pedagógica que desenvolve discernimento entre penetração bem-sucedida e cobertura defensiva é:

A

Redefinição do ala-armador como receptor pré-determinado de pivô, eliminando decisão de rota para consolidar gesto técnico antes de leitura tática.

B

Exercício situacional em 3v2, em que pivô recebe bola com dois defensores em rotas previsíveis. Professor fornece feedback verbal imediato sobre cobertura defensiva. Transferência para 5v5 com avaliação de escolhas de penetração.

C

Análise coletiva de vídeo de jogos profissionais identificando rotas exploradas e fechadas, transferindo visão para contexto de 5v5.

D

Aplicação imediata de defesa pressão em pivô, forçando decisão rápida entre finalização e passe.

E

Série de passes repetitivos em circuito (pivô passa para ala-armador), seguida de série idêntica com 2 defensores adicionados.

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Q3810159

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810159 Educação Física

Uma escola integra aluno com deficiência visual parcial em aula de basquetebol do Ensino Médio. O professor reconhece que adaptações isoladas (bola sonora) não garantem participação tática e observa que defesa individual exige rastreamento visual simultâneo de múltiplos defensores. Sistema defensivo zona reduz essa demanda porque prioriza ocupação de espaço sobre marcação personalizada. Nesse contexto, a configuração defensiva e a progressão pedagógica que articulam inclusão tática genuína mantendo equilíbrio defensivo são:

A

Defesa 1-3-1 combinada com redução de 2/3 da extensão de quadra para que aluno tenha alcance auditivo máximo.

B

Manutenção de defesa individual com zona de responsabilidade reduzida para aluno com deficiência visual (apenas terço de quadra).

C

Dupla defensiva guia, na qual o aluno com deficiência visual forma dupla com companheiro que comunica antecipadamente posição de atacantes.

D

Adoção de sistema zona 2-3 como padrão para toda equipe. Aluno com deficiência visual posiciona-se em zona baixa onde comunicação verbal e rebotes defensivos ampliam participação não visual. Avaliação por efetividade de ocupação de espaço defensivo.

E

Defesa mista (zona baixa > marcação individual alta) com aluno em zona baixa e bola sonora.

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Q3810158

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Modalidades Coletivas Basquetebol - Edital nº 3.021 |

Q3810158 Educação Física

Um professor de Educação Física observa que alunos do 7º ano executam passes e arremessos corretamente em circuitos isolados, mas em jogos 3v3 não reconhecem quando fazer transição rápida após recuperação de bola. Pesquisas indicam que crianças 11-13 anos têm atenção dividida limitada. O professor busca progressão metodológica que integre reconhecimento visual-espacial com critérios decisórios explícitos. A estrutura pedagógica que articula desenvolvimento de leitura de jogo com tomada de decisão tática, respeitando limitações desenvolvimentistas, é:

A

Posições defensivas fixas por 4-5 semanas (armador sempre recebe transição), eliminando demanda de leitura dinâmica.

B

Progressão faseada: rastreamento visual sem pressão, critério binário com marcador visual, aplicação em 2v1, transferência para 3v3 com regra facilitadora.

C

Implementação imediata de 3v3 com instruções verbais antes de cada posse e vídeo-análise pós-jogo de decisões corretas e incorretas.

D

Exercício repetitivo contínuo (rebote > passe rápido > arremesso) executado 50-100 vezes por sessão em ritmo acelerado.

E

Alternância diária entre prática de leitura sem bola (observar vídeos e apontar momento de transição) e jogo 4v4 com pontuação específica (transição rápida = 3 pts).

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Q3789708

Q3789708 Pedagogia

Durante uma formação continuada, professores discutiam sobre a constituição da escola brasileira e os processos de acesso e permanência de diferentes grupos sociais ao longo do tempo. Uma professora questionou se a presença de grupos historicamente excluídos nas instituições escolares ocorreu principalmente por políticas públicas de universalização do ensino ou se houve outras formas de relação desses grupos com a educação. A formadora apresentou diferentes perspectivas sobre como compreender essa questão. Considerando princípios de educação inclusiva e a formação docente, a compreensão que orienta adequadamente a prática pedagógica é:

A

O professor reconhece que diferentes grupos sociais agiram historicamente como protagonistas na busca pela educação, compreendendo que a relação com a escola não se limitou à incorporação passiva, mas envolveu iniciativas coletivas, organizações próprias e reivindicações por condições adequadas de ensino

B

O professor deve compreender que a presença de pessoas de origens diversas na educação formal ocorreu principalmente por meio de iniciativas filantrópicas e beneficentes, que reconheceram a importância da instrução para a integração desses grupos à sociedade.

