Questões de Concurso para Professor - Ciências

Q3757774

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - Ciências |

Q3757774 Ciências

A distinção entre massa e peso em mecânica clássica envolve conceitos de inércia, interação gravitacional e análise vetorial de forças. As formulações contemporâneas destacam que o trabalho resulta da componente da força na direção do deslocamento, enquanto máquinas simples operam transformações geométricas entre força e distância sem violar a conservação da energia. No ensino de física, representações vetoriais, decomposições angulares e raciocínio energético permitem compreender relações entre campo gravitacional, trajetórias e interações mecânicas. Marque a alternativa plenamente compatível com o enunciado.

A

A força normal pode assumir diferentes orientações conforme a geometria da superfície, compondo sistemas estáticos e dinâmicos que envolvem análises vetoriais, variações de direção e ajustes às configurações de contato entre os corpos envolvidos.

B

A massa pode ser associada a propriedades inerciais que caracterizam a resposta do corpo às forças aplicadas, enquanto grandezas gravitacionais podem ser tratadas por meio de modelos que relacionam intensidades locais, distribuições de campo e interações com a superfície terrestre.

C

O trabalho pode ser descrito a partir da relação entre força e deslocamento, articulando trajetória, orientação vetorial e energia transferida, especialmente em contextos experimentais que analisam componentes direcionais e magnitudes aplicadas.

D

Máquinas simples estabelecem relações entre força exercida, distância percorrida e configuração geométrica, permitindo reorganizações úteis das interações mecânicas e ampliando possibilidades operacionais em sistemas que combinam atrito, carga e vantagens cinemáticas.

E

O peso corresponde à interação gravitacional aplicada à massa em um campo específico, podendo variar conforme o valor local da aceleração gravitacional, enquanto a massa expressa a propriedade inercial que determina a resposta do corpo a forças externas.

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Q3757773

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - Ciências |

Q3757773 Física

A análise contemporânea de sistemas energéticos articula o princípio de conservação da energia, a segunda lei da termodinâmica, métricas de eficiência, degradação exergética, fontes renováveis e estratégias de armazenamento. Estudos de transição energética enfatizam intensidade energética, pegada de carbono, justiça climática e trade-offs regionais, discutindo que a conversão entre formas de energia é sempre limitada por irreversibilidades e por constrangimentos tecnológicos, institucionais e territoriais. Em educação em Ciências, quadros CTS/CTSA defendem o uso de dados locais, cenários prospectivos e análise multiescalar (doméstica, urbana, global) para evitar visões tecnicistas simplificadoras. Marque a alternativa plenamente compatível com esse arcabouço.

A

Interpreta o princípio de conservação como garantia de que processos tecnológicos podem ser projetados para converter integralmente energia térmica de baixa temperatura em trabalho útil, desde que sejam utilizados dispositivos eficientes, independentes das restrições impostas pela segunda lei da termodinâmica.

B

Considera que discussões sobre transição energética devem concentrar-se exclusivamente na substituição tecnológica de fontes fósseis por fontes renováveis, sem necessidade de analisar padrões de demanda, desigualdades regionais ou impactos sobre a organização socioeconômica.

C

Compreende que sistemas energéticos envolvem conversões limitadas por irreversibilidades, exigindo análise de eficiência, degradação de qualidade energética, indicadores climáticos e trade-offs regionais, articulando decisões tecnológicas, políticas públicas e cenários de justiça ambiental em perspectiva multiescalar.

D

Defende que a educação em Ciências deve apresentar energia apenas como grandeza abstrata, descolada de matrizes energéticas concretas, de indicadores ambientais e de processos decisórios coletivos, a fim de preservar a neutralidade conceitual dos conteúdos escolares.

E

Propõe que a avaliação de políticas energéticas possa prescindir de métricas quantitativas, uma vez que debates qualitativos sobre sustentabilidade são suficientes para orientar escolhas tecnológicas em quaisquer contextos regionais.

