Questões de Concurso para Professor - Língua Espanhola

Q1250465

Q1250465 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Às vezes, as pessoas contam histórias bonitas sem ter a noção do que elas [as histórias] sejam. Nem mesmo de que sejam crônicas de um dia comum, da vida mais amena de que se tem notícia. Fomos adestrados para acompanhar a macro-história, os grandes eventos, as vidas das celebridades. Para que se tome consciência de que os episódios prosaicos merecem registro, é preciso que alguém use lentes de enxergá-los. E as lentes, muitas vezes, ficam guardadas. À maneira da dança ou dos esportes, ficamos inábeis se ficamos tanto tempo sem usar esses filtros. Fazer crônica é enxergar o avesso dos eventos. Os deseventos, desinventar o notável, inventar o quase invisível, observar as coisas quando elas são despistadas, discretas, aliviadas do peso de serem epopeias. [...]

(Crônicas do Ordinário – Ana Elisa Ribeiro).
Disponível em: <https://www.digestivocultural.com/colunistas/.
Acesso em: 29 jan. 2019 (Adaptação)

No trecho a seguir, a autora utiliza termos não dicionarizados.
“Os deseventos, desinventar o notável, inventar o quase invisível, observar as coisas quando elas são despistadas, discretas, aliviadas do peso de serem epopeias.”
A partir do contexto, é possível inferir seus sentidos. Sendo assim, é correto afirmar que “desevento” tem sentido semelhante a:

A

Ilustre

B

Comum

C

Epopeico

D

Pitoresco

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Q1250464

Q1250464 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Às vezes, as pessoas contam histórias bonitas sem ter a noção do que elas [as histórias] sejam. Nem mesmo de que sejam crônicas de um dia comum, da vida mais amena de que se tem notícia. Fomos adestrados para acompanhar a macro-história, os grandes eventos, as vidas das celebridades. Para que se tome consciência de que os episódios prosaicos merecem registro, é preciso que alguém use lentes de enxergá-los. E as lentes, muitas vezes, ficam guardadas. À maneira da dança ou dos esportes, ficamos inábeis se ficamos tanto tempo sem usar esses filtros. Fazer crônica é enxergar o avesso dos eventos. Os deseventos, desinventar o notável, inventar o quase invisível, observar as coisas quando elas são despistadas, discretas, aliviadas do peso de serem epopeias. [...]

(Crônicas do Ordinário – Ana Elisa Ribeiro).
Disponível em: <https://www.digestivocultural.com/colunistas/.
Acesso em: 29 jan. 2019 (Adaptação)

Em “Para que se tome consciência de que os episódios prosaicos merecem registro, é preciso que alguém use lentes de enxergá-los”, o pronome oblíquo –los retoma o termo:

A

Alguém

B

Registro

C

Episódios

D

Enxergar

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Q1204058

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Salto do Jacuí - RS Provas: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Psicólogo | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Ciências | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Arquiteto | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Assistente Social | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Enfermeiro | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Fisioterapeuta | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Médico - Clínico Geral | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Nutricionista | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Médico - Veterinário | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Contador | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Geografia | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Espanhol | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Inglês | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Português | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Anos Iniciais | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Psicopedagogia | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Matemática | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Procurador Jurídico |

Q1204058 Português

Texto associado

Danilo España – Revista Exame – 16/01/2019 – Disponível em https://exame.abril.com.br/ - Adaptação)

Nas linhas 44-45, temos o seguinte trecho: “Meu desejo este ano (1) é que a gente consiga manter o otimismo vivo (2), para realizar ainda mais sonhos individuais e coletivos (3), permanecendo atentos (4) à realidade (5) e não ao sensacionalismo”. Assinale a alternativa que apresenta o número do termo sublinhado que exerce a função de complemento nominal no período.

A

1.

B

2.

C

3.

D

4.

E

5.

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Q1204057

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Salto do Jacuí - RS Provas: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Psicólogo | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Ciências | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Arquiteto | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Assistente Social | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Enfermeiro | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Fisioterapeuta | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Médico - Clínico Geral | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Nutricionista | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Médico - Veterinário | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Contador | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Geografia | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Espanhol | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Inglês | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Português | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Anos Iniciais | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Psicopedagogia | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Matemática | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Procurador Jurídico |

Q1204057 Português

Texto associado

Danilo España – Revista Exame – 16/01/2019 – Disponível em https://exame.abril.com.br/ - Adaptação)