C

A formação docente se efetiva pela compreensão de que a escola brasileira historicamente ofereceu oportunidades equitativas de acesso e permanência, sendo as desigualdades educacionais atuais resultado de fatores externos ao sistema escolar e às políticas educacionais implementadas.

D

O ensino se organiza pelo reconhecimento de que o Estado foi o principal responsável pela democratização do acesso à educação, cabendo ao professor valorizar as políticas públicas que gradualmente incluíram diferentes grupos sociais no sistema escolar brasileiro.

E

A prática docente se fundamenta na compreensão de que a universalização da educação básica no século XX representou o momento inicial de acesso das camadas populares à escola, sendo este o marco que permitiu pela primeira vez a presença de grupos historicamente excluídos nas instituições de ensino.

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Q3789707

Q3789707 Pedagogia

Uma equipe de professores estava elaborando o Projeto Político-Pedagógico de sua escola e discutia sobre como garantir que o documento refletisse efetivamente os interesses e a diversidade da comunidade escolar. Durante os estudos, analisaram reflexões sobre qualidade social da educação e autonomia pedagógica. Considere as afirmativas sobre construção coletiva do projeto pedagógico apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)A qualidade social da educação efetiva-se de forma coletiva quando os usuários da escola participam diretamente de sua construção, podendo definir caminhos para efetivação do projeto pedagógico.
(__)A adoção de currículos únicos e padronizados em toda a rede escolar garante o direito de todos ao conhecimento nacional e estimula o processo criativo de produção de projetos pedagógicos.
(__)A construção do projeto pedagógico deve considerar as condições materiais de vida e a realidade dos estudantes como elementos fundamentais para uma educação crítica e emancipatória.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − F − V.

B

F − V − F.

C

V − F − F.

D

V − F − V.

E

V − V − F.

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Q3789706

Q3789706 Pedagogia

Uma escola está revisando seu Projeto Político Pedagógico com o objetivo de tornar os processos de planejamento mais participativos e democráticos. A equipe gestora estudou propostas contemporâneas sobre práticas educacionais colaborativas que valorizam o envolvimento ativo de diferentes atores na construção coletiva de conhecimentos e ações. Durante os estudos, foram identificados três elementos fundamentais para processos educacionais verdadeiramente colaborativos e democráticos. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os elementos a suas respe características:

Primeira coluna: elemento
1.Participação
2.Cocriação
3.Corresponsabilidade

Segunda coluna: características
(__)Criação coletiva de novos significados e ações que surgem do conjunto de relações em processos fundamentados em estrutura participativa que estimula o envolvimento de grupos com diferentes expertises.
(__)Envolvimento e adesão em processos de construção de cidadania e promoção do protagonismo por meio de instâncias de diálogo e construção coletivas não excludentes.
(__)Compreensão dos efeitos das ações conjuntas e compromisso coletivo na geração de estruturas sociais e institucionais inclusivas e equitativas.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

2 − 1 − 3.

B

3 − 1 − 2.

C

1 − 2 − 3.

D

2 − 3 − 1.

E

1 − 3 − 2.

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Q3789705

Q3789705 Pedagogia

Durante o planejamento de uma unidade didática, um professor refletiu sobre como organizar atividades que desenvolvessem a autonomia intelectual dos estudantes. Ele considerou que a aprendizagem é um processo que envolve tempo, prática sistemática e adaptação, respeitando as diferentes formas e ritmos com que cada pessoa aprende. Ao estruturar sua proposta pedagógica, identificou elementos essenciais para esse desenvolvimento. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira:

Primeira coluna: dimensão formativa
1.Desenvolvimento de capacidades de pensamento
2.Cultivo de hábitos para o trabalho intelectual
3.Processo formativo pela experiência do estudo

Segunda coluna: característica
(__)Capacidade de análise, raciocínio e compreensão dos conteúdos estudados.
(__)Aprendizagem adquirida por meio de prática sistemática e processos individuais de adaptação.
(__)Formação que ocorre pela própria vivência do ato de estudar, transformando o sujeito.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

2 − 3 − 1.

B

1 − 3 − 2.

C

2 − 1 − 3.

D

3 − 2 − 1.

E

1 − 2 − 3.