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Q3757772

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - Ciências |

Q3757772 Química

A análise contemporânea de processos reacionais integra cinética, termodinâmica e mecanismos microscópicos. Conceitos como energia de ativação, estado de transição, complexos ativados e superfícies de energia potencial articulam-se a discussões de catalisadores, rotas reacionais e condições de processo. Na educação em Química, autores como Espinosa; Furió; Chamizo e Mortimer destacam a importância de diferenciar espontaneidade termodinâmica de velocidade reacional, discutir o papel de catalisadores na modificação do caminho reacional (e não do ΔG) e explorar representações gráficas que explicitem perfis energéticos e múltiplos estágios. Marque a alternativa plenamente compatível com esse quadro.

A

A termodinâmica define que toda reação exotérmica ocorrerá rapidamente em condições ambientes, pois a liberação de energia garante, por si só, altas velocidades reacionais, prescindindo de análise cinética detalhada.

B

Catalisadores atuam reduzindo a energia de ativação ao introduzir rotas alternativas de reação, modificando o perfil de energia de ativação e os estados de transição, sem alterar a variação global de energia livre associada ao equilíbrio termodinâmico.

C

O estudo de mecanismos reacionais no ensino médio deve restringir-se à memorização de equações balanceadas, uma vez que perfis energéticos e estados de transição são construções abstratas sem utilidade didática para a compreensão de transformações químicas.

D

A distinção entre cinética e termodinâmica é dispensável em abordagens educativas, já que a espontaneidade de um processo assegura necessariamente altas velocidades reacionais em qualquer regime de operação experimental.

E

A modelagem de perfis de energia potencial é adequada apenas para sistemas gasosos ideais, carecendo de relevância conceptual para discussão de mecanismos em soluções, em catálise heterogênea ou em processos industriais complexos.

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Q3757771

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - Ciências |

Q3757771 Química

A consolidação da química moderna envolveu reorganizações conceituais que conectaram regularidades ponderais, esquemas classificatórios emergentes, princípios de conservação em sistemas fechados e novos modos de representação capazes de relacionar propriedades, massas relativas e periodicidade. A historiografia contemporânea destaca que a passagem da alquimia a modelos químicos quantitativos envolveu transformações graduais nas métricas, na linguagem e nos pressupostos teóricos, situando autores como Lavoisier, Proust, Dalton, Gay-Lussac, Mendeleev e Moseley em seus respectivos contextos conceituais, cada qual ampliando formas de interpretar reatividades, proporções e padrões de ordenamento. Nesse quadro, as leis ponderais constituíram referência para formulações estequiométricas e para inferências experimentais de alta estabilidade, permitindo desdobramentos que alcançaram a organização periódica e modelos atômicos subsequentes. Marque a alternativa plenamente compatível com o enunciado.

A

A tradição alquímica desenvolveu práticas experimentais consistentes e vocabulários próprios, mobilizando observações que contribuíram para transições posteriores, ainda que suas métricas e descrições fossem orientadas por finalidades simbólicas e materiais distintas da abordagem quantitativa sistematizada na química moderna.

B

Os estudos de Lavoisier estabeleceram procedimentos quantitativos articulados à redefinição de termos, integrando balanças de alta precisão, linguagem padronizada e novos esquemas explicativos que influenciaram a constituição de sistemas classificatórios mais unificados no final do século XVIII.

C

A proposta de Dalton integrou hipóteses corpusculares, massas relativas e regularidades observacionais, constituindo um arcabouço coerente para interpretar combinações químicas, ao mesmo tempo em que favoreceu desdobramentos teóricos que se conectariam a padrões periódicos posteriormente sistematizados.

D

As leis ponderais consolidaram referências para proporções constantes, relações definidas e balanços em sistemas fechados, fornecendo uma estrutura quantitativa capaz de sustentar inferências reprodutíveis, modelagem estequiométrica e análises que contribuíram para formulações periódicas subsequentes.

