Questões de Concurso
Para professor de música
Foram encontradas 3.553 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957007
Pedagogia
No âmbito da educação profissional em Música, o ensino tutorial
de saxofone demanda articulação entre fundamentos
pedagógicos, planejamento formativo e desenvolvimento de
competências técnicas e interpretativas.
Considerando as abordagens contemporâneas de ensino instrumental, assinale a alternativa correta.
Considerando as abordagens contemporâneas de ensino instrumental, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957006
Música
A prática em bandas de música ocupa lugar relevante na
formação técnico-profissional do músico, especialmente em
cursos vinculados à educação profissional.
Considerando fundamentos históricos, pedagógicos e metodológicos da formação musical, bem como o papel das práticas coletivas na consolidação de competências técnicas e interpretativas, dadas as afirmativas,
I. No âmbito da educação profissional, a prática em bandas de música apresenta função, predominantemente, recreativa e extracurricular, não sendo considerada estratégia pedagógica sistemática para o desenvolvimento musical.
II. A prática em bandas de música deve ser compreendida como espaço formativo que articula aprendizagem técnica, desenvolvimento da escuta coletiva, leitura musical e experiência estética, podendo constituir componente estruturante do currículo da educação profissional em música.
III. A inserção da prática em bandas de música no currículo técnico-profissional compromete a autonomia interpretativa do estudante, pois exige a padronização sonora dos instrumentistas.
verifica-se que está/ão correta/s
Considerando fundamentos históricos, pedagógicos e metodológicos da formação musical, bem como o papel das práticas coletivas na consolidação de competências técnicas e interpretativas, dadas as afirmativas,
I. No âmbito da educação profissional, a prática em bandas de música apresenta função, predominantemente, recreativa e extracurricular, não sendo considerada estratégia pedagógica sistemática para o desenvolvimento musical.
II. A prática em bandas de música deve ser compreendida como espaço formativo que articula aprendizagem técnica, desenvolvimento da escuta coletiva, leitura musical e experiência estética, podendo constituir componente estruturante do currículo da educação profissional em música.
III. A inserção da prática em bandas de música no currículo técnico-profissional compromete a autonomia interpretativa do estudante, pois exige a padronização sonora dos instrumentistas.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957005
Pedagogia
Como pesquisador, dedicou-se à teoria e prática em
Educação Musical, destacando-se o modelo filosófico C(L)A(S)P
– que preconiza uma educação musical abrangente, priorizando
o envolvimento direto com música em diferentes e interligadas
modalidades de comportamento musical – e o Modelo Espiral de
Desenvolvimento Musical – que descreve o desenrolar da
consciência em relação aos elementos do discurso musical.
SWANWICK, Keith; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Reflexões sobre a sequência espiral do desenvolvimento musical. Orfeu, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 335–347, 2021. DOI: 10.5965/2525530406022021335. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/orfeu/article/view/20995. Acesso em: 24 fev. 2026.
Sobre as concepções e/ou propostas de Keith Swanwick, dadas as afirmativas,
I. A música é uma forma de conhecimento simbólico.
II. A música é uma forma de discurso.
III. Materiais, expressão, forma e valor são termos da sequência espiral de desenvolvimento musical.
IV. Os elementos primários do modelo filosófico C(L)A(S)P são composição, apreciação e performance. Já os secundários são letramento musical e saberes musicais.
verifica-se que está/ão correta/s
SWANWICK, Keith; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Reflexões sobre a sequência espiral do desenvolvimento musical. Orfeu, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 335–347, 2021. DOI: 10.5965/2525530406022021335. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/orfeu/article/view/20995. Acesso em: 24 fev. 2026.
Sobre as concepções e/ou propostas de Keith Swanwick, dadas as afirmativas,
I. A música é uma forma de conhecimento simbólico.
II. A música é uma forma de discurso.
III. Materiais, expressão, forma e valor são termos da sequência espiral de desenvolvimento musical.
IV. Os elementos primários do modelo filosófico C(L)A(S)P são composição, apreciação e performance. Já os secundários são letramento musical e saberes musicais.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957004
Música
Com base na improvisação, a partir de um chorinho para
saxofone, alguns conhecimentos e domínios da técnica devem
ser levados em consideração, como
I. conhecimento técnico sobre variação melódica; II. domínio das escalas maiores e menores; III. domínio apenas de arpejos de escalas maiores; IV. percepção rítmica das síncopes do choro; V. domínio de instrumento harmônico.