Na linha 37, em “afinal cocriamos dia a dia nossa própria realidade”, o vocábulo “afinal” pode ser classificado morfologicamente como _____________, indicando a ideia de ___________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

conjunção – causa

B

conjunção – conclusão

C

advérbio – conclusão

D

advérbio – finalidade

E

advérbio – causa

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Q1204053

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Salto do Jacuí - RS Provas: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Psicólogo | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Ciências | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Arquiteto | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Assistente Social | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Enfermeiro | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Fisioterapeuta | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Médico - Clínico Geral | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Nutricionista | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Médico - Veterinário | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Contador | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Geografia | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Espanhol | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Inglês | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Português | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Anos Iniciais | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Psicopedagogia | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Professor - Matemática | FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Salto do Jacuí - RS - Procurador Jurídico |

Q1204053 Português

Texto associado

Danilo España – Revista Exame – 16/01/2019 – Disponível em https://exame.abril.com.br/ - Adaptação)

Considerando o emprego do acento indicativo de crase, assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas das linhas 16, 17, 36 e 41.

A

a – a – à – à.

B

à – à – à – à.

C

à – a – a – à.

D

a – a – à – a.

E

à – a – à – à.

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Q1086655

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086655 Espanhol

Acerca del proceso de descolonización, Fanon (1963/2001, p. 31 apud WALSH, 2009, p. 35) nos enseña que la “descolonização não passa jamais inadvertida, já que afeta o ser, modifica fundamentalmente o ser, transforma os espectadores oprimidos pela falta de essência nos atores privilegiados, recolhidos de maneira quase grandiosa pela foice da história. Introduz no ser um ritmo próprio, como contribuição dos novos homens, uma nova linguagem, uma nova humanidade”.
A partir de lo presentado por el autor y de acuerdo con los estudios de Walsh (2009), podemos afirmar que la práctica pedagógica decolonial contribuye de forma significativa con la enseñanza y aprendizaje de lenguas en una perspectiva intercultural crítica porque

A

tiene como objetivo incluir, en la sociedad actual, los históricamente excluidos en el proceso de colonización, como los indígenas y los negros, promoviendo, de esa forma, la integración de los pueblos.

B

busca trabajar la diversidad cultural con la finalidad de promover la igualdad entre todos los pueblos que conviven en nuestra sociedad, por medio de la interculturalidad “funcional” de forma integracionista.

C

reconoce la importancia de controlar los conflictos étnicos, impulsando la manutención de la estabilidad social con la inclusión de los excluidos en la vida económica, contribuyendo, de esa forma, para la construcción de sociedades más equitativas e igualitarias.

D

se propone a trabajar con la transformación de las estructuras e instituciones de la sociedad, reflexionando sobre nuevas formas de relacionarse. Además, a partir de la lucha de los subalternizados, busca combatir la colonialidad presente todavía en los días actuales.

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Q1086654

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086654 Espanhol

Con relación a la enseñanza de español desde una perspectiva intercultural crítica basada en los estudios culturales contemporáneos (PARAQUETT, 2019, 2010; SILVA, 2009; WALSH, 2009), considere las siguientes asertivas:

I. Cuando enseñamos español teniendo en cuenta los estudios culturales, debemos aclarar a los estudiantes sobre la importancia de respetar las culturas de todos los pueblos, tolerar la diferencia y valorar la diversidad. II. Cuando enseñamos español desde la perspectiva intercultural, los estudiantes tienen la oportunidad de conocer mejor al otro y a sí propios. III. Cuando hablamos de cultura en sala de clase estamos, también, refiriéndonos a cuestiones de jerarquía y poder. IV. El profesor debe tener un buen bagaje cultural para poder auxiliar a los estudiantes con las dudas a respecto de las diferentes realidades del mundo hispánico.

Señale la opción cuyas asertivas están de acuerdo con los estudios de los autores mencionados:

A

I y IV.

B

I, II y IV.

C

II y III.

D

II, III y IV.

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Q1086653

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086653 Espanhol

El tratamiento didáctico de la literatura, las ventajas de su utilización en las clases y su importancia para el desarrollo del alumno son tema de una reflexión que realiza Ana Cristina dos Santos (2005). La autora explica que, en las clases de lengua, casi siempre el texto literario surge como pretexto para el tratamiento de instancias que poco tienen que ver con el trabajo que se debería realizar con ese género. Su subutilización únicamente como muestra de cultura o como excusa para fines gramaticales o lexicales debe dar espacio a una postura otra de trabajo con lo literario en nuestras clases. En oposición a esa práctica limitadora del género literario, la propuesta de la autora apunta hacia

A

la valoración de la especificidad del lenguaje literario, en comparación con otros géneros que poseen un lenguaje figurado y connotativo.

