Questões de Concurso
Para professor de ensino fundamental
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Q1209570
Português
Canção Amiga
Eu preparo uma canção em que minha mãe se reconheça, todas as mães se reconheçam, e que fale como dois olhos.
Caminho por uma rua que passa em muitos países. Se não se vêem, eu vejo e saúdo velhos amigos.
Eu distribuo um segredo como quem anda ou sorri. No jeito mais natural dois carinhos se procuram. Minha vida, nossas vidas formam um só diamante. Aprendi novas palavras e tornei outras mais belas. Eu preparo uma canção que faça acordar os homens e adormecer as crianças.
O eu lírico está fortemente marcado nesses versos. Quando Drummond prepara “uma canção amiga”, ele quer nos falar sobre qual tema?
Eu preparo uma canção em que minha mãe se reconheça, todas as mães se reconheçam, e que fale como dois olhos.
Caminho por uma rua que passa em muitos países. Se não se vêem, eu vejo e saúdo velhos amigos.
Eu distribuo um segredo como quem anda ou sorri. No jeito mais natural dois carinhos se procuram. Minha vida, nossas vidas formam um só diamante. Aprendi novas palavras e tornei outras mais belas. Eu preparo uma canção que faça acordar os homens e adormecer as crianças.
O eu lírico está fortemente marcado nesses versos. Quando Drummond prepara “uma canção amiga”, ele quer nos falar sobre qual tema?
Q1208006
Pedagogia
A educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)aos 17 (dezessete) anos de idade compreende :
Q1207850
Medicina
O aumento da expectativa de vida e os avanços da medicina têm feito com que os idosos vivam mais – e melhor. No Brasil, a população idosa aumenta a cada dia e já representa uma parcela significativa da população, normalmente ainda ativa e produtiva. Segundo o Estatuto do Idoso
Q1206689
Pedagogia
Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento e elaborar e executar sua proposta pedagógica, nos termos do art.12 da LDB, é prerrogativa:
Q1206684
Pedagogia
Analise as assertivas abaixo acerca da educação Inclusiva e assinale a opção correta:
Q1202462
Pedagogia
Em 1979, o professor Paulo Freire declarava à Folha de São Paulo que, ―em História se faz o que se pode e não o que se gostaria de fazer. O problema está em definir e delimitar o campo do possível‖ (LIBÂNEO, 2000 p. 53). No contexto de pensar a escola necessária ao contexto atual, é preciso, EXCETO:
Q1202383
Pedagogia
As teorias crítico-reprodutivistas em muito influenciaram o pensamento pedagógico brasileiro. Defendem que a escola exerce o papel de reprodutora da sociedade de classes, que reforça o modo de produção capitalista e que repassa a ideologia dominante. São representantes das teorias críticos-reprodutivistas, EXCETO:
Q1193372
Pedagogia
São diretrizes da política de atendimento dos direitos da criança e do adolescente, EXCETO:
Q1193257
Pedagogia
A organização pedagógica da Escola tem por função contribuir para o aprimoramento dos serviços prestados à sociedade. Suas diretrizes de atuação procuram objetivar:
Q1193234
Pedagogia
É desenvolvido, a partir da ação do professor, e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados. Nesse sentido o Planejamento de ensino deve prever:
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751236
Pedagogia
Kamii (1987), com base em Piaget, reafirma que
a construção do conceito de número pela criança se
dá por meio de “uma síntese de dois tipos de
relações que a criança elabora entre os objetos (por
abstração reflexiva). Uma, é a ordem e a outra é a
inclusão hierárquica”. Assim, o conceito de número
não pode ser “ensinado” às crianças pela via da
apresentação e da repetição desse conceito pelo
professor. É preciso que as crianças construam
estruturas mentais para abarcar esse conceito e a
melhor forma de fazer isso é estimulando
-as a
colocarem os elementos da vida em todos os tipos
de relações. Nesse prisma, sobre papel do
professor no ensino da matemática, estão corretas:
I. Encorajar o pensamento sobre números e quantidades de objetos em situações que sejam significativas para elas, ou seja, as crianças devem pensar sobre quantidade sempre que sentirem necessidade e interesse. II. Estimular a quantificação de objetos logicamente e a comparação de conjuntos (em vez de apenas contar). III. Incentivar a elaboração de conjuntos com objetos móveis. Folhas de exercícios com desenhos não são apropriadas para ensinar o número elementar, pois pode conduzir à resposta certa pela maneira errada. IV. Limitar a troca de ideias com seus pares. Através da troca de ideias e entre colegas, as crianças podem se dispersar, perderem o tempo previsto para a realização das atividades e a correção feita pelo professor. V. Compreender como a criança está pensando e intervir de acordo com o que parece em sua lógica. Mais do que corrigir a resposta dada pela criança, o professor deve tentar reconstituir o seu raciocínio para entender a base do “erro”.
I. Encorajar o pensamento sobre números e quantidades de objetos em situações que sejam significativas para elas, ou seja, as crianças devem pensar sobre quantidade sempre que sentirem necessidade e interesse. II. Estimular a quantificação de objetos logicamente e a comparação de conjuntos (em vez de apenas contar). III. Incentivar a elaboração de conjuntos com objetos móveis. Folhas de exercícios com desenhos não são apropriadas para ensinar o número elementar, pois pode conduzir à resposta certa pela maneira errada. IV. Limitar a troca de ideias com seus pares. Através da troca de ideias e entre colegas, as crianças podem se dispersar, perderem o tempo previsto para a realização das atividades e a correção feita pelo professor. V. Compreender como a criança está pensando e intervir de acordo com o que parece em sua lógica. Mais do que corrigir a resposta dada pela criança, o professor deve tentar reconstituir o seu raciocínio para entender a base do “erro”.