E

A organização elaborada por Mendeleev articulou correlações entre propriedades, massas relativas e tendências observadas, propondo lacunas, previsões e critérios classificatórios que seriam aprofundados pela determinação de número atômico e estrutura eletrônica em etapas posteriores da química moderna.

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Q3757770

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - Ciências |

Q3757770 Química

A distinção entre propriedades intensivas e extensivas requer controle de variáveis experimentais e domínio de modelagem multiescala. Conforme Atkins (2022) e Chang (2021), a análise metrológica de misturas envolve compreensão de forças intermoleculares, equilíbrios de fases e técnicas de separação seletiva. Em ensino investigativo, discute-se incerteza e replicabilidade das medidas. Marque a alternativa correta.

A

A densidade varia proporcionalmente à massa amostral e ao volume total, configurando-se como propriedade extensiva que depende diretamente da quantidade de substância presente no sistema considerado em análise.

B

As propriedades extensivas mantêm valores constantes para qualquer quantidade de matéria, como massa e volume, não se somando em sistemas combinados e refletindo apenas a natureza intrínseca das substâncias.

C

Propriedades intensivas mantêm-se invariantes em relação à quantidade de matéria, incluindo densidade, índice de refração e pressão osmótica, desde que medidas sob condições calibradas, controladas e reprodutíveis metrologicamente.

D

Mudanças físicas implicam alteração definitiva da composição química, produzindo novas substâncias com identidade estrutural distinta, acompanhadas de variações irreversíveis nas ligações internas e nas propriedades emergentes observáveis.

E

Misturas homogêneas revelam mais de uma fase visível simultaneamente, tendendo à separação espontânea apenas pela gravidade, mesmo em temperaturas ambientes estáveis e na ausência de perturbações externas.

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Q3757769

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Monteiro - PB Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor de Educação Fundamental 2 - Ciências |

Q3757769 Pedagogia

Na interface entre epistemologia da ciência, didática investigativa e marcos internacionais (BNCC, 2018; NGSS/NRC, 2012; Duschl; Osborne; Windschitl; Schwarz), o planejamento de sequências investigativas de alto nível implica integração dinâmica entre modelagem multiescala, argumentação causalmecânica, monitoramento metacognitivo, análise de incertezas, validação pública e comunicação científica multimodal. Esses processos exigem que o docente atue como curador discursivo, coordenando decisões metodológicas, critérios de qualidade, relações entre fenômenos e modelos teóricos, e interfaces CTS/CTSA, de modo a sustentar equidade cognitiva, rigor explicativo e reprodutibilidade documental. A abordagem contemporânea enfatiza ainda que a aprendizagem científica se fortalece quando evidências, modelos e justificativas são negociados em ciclos iterativos que discutem limites, revisões e deslocamentos conceituais.

À luz desse arcabouço, marque a alternativa plenamente congruente com o enunciado.

A

Propõe organizar sequências investigativas em torno de problemas multissetoriais, articulando modelagem, análise metrológica e comunicação técnica, priorizando critérios discursivos explicitados coletivamente e incorporando revisões sucessivas de representações teóricas.

B

Sugere orientar práticas investigativas por fluxos contínuos de coleta e processamento de dados, conectando modelagem computacional a análises fenomenológicas, destacando papéis docentes de mediação discursiva e registro reflexivo das decisões analíticas.

C

Descreve um ciclo investigativo baseado em construção colaborativa de explicações, acompanhamento de indicadores de qualidade argumentativa, documentação de raciocínios e integração de aspectos sociotécnicos às justificativas científicas apresentadas.

D

Organiza o trabalho investigativo por meio de múltiplos níveis de representação, enfatizando compatibilização entre dados, modelos e narrativas explicativas, com critérios avaliativos compartilhados e documentação das escolhas metodológicas como parte da prática epistêmica.