B

un trabajo que valore la finalidad estética del género literario, en contraste a los propósitos utilitarios y prácticos propios del lenguaje discursivo.

C

el desarrollo de la competencia literaria del alumno, en detrimento de los límites culturales que cada uno trae como bagaje y como conocimiento de mundo.

D

un tratamiento en las clases del contrato comunicativo existente entre autor y lector, categoría estanque que se mantiene fija gracias a la veracidad del lenguaje discursivo.

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Q1086652

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086652 Espanhol

La variación lingüística es la posibilidad que el hablante tiene de decir lo mismo por medio de elementos lingüísticos diferentes. Es una realidad inherente a toda y cualquier lengua viva, se da en todos los niveles de la lengua y es consecuencia tanto de factores lingüísticos como de factores no lingüísticos. Por tales razones, es necesario que el tema aparezca en las clases de español, como recomiendan los diversos documentos oficiales brasileños, como las Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006).
Sobre el tratamiento de la variación lingüística en las clases de español según ese documento, es correcto afirmar que

A

la tradicional división en español de España y español de América lleva a que la enseñanza del español privilegie los usos del primero, por ser más puro, correcto y original, al paso que el segundo cuenta con usos más locales y populares.

B

el profesor no nativo, a pesar de que generalmente combina elementos pertenecientes a diferentes variedades lingüísticas, no debe abandonar sus usos “naturales”, puesto que ese será el modelo de lengua que sus alumnos deberán seguir.

C

una buena forma de presentar las diferentes variedades de la lengua es organizarlas en cuadros de curiosidades, que dejen claro a los estudiantes que la variación puede ser de naturaleza muy diversa (regional, social, cultural etc.).

D

el profesor que sea nativo no debe considerar los usos de su variedad inferiores ni, por el contrario, considerarlos únicos o mejores que los otros; la noción de que la lengua no es homogénea debe ser reconocida por todos.

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Q1086651

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086651 Espanhol

Con base en la reflexión que hacen Barros y Costa (2010) sobre el proceso de elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de español, tenga en cuenta las afirmaciones que siguen:
I. Se consideran como “materiales didácticos” los recursos (audiovisuales o no) o instrumentos que se utilicen con alguna finalidad pedagógica. II. Los materiales didácticos se construyen con base en concepciones teórico-metodológicas que aparecen siempre explicitadas en dichos materiales. III. Entre las ventajas de elaboración de un material propio por el profesor están: la posibilidad de actualizaciones, de acuerdo con la demanda del público al que se destina, y el trabajo con temas de modo más denso que en los manuales, por ejemplo. IV. En la construcción de un material propio, a partir de temas y con base en una perspectiva de géneros, se sugiere un abordaje de la gramática en una progresión de los contenidos de lo más fácil a lo más difícil, de modo que el alumno consiga insertarse en prácticas de uso de la lengua.
Analizando las afirmativas, las opciones que corresponden a las ideas de los autores son

A

I, II y IV.

B

I, III y IV.

C

I y III.

D

II y IV.

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Q1086650

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086650 Espanhol

Lopes-Rossi (2006) reflexiona sobre la contribución de proyectos pedagógicos para la lectura y producción de géneros discursivos en el aula. La autora considera que el esquema módulos didácticos - secuencias didácticas favorece a los alumnos en la adquisición de las características discursivas y lingüísticas de géneros diversos, pues los acerca a las situaciones reales de comunicación.
De ser así, de las estrategias a continuación, señale la que NO corresponde a la propuesta de Lopes-Rossi (2006):

A

Para la comprensión efectiva de la funcionalidad de un género discursivo, basta con ofrecer modelos variados a fin de que los alumnos los reproduzcan.

B

La divulgación del texto producido por el alumno al público meta es fundamental, considerando los espacios usuales en los que el género discursivo circula.

C

La producción escrita de un género debe basarse en cómo es su organización composicional y cómo se definen su producción y formas de circulación efectivas.

D

La observación de aspectos verbales y no verbales, presentes en muchos géneros discursivos, es fundamental para la adquisición de su función social y propósitos comunicativos.

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Q1086649

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086649 Espanhol

Los estudios sobre literacidad ya llevan más de cuatro décadas. Desde antaño, según Batista (2010, p. 120), el término “faz referência aos trabalhos que enfocam os diferentes empregos, funções e efeitos produzidos pelos indivíduos ao utilizarem a escrita na sociedade”. La autora aclara el concepto aún más, al decir que la literacidad

A

está directamente relacionada a la transmisión de contenidos para fines comunicativos y que se reproducen por diversas instancias de una sociedad letrada.