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751235
Pedagogia
Ferreiro e Teberosky (1999) apontam que a escrita é uma forma de representar aquilo que é funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras próprias. Para se aprender a escrever, o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita, o que acontece de forma gradual, mas exige uma reflexão a respeito das características gerais da escrita. Através dos resultados obtidos por meio da pesquisa realizada pelas autoras foram definidos cinco níveis de desenvolvimento da escrita, que se estabelecem, a partir do momento em que o indivíduo compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando as conceituações de três das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e Teberosky, temos, respectivamente, os níveis:
I. É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas e para outras permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas letras e, posteriormente, que existem sílabas com mais de duas letras; tem dificuldades em separar palavras quando escreve frase ou texto.
II. Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério quantitativo. São necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto grande, e poucas letras para escrever o nome de um objeto ou coisa pequena, critério qualitativo (não se podem repetir letras).
III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e sonoros das palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras: para cada sílaba pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. A criança utiliza os critérios quantitativo e qualitativo.
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751234
Pedagogia
Conforme Simonetti (2012), as práticas sociais
de oralidade, de leitura e de escrita funcionam como
atividades alimentadoras das atividades
estruturantes. Por sua vez, as atividades estruturantes
organizam a aprendizagem, enquanto as atividades alimentadoras dão o suporte para essa
aprendizagem. Dessa forma, as atividades
estruturantes só podem impulsionar a aprendizagem
na presença das atividades alimentadoras. São
exemplos de atividades estruturantes:
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751233
Pedagogia
Concebendo a linguagem como um fenômeno
social, Bakhtin defende a língua como interação
verbal dos atos de fala, cujo fundamento é o caráter
dialógico. Para ele, todo enunciado é dialógico e
toda relação dialógica é uma relação de sentidos,
fazendo-se necessários o código e o sentido. Na
perspectiva da aquisição e desenvolvimento da
língua como prática social, NÃO está de acordo a
premissa de que:
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751232
Pedagogia
De acordo com Piaget, o desenvolvimento
cognitivo é um processo de sucessivas mudanças
qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas,
na qual cada estrutura deriva de estruturas
precedentes. Ou seja, o indivíduo constrói e
reconstrói continuamente as estruturas que o
tornam cada vez mais apto ao equilíbrio. Essas
construções seguem um padrão denominado, por
Piaget, de estágios de desenvolvimento, que
seguem idades mais ou menos determinadas. Entre
as alternativas, abaixo, identifique a que caracteriza
o estágio operatório concreto, etapa em que se
encontram a maior parte das crianças nas séries
iniciais do Ensino Fundamental:
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751231
Pedagogia
O ingresso da criança no universo moral se dá
pela aprendizagem de diversos valores e deveres a
eles impostos tanto pelos pais, quanto por adultos
em geral. Piaget (1932/1994, p. 23) afirma que “toda
moral consiste num sistema de regras, e a essência
de toda moralidade deve ser procurada no respeito
que o indivíduo adquire por essas regras”. Para o
autor, a moralidade é construída e se aperfeiçoa em
três fases de desenvolvimento sociomoral: a
anomia, a heteronomia e a autonomia. Indique a
alternativa que conceitua, corretamente, a etapa da
heteronomia e da autonomia, conforme a teoria do
estudioso suíço:
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751230
Pedagogia
Sobre o tema da avaliação da Educação Básica
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, estão
coerentes:
I. A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que regula a relação aluno-sociedade em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. II. A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu; criar, propor e, nesse contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é, indissociavelmente, ético, social, intelectual. III. Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, bem como o projeto político-pedagógico da escola. IV. A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental, onde o caráter formativo predomina sobre o quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essa etapa.
I. A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que regula a relação aluno-sociedade em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. II. A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu; criar, propor e, nesse contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é, indissociavelmente, ético, social, intelectual. III. Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, bem como o projeto político-pedagógico da escola. IV. A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental, onde o caráter formativo predomina sobre o quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essa etapa.
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751229
Pedagogia
Em sua natureza, o projeto político-pedagógico
é interdependente da autonomia pedagógica, da
administrativa e da gestão financeira da instituição
educacional. É um documento que representa mais
do que um registro da escola: ele é um dos meios
de viabilizar a escola democrática para todos,
articulada à qualidade social. O projeto políticopedagógico
(PPP), instância de construção coletiva
– que respeita os sujeitos das aprendizagens,
entendidos como cidadãos com direitos à proteção
e à participação social – NÃO deve contemplar:
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751228
Pedagogia
Segundo a Resolução CNE/CEB nº 3/2005, o
Ensino Fundamental de nove anos tem duas fases
com características próprias: os iniciais, com
duração de cinco anos e os anos finais, com quatro
anos de duração. Nessa etapa, o conceito de
cidadania vai se definindo, gradativamente,
conforme o educando vai assumindo a condição de
um sujeito de direitos, com transformações
corporais e culturais, afetivoemocionais e sociais
pelas quais passa. São objetivos da formação
básica durante os anos iniciais do Ensino
Fundamental, exceto:
Ano: 2016
Banca:
Serctam
Órgão:
Prefeitura de Quixadá - CE
Prova:
Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Ensino Fundamental I |
Q751227
Pedagogia
A educação especial é uma modalidade de
ensino transversal a todas as etapas e outras
modalidades, como parte integrante da educação
regular, e deve ser prevista no projeto político-pedagógico
da unidade escolar. Os sistemas de
ensino devem matricular todos os estudantes com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação, cabendo às escolas organizarem-se para seu atendimento,
garantindo, assim, as condições para uma
educação de qualidade para todos e a consideração
de suas necessidades educacionais específicas,
pautadas em princípios éticos, políticos e estéticos.
Sobre a educação especial e o atendimento
especializado NÃO é correto dizer:
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