E

Apresenta uma abordagem de investigação que articula práticas epistêmicas, equidade cognitiva, análise de incertezas, rubricas públicas, mediação docente, ciclos de revisão de modelos, validação discursiva e comunicação científica replicável segundo BNCC/NGSS.

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Q3757373

Q3757373 Pedagogia

Estudantes com TEA e altas habilidades podem vivenciar sobrecarga sensorial em situações de exposição pública. A UDL recomenda múltiplos meios de ação/expressão, regulação ambiental e flexibilização temporal. Documentos escolares registram AEE, análise de barreiras e adaptações razoáveis, articulando equidade, participação e desenho pedagógico responsivo. Assinale a alternativa integralmente consistente com esse enquadramento.

A

A utilização de formatos únicos favorece previsibilidade, fortalecendo comparabilidade entre desempenhos e reduzindo a necessidade de adaptações.

B

A ampliação do tempo avaliativo tende a uniformizar exigências, consolidando práticas equivalentes entre estudantes com diferentes perfis sensoriais.

C

Ajustes ambientais, alternativas de expressão e reorganização temporal favorecem participação plena, articulando UDL, AEE e parâmetros inclusivos institucionais.

D

A reconstrução de rotinas avaliativas privilegia modalidades orais como critério central, garantindo alinhamento com metas de exposição pública.

E

A análise de apoio deve concentrar-se na intervenção do AEE, que estabelece parâmetros essenciais independentemente da mediação da sala comum.

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Q3757372

Q3757372 Pedagogia

A implementação curricular demanda articulação entre BNCC, PNE, LDB e contextos socioterritoriais. A escola constrói percursos formativos situados, registra decisões, mobiliza planejamento participativo e avalia coerência entre direitos de aprendizagem, equidade e critérios formativos. Esses processos dependem de leitura crítica de diretrizes e negociação coletiva. Assinale a alternativa que sintetiza de maneira plenamente coerente esse quadro.

A

Os referenciais nacionais se consolidam como matrizes universais, dispensando análise territorial e integração às dinâmicas socioculturais da comunidade escolar.

B

A organização curricular amplia flexibilidade institucional quando desobriga a contextualização e prioriza apenas alinhamento formal aos documentos nacionais.

C

O planejamento participativo articula competências gerais, metas do PNE e princípios da LDB, assegurando coerência entre direitos de aprendizagem e percursos locais.

D

A autonomia curricular escolar se fortalece ao decrescer o uso de rubricas, indicadores comuns e registros que orientam progressão e análise de aprendizagem.

E

A formalização curricular alcança consistência quando dissocia metas nacionais de demandas locais, priorizando exclusivamente habilidades isoladas.

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Q3757371

Q3757371 Pedagogia

A presença de IA generativa na produção textual discente tensiona autoria, integridade e rastreabilidade. Políticas de uso responsável requerem explicitação de processos, registro das etapas, feedback criterial e reconstrução formativa. A avaliação mediadora (Luckesi, Perrenoud) e a pedagogia dialógica (Freire) enfatizam acompanhamento, consciência crítica e corresponsabilidade. Assinale a alternativa integralmente consistente com esse enquadramento teórico e ético.

A

A retirada integral de tecnologias digitais restabelece parâmetros tradicionais, preservando coerência avaliativa em ambientes escolares diversificados.

B

A reestruturação do texto por meio de ferramentas gerativas reforça autonomia, dispensando acompanhamento, registro explicativo e pactuação de critérios.

C

A validação imediata de textos mediada por IA tende a substituir processos de revisão, consolidando modelos de autoria baseados em eficiência algorítmica.

D

A abordagem disciplinar intensificada favorece responsabilização, ampliando efeitos de controle e fortalecendo padrões normativos em produções escritas.

E

A reescrita orientada com registro processual permite reconstrução consciente da autoria, articula critérios avaliativos e fortalece integridade em diálogo formativo.