B

es, ante todo, enseñar a leer y escribir, con énfasis en el dominio de los códigos inherentes a la lectura y a la escrita y, de igual manera, a sus respectivas habilidades.

C

es, en gran medida, la lectura y la escrita de los géneros escolares que se practican a lo largo de su estancia en el colegio, tales como: resúmenes, ensayos, carteles etc.

D

es detener, de forma amplia, la ingeniería de la escrita, lo que conlleva desarrollar diversas habilidades como, por ejemplo, la capacidad de leer y escribir en diferentes contextos en los que se las requieren.

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Q1086648

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086648 Espanhol

Estudios más recientes sobre la enseñanza de la pronunciación, de los cuales forma parte Aurrecoechea (2009), indican que la pronuncia es un elemento de fundamental importancia en la comunicación oral. Por esa razón, es necesario que se incluya la pronuncia en las clases de lengua extranjera, desde que el desarrollo de las habilidades orales sea uno de sus objetivos. A lo largo del tiempo, el papel de la pronuncia en la enseñanza ha sido muy variado: si ya fue algo completamente olvidado, también ya se vio como elemento de destaque. Teniendo en cuenta esas reflexiones es INCORRECTO afirmar que

A

la necesidad de tal trabajo se da porque errores en ese nivel pueden llevar a un fracaso en la comunicación, por provocar un entendimiento equivocado o aún impedir cualquier entendimiento.

B

las actividades desarrolladas deben tratar primeramente de la producción; solamente después se pasa a las de recepción, ya que hablar es el principal objetivo.

C

el tiempo dedicado a la pronuncia en las clases casi siempre es corto, aunque profesores y alumnos valoren bastante las habilidades orales.

D

lo que se busca hoy, de manera general, no es una pronuncia perfecta o nativa, sino una pronuncia inteligible.

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Q1086647

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086647 Espanhol

El trabajo con actividades orales, aunque presentado como una posibilidad por los PCN-EF (1998) y recomendado por las OCEM (2006), suele no estar presente en las salas de clase de la educación básica. Con el objetivo de que se incluyan dichas actividades en la escuela, Bruno (2010) propone que se establezca una relación entre lo oral y lo escrito y que se reflexione sobre la importancia del ejercicio didácticamente elaborado para la construcción de esa relación para el desarrollo de las habilidades lingüísticas. Así, la autora propone que se realice un trabajo a partir de la noción de géneros discursivos, que se manifiestan en diferentes formas de texto, entendiéndose género como toda y cualquier manifestación concreta de discurso que el individuo produce en determinada situación comunicativa. Sobre esas propuestas de Bruno, es INCORRECTO afirmar que

A

ese trabajo exige que se tengan en cuenta las tres dimensiones constitutivas del género, que son la temática (el contenido del texto), la textual (la composición de lo dicho) y la lingüística (el estilo que se emplea).

B

los tipos de texto (narración, descripción, explicación, argumentación, etc.) deben relacionarse a diferentes géneros (cuento, noticia, seminario, etc.), una vez que aquellos no son exclusivos de géneros específicos.

C

ese trabajo tiene en cuenta los géneros primarios y los secundarios. Los primarios son más espontáneos y los alumnos, en lengua materna (LM), ya saben producirlos cuando llegan a la escuela; ya los secundarios, más complejos, exigen intervención educativa aun en LM. En lengua extranjera, hay que trabajar los dos niveles.

D

ese trabajo exige atención específica para cada género discursivo tratado, es decir, hay que trabajar individualmente todo y cualquier género: caracterizarlo, analizar sus finalidades sociales y estudiar sus elementos lingüísticos propios, entre otros aspectos. En síntesis, hay que trabajar cada género de manera individualizada.

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Q1086646

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086646 Espanhol

Cuando se consideran actividades de lectura, muchos son los modelos de procesamiento lector, entre los que se destaca el modelo interaccionista, ampliamente abordado por muchos autores, entre los cuales Freitas y Vargens (2010), y por los PCN-EF (1998).
Con base en la reflexión que hacen las autoras sobre ese modelo, tenga en cuenta las siguientes asertivas: I. La selección textual por parte del profesor se configura como tarea primordial que debe estar en correlación con los objetivos didácticos que se quiere alcanzar. II. Son tres las fases secuenciales de trabajo con la lectura, de acuerdo con el abordaje interaccionista. Son ellas: la prelectura, la lectura propiamente dicha y la postlectura. III. La prelectura surge como fase en la que el conocimiento previo del alumno juega un papel importante, a partir de la activación de elementos genéricos, enciclopédicos y lingüísticos. IV. Salvo en circunstancias específicas, la lectura debe realizarse en voz alta, pues se trata de un proceso lineal, con idas y venidas necesarias a la construcción de sentidos.
Sobre los ítems anteriores, los que están de acuerdo con las reflexiones de las autoras son

A

I, II y III.