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Q3789704

Q3789704 Pedagogia

Durante uma formação sobre práticas pedagógicas, professores discutiam estratégias para tornar o ensino mais efetivo. Uma formadora destacou que o planejamento docente deve considerar que a aprendizagem acontece por diferentes meios e que o professor precisa articular os conhecimentos prévios dos estudantes com os conteúdos escolares, utilizando metodologias variadas. Considerando os princípios da organização metodológica do ensino, analise as afirmativas apresentadas a seguir:

I.O planejamento pedagógico deve reconhecer que os estudantes vivenciam experiências de aprendizagem em diversos contextos sociais, cabendo ao professor articular esses conhecimentos com os conteúdos curriculares por meio de estratégias diversificadas.
II.A prática docente sistemática e organizada na escola constitui elemento fundamental para o desenvolvimento de aprendizagens significativas, exigindo do professor domínio metodológico para mediar os processos de ensino-aprendizagem.
III.A utilização de múltiplas estratégias de ensino possibilita atender às diferentes formas de aprendizagem dos estudantes, contribuindo para a construção de conhecimentos de modo mais abrangente e contextualizado.

É correto o que se afirma em:

A

II e III, apenas.

B

III, apenas.

C

I, apenas.

D

I e II, apenas.

E

I, II e III.

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Q3789703

Q3789703 Pedagogia

Durante um encontro de formação continuada sobre o papel da escola pública, professores debatiam as transformações históricas da instituição escolar brasileira e os desafios contemporâneos da prática docente. Uma das formadoras apresentou reflexões sobre como a escola, ao longo de sua trajetória histórica, foi se modificando em resposta às demandas dos diferentes grupos sociais que buscavam acesso à educação. A discussão envolveu a análise de como as lutas por democratização do ensino contribuíram para transformações nas políticas educacionais e nas práticas pedagógicas. Considerando as discussões acadêmicas sobre a função social da escola e os processos de democratização do ensino, analise as afirmativas apresentadas a seguir:

I.A escola brasileira passou por transformações significativas ao longo de sua história, particularmente a partir das lutas sociais por ampliação do acesso à educação, que pressionaram por mudanças na legislação, nas políticas públicas e nas práticas pedagógicas desenvolvidas nas instituições de ensino.
II.Os processos de luta pelo acesso à educação revelam que, mesmo quando os resultados práticos não correspondem integralmente às expectativas iniciais dos grupos envolvidos, tais movimentos despertam nos sujeitos o reconhecimento do valor do conhecimento e o desejo legítimo pela aprendizagem como direito fundamental.
III.A efetivação de políticas educacionais inclusivas demanda a compreensão de que a participação ativa dos diversos segmentos da comunidade escolar na elaboração e execução das ações educativas contribui para a legitimidade e a adequação dessas políticas às necessidades reais dos estudantes e suas famílias.

É correto o que se afirma em:

A

I, apenas.

B

I, II e III.

C

III, apenas.

D

I e II, apenas.

E

II e III, apenas.

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Q3789702

Q3789702 Pedagogia

Em uma formação continuada sobre práticas pedagógicas na educação básica, professores de diferentes áreas do conhecimento debatiam abordagens metodológicas para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem com seus estudantes. Uma das formadoras apresentou estudos contemporâneos sobre planejamento e organização do trabalho pedagógico, destacando a distinção entre práticas que privilegiam processos de construção de conhecimento e aquelas que se concentram em produtos finais isolados. Durante a discussão, foram apresentadas premissas fundamentais que orientam práticas pedagógicas mais significativas no desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes. Considerando as discussões acadêmicas contemporâneas sobre metodologias de ensino e organização do trabalho pedagógico, analise as afirmativas apresentadas a seguir:
I.As atividades de aprendizagem devem ser compreendidas como trabalho processual que demanda tempo, organizando-se em sequências didáticas com etapas sucessivas que desenvolvem uma trajetória rumo ao conhecimento sistemático e consciente de todos os movimentos exigidos até a concretização dos objetivos educacionais pretendidos.
II.As proposições de atividades pedagógicas devem ser apresentadas como problemas ou desafios investigativos, favorecendo que os estudantes estabeleçam conexões com experiências pessoais e culturais, em contraposição à apresentação de temas genéricos e abstratos com delimitação rígida de procedimentos e tempo de execução.
III.A valorização excessiva dos aspectos formais e estruturais na abordagem das atividades de ensino-aprendizagem representa avanço metodológico significativo, pois permite que os estudantes construam separadamente os elementos constitutivos do conhecimento para posteriormente organizá-los em sínteses lineares e sequenciais.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I, II e III.

C

II, apenas.

D

III, apenas.

E

I e III, apenas.