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Q3757370

Q3757370 Pedagogia

Schön descreve reflexão-na-ação e reflexãosobre-a-ação como modos de produção de conhecimento situado. Comunidades de prática (Wenger; Lave) consolidam repertórios profissionais compartilhados. O PNE orienta metas de formação docente, e Libâneo destaca o trabalho coletivo como estruturante do desenvolvimento profissional. Escolha a alternativa inteiramente coerente com esses referenciais.

A

A reflexão-na-ação favorece ajustes imediatos, enquanto a reflexão-sobre-a-ação tende a substituir etapas estruturais do planejamento sistemático.

B

Processos reflexivos tendem a reorganizar práticas individuais, reduzindo a necessidade de articulação entre metas institucionais e políticas de formação.

C

Percursos de desenvolvimento profissional se fortalecem quando a investigação ocorre de forma autônoma, desvinculada do projeto pedagógico coletivo.

D

Comunidades de prática ampliam repertórios profissionais ao relacionar análise de aulas, investigação compartilhada e ciclos reflexivos que reorientam saberes docentes.

E

A pesquisa-ação opera essencialmente como relato descritivo, contribuindo marginalmente para a construção de conhecimento institucionalizado.

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Q3757369

Q3757369 Pedagogia

No campo da pesquisa educacional, a pesquisa-ação integra diagnóstico, intervenção e reflexão situada (Thiollent); métodos mistos possibilitam articulação de matrizes quantitativas e qualitativas com triangulação estruturada (Creswell); a confiabilidade e a validade sustentam inferências robustas; a ética da pesquisa requer consentimento informado, proteção de dados e justificativas metodológicas.

Indique V/F e marque a sequência que preserva a correta integração conceitual dos quatro enunciados.

A

V – V – V – V

B

V – V – F – V

C

V – F – V – V

D

F – V – V – F

E

F – F – V – V

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Q3757368

Q3757368 Pedagogia

A literatura sobre Educação 4.0 articula personalização criterial, inteligência artificial explicável, curadoria docente e proteção de dados orientada pela LGPD. Modelos híbridos dependem de mediação humana capaz de integrar competências contemporâneas (cognição, colaboração, criatividade) a dispositivos digitais. Rubricas e parâmetros transparentes favorecem coerência avaliativa. À luz desse enquadramento, escolha a alternativa integralmente compatível com os marcos teóricos e regulatórios contemporâneos.

A

A adoção de plataformas híbridas fortalece percursos diversificados, alinhando competências criativas a estímulos multimodais e a objetos de aprendizagem responsivos.

B

A incorporação de IA tende a reorganizar fluxos pedagógicos em torno da automação de sequências didáticas, priorizando escalabilidade em ciclos curriculares estendidos.

C

A personalização amplia trajetórias individuais ao modular progressões, reforçando a autonomia de estudantes experientes na definição de metas e instrumentos avaliativos.

D

A expansão de recursos adaptativos favorece mapeamentos contínuos, permitindo reorganizações curriculares orientadas por dados de uso e padrões de engajamento.

E

A mediação docente qualifica a personalização ao combinar padrões comuns, explicabilidade algorítmica e critérios formativos que orientam tarefas de complexidade crescente.

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Q3757367

Q3757367 Pedagogia

No Design Thinking educacional, ciclos iterativos articulam empatia, definição de problemas, ideação, prototipagem e teste. A lógica processual enfatiza compreensão profunda do usuário, construção colaborativa e validação real de hipóteses. A aprendizagem emerge da interação entre análise, criatividade e avaliação situada (Brown; Razzouk & Shute). Assinale a alternativa integralmente compatível com esse enquadramento.

A

A prototipagem deve ocorrer apenas após conclusão do projeto, assegurando estabilidade antes de qualquer experimentação.

B

A expansão de protótipos independentes de diagnóstico permite acelerar a ideação, superando limites impostos pela análise inicial do problema.

