Questões de Concurso para Supervisor Educacional

Q3331902

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331902 Português

Com quase cinco séculos de passado colonial, inclusive com trabalho escravo, o Brasil teve uma modernidade “tardia”, ligada à industrialização nascente após a proclamação da república, em meados do século XX. Com períodos de governos eleitos pelo voto e outros de ditadura, a escolarização pública avançou aos poucos junto com as atividades industriais e com a urbanização da sociedade, mas carregando o peso do fracasso escolar das camadas populares e das consequências dele. Na passagem para o século XXI, a globalização da economia e a revolução nos meios de comunicação trouxeram “novos desafios” à escola, a qual, de acordo com Libâneo (2018),

A

“continua sendo boa, como está, para quem sempre foi: os educandos oriundos de famílias das classes média e alta”; para “as camadas populares, deve desmembrar-se em uma outra, adaptada a suas necessidades futuras”.

B

já não tem “o significado e a importância que tinha até o início do século XXI”, porque “os professores brasileiros, mal formados e mal remunerados, ‘perderam o ‘bonde da história’, e, a escola exige preparo tecnológico avançado”.

C

pode ser “substituída por experiências de convívio social e familiar, associadas à utilização de equipamentos tecnológicos digitais”, elementos, estes sim, indispensáveis à inserção exitosa no universo sociocultural desse novo século”.

D

“cumpre funções que não são providas por nenhuma outra instância: formação geral básica” e “formação ética”, preparando para “uma sociedade técnica/ científica/informacional” e “para a cidadania críticaparticipativa”.

E

é a “base da sociedade tecnológica”, devendo, os governos, assim “considerá-la e provê-la de todos os recursos necessários para o progresso econômico do país”, deixando “a formação ética e a política para outras instituições”.

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Q3331901

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331901 Português

A humanidade depende da educação para sobreviver ao longo das gerações, aperfeiçoando suas relações com a natureza, sua organização social, suas formas de trabalho, produzindo cultura material e imaterial. No percurso histórico do ocidente, a apropriação da leitura, da escrita e do cálculo foi privilégio de minorias que ocupavam espaços sociais de poder e usufruíam de riqueza. A ideia de escola para pessoas comuns vem com a modernidade, com a máquina, pois, como explica Mello, in Alves (coord.), 2014, contraditoriamente, essa escola é necessária

A

à adoção do “sufrágio universal para a escolha de governantes”, importante medida para a “estruturação das novas nações modernas”.

B

ao capitalismo, à classe dominante, para manter sua hegemonia, e, também, como “forma de preparar para o trabalho no mundo industrializado”.

C

para a “formação das identidades nacionais”, pois ela possibilita “a leitura de informações e ideias que, nesse contexto, são veiculadas pela imprensa”, recém inventada.

D

ao movimento da “Reforma Protestante que, para tanto, implantou a Didática Magna, elaborada por Comenius”.

E

para “superar o obscurantismo medieval e consolidar o espaço urbano” e o novo “modo de vida na cidade”.

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Q3331860

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331860 Pedagogia

Em seu artigo intitulado “Gestão democrática da educação para uma formação humana: conceitos e possibilidades”, Ferreira (In: Gestão Escolar e Formação de Gestores, 2000) discute a noção de igualdade de oportunidades, discorrendo sobre diferentes formas de compreender o conceito. Segundo a autora, o modo como esse conceito se efetiva na educação no Brasil corresponde a um princípio

A

solidário, apoiado na categoria do pragmatismo.

B

liberal, apoiado na categoria do individualismo.

C

democrático, apoiado na categoria da equidade.

D

progressista, apoiado na categoria da emancipação.

E

construtivista, apoiado na categoria da aprendizagem.

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Q3331859

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331859 Pedagogia

De acordo com a resenha do livro Eleição de diretores: a escola pública experimenta a democracia, de Vitor Paro (In: Gestão Escolar e Formação de Gestores, 2000), é correto afirmar que a forma como o diretor de escola pública é escolhido

A

deve ser a eleição, já que a legitimidade atribuída a esse processo acaba funcionando como panaceia na resolução dos problemas escolares.