Dos itens, verifica-se que estão corretos apenas
I. conhecimento técnico sobre variação melódica; II. domínio das escalas maiores e menores; III. domínio apenas de arpejos de escalas maiores; IV. percepção rítmica das síncopes do choro; V. domínio de instrumento harmônico.
Dos itens, verifica-se que estão corretos apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957003
Educação Artística
Para Zoltán Kodaly, o ensino musical abrange:
I. performance, apreciação e criação; II. uso da voz como recurso essencial; III. o repertório trabalhado deve envolver canções e jogos infantis cantados na língua materna; IV. uso de melodias folclóricas nacionais.
Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s
I. performance, apreciação e criação; II. uso da voz como recurso essencial; III. o repertório trabalhado deve envolver canções e jogos infantis cantados na língua materna; IV. uso de melodias folclóricas nacionais.
Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957002
Educação Artística
Há cerca de cinquenta anos, entre o fim dos anos 1960 e o
início da década seguinte, o compositor, educador e pesquisador
canadense ________ estabeleceu na Simon Fraser University,
Canadá, o grupo de pesquisa e educação chamado World
Soundscape Project. A partir daquele momento, cursos foram
oferecidos, livros foram publicados e investigações locais e
intercontinentais foram realizadas, sempre mobilizando a noção
emergente de paisagem sonora (tradução de soundscape para a
língua portuguesa). Desde então, o termo tem inspirado
inúmeros trabalhos acadêmicos pelo mundo, tornando-se uma
das mais influentes ideias que hoje permeiam os estudos sobre o
som.
ARAGÃO, Thaís Amorim. Paisagem sonora como conceito: tudo ou nada?. Música Hodie, Goiânia, v. 19, 2019. DOI: 10.5216/mh.v19.53417. Disponível em: https://revistas.ufg.br/musica/article/view/53417. Acesso em: 26 fev. 2026.
Assinale a alternativa correta que completa a lacuna com o nome do autor que se dedicou ao estudo sobre Paisagem Sonora.
ARAGÃO, Thaís Amorim. Paisagem sonora como conceito: tudo ou nada?. Música Hodie, Goiânia, v. 19, 2019. DOI: 10.5216/mh.v19.53417. Disponível em: https://revistas.ufg.br/musica/article/view/53417. Acesso em: 26 fev. 2026.
Assinale a alternativa correta que completa a lacuna com o nome do autor que se dedicou ao estudo sobre Paisagem Sonora.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957001
Música
A obra e a prática musical do alagoano Hermeto Pascoal
destacam-se pela valorização da improvisação, da escuta
ampliada e da exploração criativa de materiais sonoros diversos.
Pascoal foi multi-instrumentista e também saxofonista, e sua
obra é atemporal, refletindo nuances e elementos da música
brasileira.
Considerando essas perspectivas no contexto do ensino e da aprendizagem do saxofone em cursos técnicos de música, assinale a alternativa correta.
Considerando essas perspectivas no contexto do ensino e da aprendizagem do saxofone em cursos técnicos de música, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957000
Música
No Ensino Técnico Integrado ao Médio, o estudo do saxofone
pode articular saberes técnico-musicais com componentes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Assinale a alternativa que apresenta uma conexão adequada e coerente entre o ensino do saxofone e uma competência típica do núcleo comum.
Assinale a alternativa que apresenta uma conexão adequada e coerente entre o ensino do saxofone e uma competência típica do núcleo comum.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956999
Música
Vivenciamos o ensino de métodos como premissa e suporte
à aprendizagem musical. Evidentemente, os métodos têm seu
valor e enfoque pedagógico e artístico. Entretanto, como suporte
auxiliar e de estímulo ao ensino/estudo, o choro pode se tornar
elemento de fomento a novas maneiras de abordagem e de
aprendizagem musical.