C

A testagem preliminar é opcional, pois ideias consistentes tendem a funcionar sem validação com usuários ou revisão iterativa.

D

A etapa de empatia opera sobretudo como análise subjetiva, dispensando instrumentos de observação, entrevista ou mapeamento contextual.

E

Empatia e definição estruturam mapas de necessidades e parâmetros funcionais, orientando ideação e ensaios prototípicos em ciclos avaliativos contínuos.

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Q3757366

Q3757366 Pedagogia

As funções executivas – memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva – interagem com processos socioculturais de mediação (Vygotsky), influenciando autorregulação. Intervenções psicopedagógicas robustas articulam andamiaje, rotinas visuais, instrução estratégica e monitoramento reflexivo, compondo uma ecologia de aprendizagem situada (Diamond; Meltzer; BNCC). Assinale a alternativa plenamente alinhada a esse enquadramento.

A

A autoavaliação tende a introduzir ruído interpretativo em tarefas analíticas, reduzindo consistência de julgamentos sobre o próprio desempenho.

B

O prolongamento indefinido do andamiaje tende a consolidar estabilidade procedimental, permitindo que estratégias anteriores permaneçam operantes independentemente do domínio.

C

A memória de trabalho atua como componente periférico na compreensão, atuando apenas em tarefas mecânicas de curto alcance.

D

Rotinas visuais e instrução estratégica estruturam o monitoramento do próprio processo, favorecendo decisões autonômicas fundamentadas em pistas cognitivas explícitas.

E

Estratégias metacognitivas, quando aplicadas isoladamente, constituem substitutivo suficiente para processos de mediação social e cultural.

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Q3757365

Q3757365 Pedagogia

A literatura sobre educação inclusiva (LDB; ECA; Política Nacional de Educação Especial; Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência) compreende inclusão como princípio normativo e pedagógico. O AEE constitui atendimento complementar, vinculado a análise de barreiras; adaptações razoáveis e acessibilidade material/atitudinal integram o desenho instrucional orientado à equidade. Indique V/F e assinale a sequência coerente com esse arcabouço.

I. A inclusão constitui fundamento legal e orienta práticas pedagógicas integradas.
II. O AEE atua articulado à sala comum, colaborando para ampliar participação e acesso.
III. Adaptações curriculares podem ser previstas para responder a demandas específicas e garantir condições equitativas.
IV. Barreiras atitudinais configuram obstáculos significativos à participação plena.

A

F – V – V – F

B

V – F – F – V

C

V – F – V – V

D

V – V – F – F

E

F – F – V – V

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Q3757364

Q3757364 Pedagogia

Pesquisas sobre gestão da convivência (Perrenoud, Rogers, Libâneo) apontam que ambientes instrucionais previsíveis, construídos dialogicamente e orientados por expectativas claras, reduzem incidência de conflitos e sustentam engajamento. Empatia profissional, organização do trabalho pedagógico e rotinas significativas compõem dispositivos preventivos, mobilizando dimensões socioemocionais e cognitivas. Assinale a alternativa totalmente coerente com essa perspectiva.

A

Procedimentos coletivamente estruturados e comunicados promovem estabilidade interacional, permitindo que expectativas compartilhadas sustentem decisões pedagógicas cotidianas.

B

Modelos centrados em respostas episódicas ampliam a responsividade, favorecendo ajustes rápidos e flexibilização de normas diante de situações emergentes.

C

A adoção de práticas altamente imprevisíveis tende a diversificar repertórios de interação, estimulando autonomia mesmo em grupos heterogêneos.

D

A construção de expectativas mínimas e abertas pode favorecer experimentação, reduzindo a necessidade de rotinas formais e de parâmetros de convivência.

E

A heterogeneidade demanda estratégias improvisadas, pois rotinas estruturadas tendem a limitar expressões e perfis de aprendizagem distintos.