B

tem impacto restrito na concretização do caráter democrático da instituição, que depende mais da regulação das instâncias superiores do cotidiano escolar.

C

pode comprometer a neutralidade da gestão escolar, pois processos eleitorais tendem a favorecer candidatos que fazem concessões políticas em detrimento da eficiência.

D

tem papel relevante, entre outros aspectos, na maneira como ele estabelece relações mais ou menos democráticas na escola.

E

deve equilibrar participação e critérios técnicos, assegurando a escolha de um gestor por mérito acadêmico e administrativo, independentemente da adesão da comunidade escolar.

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Q3331858

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331858 Pedagogia

Ao descrever os serviços oferecidos pela SEDUC-SP no âmbito da Educação Especial, a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) inclui a Classe Regida por Professor(a) Especializado(a) (CRPE). A respeito desse serviço, é correto afirmar que se trata de

A

uma proposta da SEDUC-SP que tem se mostrado alinhada à perspectiva inclusiva, mas que ainda está em fase de implantação.

B

um modelo que vem sendo gradualmente extinto pela SEDUC-SP, por ser entendido como meio de segregação e exclusão.

C

uma medida necessária à inclusão efetiva dos estudantes nas classes comuns, simbolizando uma conquista das organizações civis paulistas.

D

um atendimento voltado a alunos com altas habilidades/superdotação, possibilitando o desenvolvimento de habilidades específicas.

E

um dispositivo equivalente ao atendimento educacional especializado, implantado quando há alto contingente de alunos elegíveis à educação especial.

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Q3331857

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331857 Educação Artística

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020), o componente curricular Arte propõe, no ensino médio, o aprofundamento dos conhecimentos referentes a seis dimensões já dispostas no currículo voltado ao ensino fundamental. Uma dessas dimensões é descrita nos seguintes termos:
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

Trata-se da

A

expressão.

B

reflexão.

C

estesia.

D

criação.

E

fruição.

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Q3331856

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331856 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020), “é importante entender a relação do estudante consigo mesmo, com a escola e com o mundo, como caminho para repensar a organização dos espaços e das práticas escolares, a fim de que dialoguem mais com o jeito de ser e de aprender dessa população”. Nesse contexto, o documento aponta ser preciso

A

promover uma flexibilização curricular, priorizando interesses individuais dos estudantes e garantindo que suas preferências guiem a estrutura e os conteúdos escolares.

B

reorganizar os espaços e práticas escolares para atrair e entreter a juventude, de modo análogo ao que já acontece nas redes sociais e na mídia digital.

C

enfatizar a adaptação dos estudantes às regras e normas preestabelecidas pela escola, de modo que a rebeldia típica dessa fase não comprometa o ensino de qualidade.

D

organizar a escola como espaço isento no qual questões sociais e culturais sejam mitigadas, a fim de que se possa acolher a todos e garantir a aprendizagem efetivamente inclusiva.

E

identificar os interesses e as vulnerabilidades que afetam a vida e a aprendizagem dos adolescentes e jovens e o modo como as escolas podem lidar com essas questões.

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Q3331855

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331855 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) é um documento que define e explicita competências e habilidades a fim de orientar a (re)elaboração de propostas pedagógicas. Sua implantação deve se dar especificamente no âmbito

A

das escolas estaduais diretas e conveniadas, desde que estas optem pela adesão à proposta pedagógica do estado.

B

da administração estadual, envolvendo apenas as escolas da rede estadual direta.

C

do ensino público, envolvendo apenas as redes de ensino estaduais e municipais.

D

do território estadual, envolvendo as redes de ensino públicas e privadas.

E

da administração estadual, sendo obrigatória para as escolas públicas e facultativa para a iniciativa privada, mediante adesão voluntária.

