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Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301953
Português
Texto associado
Resta a esperança de que a experiência diária das
crianças, menos oprimidas por esse vício, inspire
adultos a se livrarem dele dentro de casa e nos
espaços de interação social. (7º parágrafo)
A oração sublinhada se classifica como
subordinada substantiva do seguinte tipo:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301952
Português
Texto associado
Resta a esperança de que a experiência diária das
crianças, menos oprimidas por esse vício, inspire
adultos a se livrarem dele dentro de casa e nos
espaços de interação social. (7º parágrafo)
O sujeito do verbo “restar” se classifica como:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301951
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Teremos trabalho nesse começo, mas motivados
pelo desejo de que a época na qual se podia entrar
na escola com o celular seja reconhecida como
absurda. (7º parágrafo)
Na frase, há uma relação de oposição estabelecida entre dois termos principais, que são:
Na frase, há uma relação de oposição estabelecida entre dois termos principais, que são:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301950
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Pais passaram a acreditar que fazia parte de suas
funções monitorar a vida dos filhos dentro e fora do
espaço escolar. Professores tentando se adaptar
às novas exigências e permanecer relevantes,
diante da sedução desleal das redes, procuraram
usar as mídias a seu favor, incluindo-as no dia a
dia escolar. (6º parágrafo)
Considerando o paralelismo entre as duas frases que compõem o trecho, a seguinte expressão poderia ser usada, entre vírgulas, após a palavra “professores”:
Considerando o paralelismo entre as duas frases que compõem o trecho, a seguinte expressão poderia ser usada, entre vírgulas, após a palavra “professores”:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301949
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
No 5º parágrafo, alude-se às ações dos adultos de “bancar algo” ou “render-se a algo”, ao se depararem com uma nova conjuntura social.
Nesse sentido, tais ações se aproximam ou se afastam, respectivamente, da seguinte postura:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301948
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Crises de abstinência que decorrem da retirada
dos celulares estão registradas em vídeos – e são
assustadoras e deprimentes. (4º parágrafo)
O uso do travessão produz, na frase acima, efeito de:
O uso do travessão produz, na frase acima, efeito de:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301947
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
No 3º parágrafo, a descrição da relação de pais
com seus filhos, diante de questões de educação
contemporâneas, pode ser associada à seguinte
figura de linguagem:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301946
Pedagogia
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Hoje, não as aplicar é que soa absurdo. (1º
parágrafo)
Mantendo coesão com a frase citada, as frases interrogativas presentes no 2º parágrafo são um recurso de:
Mantendo coesão com a frase citada, as frases interrogativas presentes no 2º parágrafo são um recurso de:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301945
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
O recurso principal utilizado pela autora para
organizar o conjunto de sua argumentação é:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301944
Português
Texto associado
Texto: ESCOLA SEM CELULAR E O QUE MAIS?
Guardadas as devidas proporções, a
abolição do celular na escola lembra o fim do
cigarro em ambientes fechados e a obrigatoriedade
do uso do cinto de segurança nos carros. Ambas
causaram estardalhaço, pareciam impossíveis de
implementar. Hoje, não as aplicar é que soa
absurdo.
Como as pessoas fumavam dentro do
claustrofóbico espaço de um avião, empesteando o
ar no qual se fica confinado durante horas? E o
fumante passivo que trabalha ou circula em bares e
restaurantes? Ou, ainda, como alguém podia ser contra um acessório que salva a vida de milhões de
pessoas em acidentes de carro todos os anos?
Para os fumantes, no entanto, a ideia de ter
seu prazer restringido foi brutal, e aí reside uma
boa reflexão sobre a experiência de privar as
crianças de seus celulares na escola. Também elas
se encontram viciadas no produto com a maior
capacidade de recompensa cerebral de que se tem
notícia, comparável às drogas a que os pais tanto
temem que seus filhos tenham acesso. A diferença
é que são os próprios pais que fornecem o produto.
Crises de abstinência que decorrem da
retirada dos celulares estão registradas em vídeos
– e são assustadoras e deprimentes. Ao contrário
do tabaco, ao assumirmos a proibição, não estaremos apenas preservando a saúde física das
crianças, mas também a própria formação de sua
personalidade, o desenvolvimento de sua
inteligência, a sociabilidade, a sexualidade, a
autoimagem, a saúde mental e uma lista de
capacidades psicossociais que pesquisadores
provaram serem diretamente afetadas pelo uso do
aparelho.
A lei dá a chancela que faltava aos pais e
aos educadores para bancarem coletivamente o
que individualmente não conseguiam bancar. Em
parte, porque impor limites tem se tornado cada vez
mais desafiador, diante dos imperativos de
performance e felicidade aos quais adultos têm se
rendido e têm imposto às instituições de ensino.