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Q3757363

Q3757363 Pedagogia

Investigações de Hattie & Timperley, Shute e Wisniewski indicam que a efetividade do feedback decorre de sua estrutura epistemicamente situada: definição explícita de metas (feed-up), análise criterial do desempenho atual (feedback) e orientações prospectivas (feed-forward). Em abordagem dialógica freireana, a devolutiva articula criticidade, ética e corresponsabilidade, evitando práticas que reforcem assimetrias ou produzam constrangimento performático.

Assinale a alternativa integralmente compatível com esse enquadramento.

A

Devolutivas estruturadas em metas, estado e próximos passos articulam regulação cognitiva e diálogo ético, favorecendo reorganização consciente das estratégias de aprendizagem.

B

A intensificação de comentários amplos e sintéticos tende a estabilizar percepções globais, reforçando autorregulação por meio de valorações gerais e imediatas.

C

A postergação estratégica do retorno avaliativo pode favorecer maturação reflexiva, permitindo que estudantes reorganizem expectativas antes de receberem orientação formal.

D

A ênfase em apreciações pessoais do desempenho amplia engajamento, produzindo vínculos afetivos que substituem critérios e parâmetros previamente estabelecidos.

E

A negociação das metas avaliativas é suficiente para garantir consistência formativa, dispensando devolutivas analíticas sobre o processo desenvolvido.

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Q3757362

Q3757362 Pedagogia

A avaliação diagnóstica orienta planejamento; a formativa regula processos; a somativa certifica resultados. Autores como Luckesi, Perrenoud e Black & Wiliam defendem práticas criteriais, rubricas e tarefas autênticas. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

Processos contínuos podem articular devolutivas específicas, sínteses parciais e ajustes de percurso de acordo com evidências emergentes.

B

A avaliação diagnóstica pode gerar mapas iniciais que permitem planejar progressões e identificar repertórios conceituais.

C

A somativa pode certificar desempenhos por meio de instrumentos diversos articulados a critérios públicos de qualidade.

D

Portfólios podem compor percursos avaliativos quando articulados a objetivos, descritores e revisão processual.

E

Rubricas tornam visíveis os critérios, estruturam julgamentos e ampliam consistência entre avaliadores.

Q3757361

Q3757361 Pedagogia

Analíticas de aprendizagem podem apoiar regulação pedagógica; IA exige curadoria, critérios e proteção de dados conforme LGPD; EaD de qualidade envolve interatividade, tutoria e acompanhamento. Indique V/F.

I. Analíticas podem oferecer evidências interpretáveis para orientar intervenções pedagógicas contextualizadas.
II. Sistemas de IA podem apoiar personalização desde que integrados a mediação docente e critérios pedagógicos.
III. A LGPD estabelece princípios como finalidade, adequação, necessidade, transparência e consentimento.
IV. A EaD de qualidade articula interação, tutoria sistemática e acompanhamento longitudinal.

A

V – F – V – F

B

V – V – F – V

C

V – F – V – V

D

F – V – V – F

E

F – F – V – V

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Q3757360

Q3757360 Pedagogia

PBL, Aprendizagem por Projetos, Sala Invertida e gamificação reorganizam o tempo pedagógico, articulam investigação, colaboração e síntese, e demandam coerência entre objetivos, estratégias e avaliação. Assinale a alternativa plenamente compatível.

A

Situações de projeto podem integrar investigação, critérios públicos de qualidade e produção compartilhada orientada por objetivos formativos.

B

A dinâmica do PBL pode articular problemas autênticos, estudo dirigido e acompanhamento tutorial em ciclos progressivos.

C

A gamificação pode criar percursos orientados por desafios alinhados aos objetivos formativos e indicadores de aprendizagem.

D

A sala invertida pode reservar o encontro presencial para análise colaborativa, resolução de tarefas complexas e revisão crítica de conteúdos.

E

Ambientes ativos podem articular investigação, curadoria de fontes e processos avaliativos contínuos integrados ao desenvolvimento das tarefas.

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