B

I, II y IV.

C

I, III y IV.

D

II, III y IV.

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Q1086645

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086645 Espanhol

Texto associado

En español, el vocablo LO ejerce diversas funciones. Identifique, entre las opciones abajo, aquella en la que LO desempeña el mismo papel que en “‘[…] lo acaban haciendo aquí a los cinco minutos?’” (Texto I – líneas 21-22)

A

“‘Bueno, a lo mejor no le querían coger…’” (Texto I – línea 27)

B

“Lo importante es aprender a vivir en la incertidumbre y la precariedad sin ponerse nervioso.” (Texto I – líneas 72-73)

C

“[…] todo lo que te dan” (Texto II)

D

“Trata de resumirlo […]” (Texto III)

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Q1086644

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086644 Espanhol

Texto associado

Teniendo en cuenta el uso de elementos lingüísticos en la lengua española, señale la opción INCORRECTA sobre los Textos I y III.

A

En el Texto I (línea 19), el habla de Marta Peirano: “‘Todo lo que se puede utilizar mal acaba utilizándose mal […]’”, en cuanto a la posición de la partícula “se” en destaque, podría ser reformulada como: “Todo lo que se puede utilizar mal se acaba utilizando mal”, sin cambio de significado y aún de acuerdo con la norma culta.

B

En el Texto I (líneas 47-48), en el habla de Marc Argemí: “El cuñadismo es la necesidad de sentir que uno está en el ajo o sabe mucho de algo, y nos predispone a ciertas falsedades”, el uso de “uno” se justifica por la atribución de un carácter general e impersonal a lo que el hablante dice.

C

En el Texto I (líneas 39-40), en el habla de Marc Argemí: “‘[…] pero faltaba un tratado […]’”, el uso del término concesivo “pero” se debe a que el elemento introducido por él trae la información que se quiere transmitir, de modo que la idea anterior no actúe como un impedimento.

D

En el Texto III, en “Pregunta a quien te envió la noticia de quién la recibió […]”, el primer “quien” no se acentúa ortográficamente porque es una forma sin acento propio, que se apoya en otros elementos de la oración. Ya el segundo “quién” recibe acento ortográfico para oponerse al caso anterior, ya que se trata de una palabra interrogativa.

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Q1086643

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086643 Espanhol

Texto associado

Considere las siguientes afirmaciones relacionadas al tratamiento empleado en fragmentos de los tres textos y señale la opción correcta:

A

En el Texto III, la forma verbal “lee” remite al pronombre “usted”, un tratamiento formal singular.

B

En el Texto I (línea 13), la forma verbal “llevas” remite al pronombre “tú”, un tratamiento informal singular.

C

En el Texto II, la forma verbal “sos” remite al pronombre “vos”, un tratamiento informal plural.

D

En el Texto II, la forma verbal “tenés” remite al pronombre “vos”, un tratamiento formal singular.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

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Q1086642

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086642 Espanhol

Texto associado

Bon (1995, I, p. 95), cuando habla de las actuaciones de enunciador y receptor, en cuanto al empleo del imperativo, dice que “el enunciador le tira un predicado a la cara”, es decir, el sujeto destinatario es “relegado a una posición de receptor totalmente pasivo”. Asimismo, la relación cercana o lejana se establece según los contextos en los que se dan dichas interacciones.
De ser así, identifique, a partir de la lectura del Texto III, el fragmento en el que NO se presenta la marca relacional elegida por el enunciador de la guía.

A

“Si es falsa, puede que algún sitio de verificación de hechos la identifique como rumor.”

B

“Si es una cadena sin autoría, desconfía y, preferentemente, no la compartas.”

C

“[...] súbela a https://www.images.google.com/ o a otro buscador.”

D

“Desconfía de los audios.”

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

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Q1086641

Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |

Q1086641 Espanhol

Texto associado

El Texto III pide que se lea “la noticia entera, no solo el titular”. Con esa actitud, se negaría uno de los “hábitos de la gente desinformada” presentados por Marc Argemí en el Texto I. Por el diálogo que se puede establecer entre los textos, el mal hábito señalado por Argemí que se relaciona con el fragmento del Texto III mencionado es

A

el “confusionismo relacional”.

B

la “ansiedad informativa”.

C

el “activismo visceral”.

D

el “cuñadismo”.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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