MACHADO, J. J. A e Machado, R.S.A. O estudo do choro como ferramenta e estímulo à aprendizagem musical. Per Musi, [S. l.], n. 42, p. 1–12, 2022. DOI: 10.35699/2317-6377.2022.35058.
Sobre as possibilidades de trabalho com o gênero choro aplicado ao desenvolvimento da técnica de diversos instrumentos musicais, dadas as afirmativas,
I. As síncopes, presentes em muitas músicas do gênero choro, podem auxiliar no estudo para uma precisão rítmica.
II. A respiração circular possibilita a execução de um longo trecho musical sem interrupção, podendo ser aplicado em peças do gênero choro.
III. Por serem muito difíceis, as músicas do gênero choro não devem ser usadas no repertório de músicos instrumentistas.
IV. O estudo da técnica instrumental por meio do choro só pode ser realizado em instrumentos da família dos metais.
verifca-se que estão corretas apenas
MACHADO, J. J. A e Machado, R.S.A. O estudo do choro como ferramenta e estímulo à aprendizagem musical. Per Musi, [S. l.], n. 42, p. 1–12, 2022. DOI: 10.35699/2317-6377.2022.35058.
Sobre as possibilidades de trabalho com o gênero choro aplicado ao desenvolvimento da técnica de diversos instrumentos musicais, dadas as afirmativas,
I. As síncopes, presentes em muitas músicas do gênero choro, podem auxiliar no estudo para uma precisão rítmica.
II. A respiração circular possibilita a execução de um longo trecho musical sem interrupção, podendo ser aplicado em peças do gênero choro.
III. Por serem muito difíceis, as músicas do gênero choro não devem ser usadas no repertório de músicos instrumentistas.
IV. O estudo da técnica instrumental por meio do choro só pode ser realizado em instrumentos da família dos metais.
verifca-se que estão corretas apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956998
Pedagogia
O ensino tutorial ocorre, tradicionalmente, na formação de
músicos em níveis avançados.
No contexto do ensino de saxofone, é correto afirmar que o/a
No contexto do ensino de saxofone, é correto afirmar que o/a
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956997
Educação Artística
Para Émile Jaques-Dalcroze, o ensino musical deve envolver:
I. rítmica; II. solfejo; III. improvisação; IV. escuta ativa.
Dos itens, verifica-se que estão corretos
I. rítmica; II. solfejo; III. improvisação; IV. escuta ativa.
Dos itens, verifica-se que estão corretos
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956996
Música
Constata-se que as finalidades propostas pelo projeto
orfeônico no Brasil atendiam aos anseios dos defensores da
presença da música no currículo da escola primária e secundária
no século XX. O ensino prático do canto coletivo nas instituições
de ensino apresentava-se como a melhor forma para alcançar a
socialização do pensamento educacional da época de Getúlio
Vagas, uma vez que focalizava tanto o trabalho em equipe como
a construção da identidade nacional.
MONTI, Ednardo Monteiro Gonzaga. Canto orfeônico: a linguagem musical em vozes políticas e educativas. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 12, n. 24, p. 17, 2011.
A respeito do canto orfeônico, dadas as afirmativas,
I. Foi um movimento implementado pela primeira vez no Brasil pelo compositor Heitor Villa-Lobos.
II. Tinha um viés nacionalista.
III. O canto orfeônico continuou existindo nas escolas até 1971, mesmo após o desligamento de Villa-Lobos das atividades educacionais junto ao governo em 1945.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
MONTI, Ednardo Monteiro Gonzaga. Canto orfeônico: a linguagem musical em vozes políticas e educativas. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 12, n. 24, p. 17, 2011.
A respeito do canto orfeônico, dadas as afirmativas,
I. Foi um movimento implementado pela primeira vez no Brasil pelo compositor Heitor Villa-Lobos.
II. Tinha um viés nacionalista.
III. O canto orfeônico continuou existindo nas escolas até 1971, mesmo após o desligamento de Villa-Lobos das atividades educacionais junto ao governo em 1945.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956995
Pedagogia
Suponhamos que um professor quer ensinar um grupo de
alunos, não só a ler sua própria língua, mas a compreender o
que estão a ler. Pareceria ridículo tentar ensinar-lhes isso, se os
alunos não tivessem já aprendido a escutar e a falar essa língua
com idêntica compreensão. A lógica dir-nos-á que é igualmente
absurdo tentar ensinar alunos a ler notação musical, se ainda
não aprenderam a escutar e a executar música com
compreensão e, contudo, é isto que tradicionalmente os
professores têm tentado fazer (Gordon, 2000, p. 43).