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Q3789701

Q3789701 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, professores de uma escola estadual debatiam sobre as críticas recorrentes dos estudantes às aulas consideradas "chatas", "repetitivas" e "desinteressantes". Uma professora argumentou que tais manifestações não deveriam ser interpretadas como desinteresse ou apatia estudantil pela educação, mas sim como indicadores de demandas legítimas por transformações na organização escolar e nas práticas pedagógicas. Ela fundamentou sua posição em estudos recentes sobre protagonismo juvenil e participação estudantil, destacando a importância de compreender as críticas dos jovens como oportunidades para repensar a escola. Considerando as discussões acadêmicas contemporâneas sobre a relação entre juventude, participação e educação escolar, analise as afirmativas apresentadas a seguir:

I.As críticas dos estudantes às atividades pedagógicas consideradas desinteressantes revelam o desejo de construir uma escola com relações menos hierarquizadas e conteúdos mais sintonizados com seu cotidiano, contrariando discursos que atribuem aos jovens apatia em relação à educação.
II.O envolvimento dos estudantes em processos de reivindicação e discussão sobre a escola materializa práticas de socialização política que transcendem o ambiente familiar, demonstrando que múltiplas instâncias contribuem para a formação de disposições relacionadas à participação coletiva.
III.A expressão de insatisfação dos estudantes com metodologias tradicionais decorre fundamentalmente da expansão do acesso ao ensino médio, que incorporou novos perfis discentes ainda não familiarizados com os códigos e rituais escolares historicamente consolidados pelas instituições educacionais.

É correto o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

III, apenas.

C

I, II e III.

D

I e II, apenas.

E

II, apenas.

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Q3789700

Q3789700 Pedagogia

Uma professora da rede estadual planejou uma sequência didática sobre patrimônio cultural local que incluiria uma visita ao museu histórico da cidade. Durante o planejamento, ela considerou as dimensões pedagógicas dessa atividade extraescolar, as especificidades metodológicas da educação não formal e os desafios para sua efetivação. Ao fundamentar teoricamente sua proposta, a docente buscou compreender como os espaços extraescolares podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, assim como suas particularidades em relação ao ambiente escolar formal. Considerando as discussões acadêmicas contemporâneas sobre a utilização pedagógica de espaços extraescolares e as potencialidades das atividades de campo, é correto afirmar que:

A

A utilização pedagógica de espaços extraescolares apresenta maior efetividade quando realizada de forma espontânea e sem planejamento prévio detalhado, pois a flexibilidade metodológica característica desses ambientes demanda do professor uma postura de abertura às descobertas emergentes durante a visitação, priorizando a experiência sensorial dos estudantes em detrimento dos objetivos curriculares estabelecidos.

B

A relevância pedagógica das atividades extraescolares relaciona-se diretamente com a sofisticação tecnológica e a grandiosidade arquitetônica das instituições visitadas, sendo recomendável priorizar museus de grande porte e centros culturais dotados de recursos interativos avançados, em detrimento dos espaços culturais e naturais disponíveis no entorno imediato da escola.

C

As instituições museais e os espaços de educação não formal desenvolvem programas educativos estruturados segundo referenciais pedagógicos idênticos aos da educação formal, diferenciando-se desta fundamentalmente pela localização física das atividades, o que torna dispensável a articulação entre os objetivos da visitação e o planejamento curricular desenvolvido pelo professor em sala de aula.

D

Os espaços extraescolares, por não possuírem a rigidez dos currículos escolares, desfrutam de maior liberdade para abordar conteúdos de formas mais dinâmicas e interativas, promovendo experiências cognitivas, afetivas, culturais e sociais que enriquecem o ensino escolar, desde que o professor articule intencionalmente essas vivências com os objetivos de aprendizagem previstos em seu planejamento.

E

Os espaços extraescolares constituem ambientes de aprendizagem substitutivos à educação formal, devendo o professor optar estrategicamente entre o desenvolvimento de conteúdos em sala de aula ou em visitas externas, considerando que a sobreposição dessas estratégias caracteriza redundância metodológica que compromete a eficiência do tempo pedagógico disponível.

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Q3789699

Q3789699 Pedagogia

No campo das teorias contemporâneas do desenvolvimento cognitivo, os processos de aprendizagem podem ser compreendidos como:

A

Estratégias de interpretação que interrogam zonas de indeterminação epistêmica.

B

Processos de mediação que problematizam regimes de inteligibilidade.

C

Dinâmicas complexas de reorganização sistêmica que integram estruturas neurobiológicas, processos socioculturais e mecanismos de significação simbólica.

D

Dispositivos heurísticos de modulação das experiências de conhecimento.

E

Sistemas recursivos de interação que mapeiam dinâmicas de transformação cognitiva.

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Questões de Concurso Para professor - esportes

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