Questões de Concurso Para professor

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Q3864614 Educação Física
A avaliação na LDB e nos PCNs, embora enfatize o caráter formativo, admite a avaliação somativa como ferramenta primordial para o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, desde que esta seja aplicada de forma isolada, sem correlação com as demais formas avaliativas, garantindo assim a objetividade dos resultados.
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Q3864613 Educação Física
Em relação aos princípios básicos da orientação de exercícios, o princípio da reversibilidade estabelece que os efeitos positivos do treinamento são permanentes e não decaem mesmo com a interrupção prolongada da prática, desde que a intensidade dos treinos anteriores tenha sido adequada.
Alternativas
Q3864612 Educação Física
O currículo, em sua acepção construtivista, não é um documento estático, mas um processo contínuo de construção e reconstrução, sendo o Projeto Político Pedagógico (PPP) o instrumento que confere a ele a flexibilidade necessária para incorporar as demandas e os interesses da comunidade escolar, incluindo a Educação Física, que se adapta aos contextos sociais e culturais.
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Q3864611 Educação Física
As artes marciais, quando inseridas no currículo de Educação Física, devem ser desprovidas de seus aspectos bélicos e competitivos, focando-se exclusivamente na disciplina, respeito e desenvolvimento psicomotor. A abordagem da auto defesa, por exemplo, não se alinha com as perspectivas de saúde e lazer preconizadas para o ensino fundamental.
Alternativas
Q3864610 Educação Física
No Futsal, a marcação individual sob pressão em todo o campo é um sistema defensivo invariavelmente eficaz, visto que neutraliza as ações ofensivas do adversário e não acarreta riscos significativos de desgaste físico excessivo para a equipe ou de desorganização tática em caso de falha individual.
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Q3864609 Educação Física
A atividade laboral e os exercícios compensatórios, quando abordados na Educação Física escolar, visam primordialmente à correção postural e à prevenção de lesões ocupacionais, sendo o engajamento lúdico e a promoção da socialização considerados objetivos secundários e não essenciais para a validade pedagógica dessas práticas.
Alternativas
Q3864608 Educação Física
O planejamento de ensino da Educação Física em nível superior deve privilegiar a abordagem histórica e filosófica das práticas corporais, em detrimento da dimensão prática e metodológica, pois o objetivo principal é formar profissionais com sólida base teórica e crítica, capazes de atuar em múltiplos contextos acadêmicos.
Alternativas
Q3864607 Educação Física
A ginástica, sob a perspectiva da saúde e qualidade de vida, abrange diversas modalidades. No entanto, sua prescrição na escola deve focar primordialmente o desenvolvimento de capacidades físicas como força e flexibilidade, relegando a um plano secundário as atividades mais expressivas, como a ginástica rítmica, por exigirem um grau de especialização que não se coaduna com os objetivos gerais do ensino fundamental.
Alternativas
Q3864606 Educação Física
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos estabelecem que a avaliação na Educação Física deve ser pautada exclusivamente na evolução do desempenho motor, descartando-se a análise de aspectos como participação, cooperação ou compreensão de conceitos relacionados à cultura corporal de movimento, por serem subjetivos e de difícil mensuração.
Alternativas
Q3864605 Educação Física
Na natação, em provas de revezamento, a largada do próximo nadador antes que o anterior toque a parede, por qualquer fração de segundo, é considerada uma queima de largada e acarreta a desclassificação imediata da equipe, sem possibilidade de recurso ou tolerância, independentemente do impacto no resultado final da prova.
Alternativas
Q3864604 Educação Física
O valor pedagógico da relação professor-aluno, sob a ótica de tendências progressistas, concentra-se na autoridade unilateral do educador, cujo papel é o de transmitir incontestavelmente o conteúdo da Educação Física, esperando a mera recepção e imitação por parte dos discentes.
Alternativas
Q3864603 Educação Física
Uma das dimensões do processo educativo em Educação Física é a dimensão conceitual, que se refere exclusivamente à capacidade do aluno de memorizar e reproduzir definições sobre regras de jogos e anatomia do corpo humano, sem a necessidade de correlação com a prática motora.
Alternativas
Q3864602 Educação Física
Os materiais utilizados em competições de natação, como trajes de banho de alta tecnologia, são considerados elementos neutros e não conferem vantagem competitiva, sendo, portanto, irrelevantes na análise de índices técnicos e recordes estipulados pela FINA.
Alternativas
Q3864601 Educação Física
A musculação, no âmbito da saúde e qualidade de vida, deve ser sempre prescrita com o objetivo de hipertrofia muscular, sendo a progressão de cargas o único princípio que garante a adaptação fisiológica e a segurança do praticante, independentemente de sua idade ou condição física pré-existente.
Alternativas
Q3864600 Educação Física
Considerando as concepções de ensino e aprendizagem, a tendência pedagógica tradicional, embora frequentemente criticada, ainda se manifesta na prática de alguns professores de Educação Física ao priorizar a repetição exaustiva de gestos técnicos e a transmissão unilateral de conhecimento, negligenciando a contextualização e a participação ativa do aluno na construção do saber motor.
Alternativas
Q3864599 Educação Física
No Futebol e no Futsal, a substituição de jogadores é uma prerrogativa do técnico sem qualquer limite numérico ou temporal, desde que realizada com a bola fora de jogo e com a autorização da arbitragem, visando à manutenção do ritmo da partida e à estratégia tática.
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Q3864598 Educação Física
A avaliação formativa, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, é aquela que se restringe à verificação da aprendizagem ao final de um período letivo, com o objetivo primordial de classificar os alunos e atestar a aquisição de competências motoras específicas.
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Q3864597 Educação Física
Em uma situação de aula, um professor de Educação Física, ao propor a prática de um jogo regional, opta por modificar substancialmente as regras originais, justificando que a alteração promove maior inclusão de alunos com diferentes níveis de habilidade motora. Essa prática, embora possa ser bem-intencionada, pode comprometer o reconhecimento cultural e a autenticidade do jogo, desvirtuando parte de seu valor pedagógico intrínseco.
Alternativas
Q3864596 Educação Física
A capoeira, enquanto manifestação cultural e luta, integra múltiplos elementos pedagógicos que justificam sua inclusão no currículo de Educação Física. Contudo, para a prescrição adequada em ambiente escolar, os aspectos ritualísticos e as conotações filosóficas devem ser secundarizados em favor das valências físicas e técnicas perceptíveis, como forma de otimizar o tempo letivo.
Alternativas
Q3864595 Educação Física
O planejamento curricular, em sintonia com o Projeto Político Pedagógico (PPP), deve ser concebido de modo a permitir a rigidez das etapas e a segmentação do conhecimento por disciplinas, garantindo a especialização do aprendizado e a eficácia na transposição didática dos conteúdos da Educação Física.
Alternativas
Respostas
11221: E
11222: E
11223: C
11224: E
11225: E
11226: E
11227: E
11228: E
11229: E
11230: C
11231: E
11232: E
11233: E
11234: E
11235: C
11236: E
11237: E
11238: C
11239: E
11240: E