GORDON, Edwin. Teoria de Aprendizagem Musical: competências, conteúdos e padrões. Tradução de Maria Fátima de Albuquerque. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.
Com base no texto e nos parâmetros do ensino musical, assinale a alternativa que mais se adequa à ideia de ensino proposta pelo autor
GORDON, Edwin. Teoria de Aprendizagem Musical: competências, conteúdos e padrões. Tradução de Maria Fátima de Albuquerque. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.
Com base no texto e nos parâmetros do ensino musical, assinale a alternativa que mais se adequa à ideia de ensino proposta pelo autor
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956994
Música
A ascensão do ensino técnico no Brasil impulsionou o ensino
coletivo como uma alternativa eficaz e oportuna. Esse modelo
rompe com a tradição dos conservatórios europeus, pautada na
instrução individualizada, e propõe uma dinâmica mais adequada
à realidade da educação profissional contemporânea.
Dadas as afirmativas sobre o ensino coletivo,
I. Facilita a socialização e a introdução de repertório, favorecendo habilidades de afinação.
II. Tem custo mais acessível pela dinâmica das aulas, por isso está presente em projetos sociais e em bandas de música.
III. Usa métodos tradicionais como Klosé.
verifica-se que está/ão correta/s
Dadas as afirmativas sobre o ensino coletivo,
I. Facilita a socialização e a introdução de repertório, favorecendo habilidades de afinação.
II. Tem custo mais acessível pela dinâmica das aulas, por isso está presente em projetos sociais e em bandas de música.
III. Usa métodos tradicionais como Klosé.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956993
Música
O funcionamento acústico do saxofone permite compreender
aspectos técnicos relacionados à afinação, à embocadura e à
produção da sonoridade. Além disso, o estudo musical possibilita
diferentes articulações interdisciplinares com componentes do
núcleo comum previstos na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
Considerando-se essas possibilidades de integração entre saberes técnico-musicais e disciplinas da formação geral, dadas as afirmativas,
I. O estudo do ritmo musical pode ser articulado ao estudo de frações no campo da Matemática.
II. A produção sonora no saxofone pode ser relacionada a conteúdos de Física, especialmente no estudo da acústica e das ondas sonoras.
III. O estudo da fraseologia musical pode ser articulado a conteúdos de Biologia, especificamente ao processo de fotossíntese.
IV. O estudo da respiração no saxofone pode ser relacionado a conteúdos de Biologia, especialmente no campo da anatomia e da fisiologia humana.
V. O estudo da digitação no saxofone pode ser articulado a conteúdos de Língua Portuguesa, especificamente às regras de concordância verbal.
verifica-se que estão corretas apenas
Considerando-se essas possibilidades de integração entre saberes técnico-musicais e disciplinas da formação geral, dadas as afirmativas,
I. O estudo do ritmo musical pode ser articulado ao estudo de frações no campo da Matemática.
II. A produção sonora no saxofone pode ser relacionada a conteúdos de Física, especialmente no estudo da acústica e das ondas sonoras.
III. O estudo da fraseologia musical pode ser articulado a conteúdos de Biologia, especificamente ao processo de fotossíntese.
IV. O estudo da respiração no saxofone pode ser relacionado a conteúdos de Biologia, especialmente no campo da anatomia e da fisiologia humana.
V. O estudo da digitação no saxofone pode ser articulado a conteúdos de Língua Portuguesa, especificamente às regras de concordância verbal.
verifica-se que estão corretas apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956992
Pedagogia
No contexto da educação básica e profissional, as perspectivas
interculturais no ensino de História da Música propõem revisão
de paradigmas tradicionais centrados na narrativa eurocêntrica.