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Q3331854

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331854 Pedagogia

A partir de uma assembleia-geral convocada pelo Conselho Escolar (CE) de uma escola, importantes deliberações foram registradas em ata e divulgadas à comunidade. Um grupo de pais e responsáveis que não estavam presentes discordou do que foi decidido e está em busca de formas de reverter algumas das deliberações. Ao se informar do que estabelece o documento Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004) a esse respeito, o grupo entendeu corretamente que deliberações em contrário às decisões das assembleias-gerais

A

só terão validade se novamente apresentadas e referendadas por outra assembleia-geral.

B

serão consideradas inválidas em qualquer circunstância, por ferirem a soberania da assembleia.

C

terão validade a partir de coleta de abaixo-assinado representativo da comunidade escolar.

D

só terão validade se forem submetidas ao Dirigente Regional e por ele aprovadas.

E

só terão validade se forem referendadas pelo Diretor Escolar, por meio de ato oficial.

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Q3331853

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331853 Pedagogia

A Resolução CNE/CP nº 1/2004 institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Em seu artigo 6º, o documento se refere a atribuições dos órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, afirmando que estes devem, entre outras tarefas, buscar

A

descriminalizar casos que configurem racismo, abordando-os via recursos pedagógicos.

B

atrair quadros docentes e discentes de origem afrodescendente, contribuindo para a equalização da comunidade escolar.

C

confiar a representantes do movimento negro o exame de situações de discriminação no ambiente escolar.

D

fomentar valores que valorizem a igualdade étnico-racial, promovendo a identidade brasileira.

E

criar situações educativas para o reconhecimento, a valorização e o respeito da diversidade.

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Q3331852

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331852 Pedagogia

Conforme determina o artigo 6º da Portaria do Coordenador, de 14 de março de 2024, a quantidade mínima de Ciclos de Apoio Presencial a ser realizada semanalmente por cada unidade escolar será proporcional

A

à quantidade de horas que compõem a jornada escolar.

B

ao tamanho da equipe gestora da escola.

C

à quantidade de estudantes da escola.

D

à quantidade de docentes da escola.

E

ao desempenho da unidade escolar no SARESP.

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Q3331851

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331851 Pedagogia

A Resolução SEDUC nº 38/2024, no inciso IV de seu artigo 1º, modifica os cargos aos quais se aplicam as disposições da Resolução SEDUC nº 4/2024. Estas passam a aplicar-se, após as referidas alterações,

A

adicionalmente à função de Coordenador Pedagógico, respondendo pela unidade escolar.

B

condicionalmente à função de Assistente de Direção, respondendo pela unidade escolar.

C

exclusivamente aos titulares de cargo de Diretor de Escola/Diretor Escolar.

D

adicionalmente à função de Vice-Diretor Escolar, respondendo pela unidade escolar.

E

condicionalmente aos docentes designados para exercer cargos de gestão.

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Q3331850

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331850 Pedagogia

A Resolução SEDUC nº 4/2024 dispõe sobre a Avaliação de Desempenho de Diretores Escolares/Diretores de Escola e dá providências correlatas. Uma das considerações que enseja as disposições do documento é, especificamente, a necessidade de aprimorar os mecanismos de avaliação do desempenho dos Diretores Escolares/Diretores de Escola, alinhando-os aos objetivos

A

do Plano de Desenvolvimento Profissional.

B

do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo.

C

do Projeto Político-Pedagógico.

D

da Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos (CGRH).

E

do Plano Estratégico da Secretaria da Educação.

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Q3331849

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331849 Legislação Estadual

A criação, a organização e a atuação dos grêmios estudantis nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio públicos e privados do estado de São Paulo são regulamentadas pela Lei nº 15.667/2015. O documento estabelece, no parágrafo 1º de seu artigo 3º, que o estatuto interno do grêmio é

A

alterado a cada ciclo trianual, assegurando aderência às demandas estudantis.

B

formulado pela diretoria do grêmio e aprovado pela direção escolar.objeto de discussão e deliberação de Assembleia Geral de Estudantes.

C

objeto de discussão e deliberação de AssembleiaGeral de Estudantes.