Pais passaram a acreditar que fazia parte
de suas funções monitorar a vida dos filhos dentro
e fora do espaço escolar. Professores tentando se
adaptar às novas exigências e permanecer
relevantes, diante da sedução desleal das redes,
procuraram usar as mídias a seu favor, incluindo-as
no dia a dia escolar. Afinal, trata-se de uma
ferramenta espetacular que, se não fosse feita
exclusivamente para venda de produtos, seria um
recurso inestimável. Mas não há mais ingenuidade
possível diante do aumento das depressões,
automutilações, rebaixamento de QI, acesso
irrestrito à pornografia e violência, distorção da
autoimagem, evitação social e outras mazelas que
já foram mapeadas pelos estudos.
É de se esperar choro e ranger de dentes
durante o processo de reversão de parte do estrago
que foi impingido a essa geração nos últimos vinte
anos. Nesse caso, não se trata só das crianças,
mas também dos adultos responsáveis por elas,
que sequer podem contar com uma lei de
regulamentação de uso que os ajudaria a lidar com
a cooptação nas redes. Teremos trabalho nesse
começo, mas motivados pelo desejo de que a
época na qual se podia entrar na escola com o
celular seja reconhecida como absurda. Resta a
esperança de que a experiência diária das crianças,
menos oprimidas por esse vício, inspire adultos a
se livrarem dele dentro de casa e nos espaços de
interação social.
VERA IACONELLI
Adaptado de folha.uol.com.br, 18/11/2024.
Com base na leitura global do texto, pode-se
concluir que a psicanalista Vera Iaconelli escreve
com o objetivo de manifestar um ponto de vista
sobre um acontecimento na sociedade.
Tal acontecimento e o ponto de vista da autora estão apresentados em:
Tal acontecimento e o ponto de vista da autora estão apresentados em:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301943
Pedagogia
Em um projeto sobre sustentabilidade, os
estudantes analisam problemas da comunidade,
debatem soluções e organizam ações coletivas
voltadas ao bem comum, exercendo participação
social de forma ética e consciente. À luz da Base
Nacional Comum Curricular, essa proposta
favorece o desenvolvimento da competência geral
relacionada:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301942
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
De acordo com o Estatuto da Criança e do
Adolescente, o direito de manifestar ideias,
pensamentos e posicionamentos constitui um dos
aspectos do direito à liberdade denominado:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301941
Pedagogia
Acompanhar a implementação e o cumprimento
das metas do Plano Nacional de Educação, bem
como coordenar as conferências nacionais de
educação e promover a sua articulação com as
conferências estaduais, distritais e municipais que
as precederem. Segundo a Lei nº 15.388, de 14 de
abril de 2026, que institui o Plano Nacional de
Educação, essas são competências:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301940
Pedagogia
Em conformidade com a LDB, os Municípios
poderão atuar em outros níveis de ensino além de
sua área prioritária somente quando estiverem
plenamente atendidas as necessidades de sua área
de competência e quando houver:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301939
Pedagogia
Na perspectiva da Base Nacional Comum
Curricular, a habilidade de comunicar
necessidades, desejos e emoções por meio de
gestos, balbucios e palavras está relacionada ao
desenvolvimento do campo de experiências
denominado:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301938
Pedagogia
“[...] expressam as aprendizagens essenciais que
devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes
contextos escolares. Para tanto, elas são descritas
de acordo com uma determinada estrutura,
conforme ilustrado no exemplo a seguir, de História
(EF06HI14)”. Segundo a Base Nacional Comum
Curricular, esse trecho faz referência a uma:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301937
Pedagogia
Uma escola organizou uma mostra cultural em que
todos os estudantes puderam apresentar suas
produções, respeitando diferentes formas de
expressão, ritmos de aprendizagem e características
individuais, reconhecendo essas diferenças como
elemento de enriquecimento da convivência escolar.
Essa iniciativa está alinhada ao princípio da Política
Nacional de Educação Especial Inclusiva que
reconhece:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301936
Pedagogia
Eis o que está no artigo 2º da Lei Complementar nº
220, de 31 de outubro de 2025: “[...] consiste no
conjunto de relações que promovem a articulação
dos sistemas de ensino da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios e a integração de
suas ações relativas às políticas educacionais, em
regime de colaboração, de acordo com as normas de
cooperação de que tratam esta Lei Complementar, o
Plano Nacional de Educação (PNE) e as demais
normas da legislação educacional, respeitada a
organização federativa da educação nacional”. Esse
conjunto de relações corresponde:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301935
Pedagogia
Na Pedagogia da Alternância aplicada à educação
de jovens e adultos, o tempo-comunidade integra o
projeto pedagógico, o currículo e o calendário
escolar, sendo desenvolvido por meio de atividades
de pesquisa, experimentação, extensão e práticas
sociais e laborais relacionadas à vivência cotidiana
dos estudantes na família, na comunidade e:
Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Saquarema - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |
Q4301934
Pedagogia
As Aulas Régias, instituídas no Brasil a partir das
reformas promovidas pelo Marquês de Pombal,
visavam substituir o modelo educacional
anteriormente conduzido pelos jesuítas e
caracterizaram-se por:
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