Considerando fundamentos teóricos da interculturalidade e suas
implicações pedagógicas, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956991
Educação Artística
Com base nas metodologias e nas abordagens da educação
musical para a educação básica, consideram-se princípios de um
método ativo as seguintes características:
I. o corpo é o principal instrumento a ser trabalhado; II. consiste em expressar os elementos musicais por meio de movimentos corporais; III. treinamento auditivo associado aos movimentos corporais; IV. a vivência sensorial deve preceder a teoria musical.
As características elencadas são da metodologia
I. o corpo é o principal instrumento a ser trabalhado; II. consiste em expressar os elementos musicais por meio de movimentos corporais; III. treinamento auditivo associado aos movimentos corporais; IV. a vivência sensorial deve preceder a teoria musical.
As características elencadas são da metodologia
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956990
Música
A prática de ensino coletivo em um conjunto instrumental
heterogêneo é representada por um/a
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956989
Música
Um grupo tradicional de choro está organizado em quatro
camadas musicais. A primeira é o solista, que pode ser uma
flauta, bandolim ou saxofone, por exemplo; a segunda é o centro
harmônico composto por instrumentos como o cavaquinho e o
violão de 6 cordas; a terceira camada é a do contraponto, na qual
temos o violão 7 cordas; a quarta e ultima é a rítmica, na qual
temos o pandeiro, principalmente, por agregar toda a percussão
necessária. Essa formação se iniciou no século XX, com
modelos diversos, até se consolidar com o rádio.
De acordo com o texto, o nome que designa esse conjunto é um/a
De acordo com o texto, o nome que designa esse conjunto é um/a
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3956988
Música
São comuns, por exemplo, relatos de alunos que julgam
necessário um aumento da pressão dos lábios inferiores na
palheta para uma correta execução das notas localizadas na
região aguda do saxofone. Outra alteração, normalmente
associada à correta execução das notas localizadas na região
grave do saxofone, diz respeito à necessidade de afrouxamento
da embocadura e/ou mudança de posicionamento do maxilar
para a execução de tais notas. Sob meu ponto de vista, tais
alterações são consequência da má utilização do aparelho
respiratório durante a execução do instrumento (Pompeo, p. 29,
2019).
POMPEO, Samuel. Estudo de sonoridade em saxofone: mapeamento e aprimoramento de técnicas. São Paulo: Pimenta Cultural, 2019.
Referente ao ensino e à aprendizagem da técnica do saxofone, tanto no âmbito do ensino tutorial quanto no âmbito do ensino coletivo, dadas as afirmativas,
I. A embocadura deve ser alterada, aumentando-se a pressão ou afrouxando-se os lábios, de acordo com as notas que estão sendo executadas para que sejam mais facilmente emitidas com qualidade sonora.
II. Para a emissão das notas na região grave do saxofone, a forma adequada é aumentar a pressão dos lábios inferiores, sendo esta a forma ideal de se utilizar o aparelho respiratório.
III. O papel do aparelho respiratório deve ser ensinado em paralelo com o estudo da sonoridade no saxofone, podendo ser articulado com disciplinas do núcleo comum.
verifica-se que está/ão correta/s
POMPEO, Samuel. Estudo de sonoridade em saxofone: mapeamento e aprimoramento de técnicas. São Paulo: Pimenta Cultural, 2019.
Referente ao ensino e à aprendizagem da técnica do saxofone, tanto no âmbito do ensino tutorial quanto no âmbito do ensino coletivo, dadas as afirmativas,
I. A embocadura deve ser alterada, aumentando-se a pressão ou afrouxando-se os lábios, de acordo com as notas que estão sendo executadas para que sejam mais facilmente emitidas com qualidade sonora.
II. Para a emissão das notas na região grave do saxofone, a forma adequada é aumentar a pressão dos lábios inferiores, sendo esta a forma ideal de se utilizar o aparelho respiratório.
III. O papel do aparelho respiratório deve ser ensinado em paralelo com o estudo da sonoridade no saxofone, podendo ser articulado com disciplinas do núcleo comum.
verifica-se que está/ão correta/s
Conheça nossos planos