D

construído a partir de consulta pública a toda a comunidade escolar.

E

uma versão localmente adaptada do Estatuto de Base dos Grêmios Estudantis.

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Q3331848

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331848 Legislação Estadual

O Decreto estadual no 55.588/2010 dispõe sobre tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis. Tendo em vista seu artigo 3o , é correto afirmar que, para o cumprimento do decreto, há previsão de capacitação de um público específico. Trata-se

A

dos profissionais da educação.

B

dos profissionais da imprensa.

C

dos servidores públicos.

D

de inscritos em programas afirmativos.

E

da comunidade do entorno social da pessoa transexual ou travesti.

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Q3331847

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331847 Pedagogia

A Meta 7 do Plano Estadual de Educação de São Paulo (Lei nº 16.279/2016) refere-se ao compromisso de fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem.

Assinale a alternativa correta quanto a uma das estratégias previstas nessa meta.

A

Promover a articulação de ações com outras áreas, como saúde, assistência social, esporte e cultura, possibilitando a criação de rede de apoio integral aos alunos, como condição para a melhoria da qualidade educacional.

B

Assegurar, na rede pública estadual, a implementação centralizada das políticas e diretrizes educacionais, com foco na parametrização do processo de ensino-aprendizagem e do currículo.

C

Assegurar o caráter democrático da gestão escolar por meio da ampliação de ações de fiscalização e da progressiva transferência da gestão dos recursos financeiros à Secretaria de Educação, liberando a equipe gestora da unidade escolar para a atuação pedagógica.

D

Eleger a promoção de ações extracurriculares como prioridade da educação integral, flexibilizando a centralidade do currículo como articulador de atividades, programas e recursos pedagógicos.

E

Limitar a divulgação pública dos resultados dos indicadores do SARESP relativos às escolas do sistema estadual, prevenindo sua descontextualização e assegurando sua legitimidade na formulação técnica de políticas públicas.

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Q3331846

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331846 Pedagogia

Observe a figura a seguir, extraída das Matrizes de Referência para avaliação: documento básico – SARESP (2009):

Captura_de tela 2025-05-03 110734.png (404×227)

Captura_de tela 2025-05-03 110734.png (404×227)

As linhas inseridas nos vértices do triângulo representam os três aspectos fundamentais da referida Matriz. São eles, conforme os termos do documento:

A

ensino, aprendizagem e currículo.

B

conteúdos, habilidades e competências.

C

dimensão cognitiva, dimensão socioemocional e dimensão política.

D

saberes, procedimentos e atitudes.

E

indicadores externos, indicadores internos e educação de qualidade.

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Q3331845

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331845 Administração Pública

O documento Diretrizes do Programa Ensino Integral, ao abordar os instrumentos de gestão das Escolas de Ensino Integral, afirma que o Programa adota a seguinte metodologia de gestão específica:

A

o OKR (Objectives and Key Results – Objetivos e Resultados-chave).

B

o ciclo PDCA (plan/do/check/act – planejar/executar/acompanhar/ajustar).

C

o GPD (Gestão de Processos e Desempenho).

D

o Diagrama de Ishikawa ou Diagrama de Causa e Efeito.

E

o JIT (just-in-time).

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Q3331844

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331844 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação (2004) propõe sete dimensões que devem ser consideradas pela escola na reflexão sobre sua qualidade. Uma dessas dimensões é denominada

A

profissionalidade e inserção no mercado de trabalho.

B

produtividade docente e resultados de ensino-aprendizagem.

C

liderança e eficiência da administração escolar.

D

formação e condições de trabalho dos profissionais da escola.

E

inovação pedagógica, metodológica e curricular.

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Q3331843

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |

Q3331843 Legislação Federal

De acordo com o inciso VIII do artigo 12 da Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), uma incumbência dos estabelecimentos de ensino é notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de

A

40% do percentual permitido em lei.

B

25% do percentual permitido em lei.

C

20% do percentual permitido em lei.

D

35% do percentual permitido em lei.

E

30% do percentual permitido em lei.

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