Questões de Concurso
Para professor de música
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Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Ivoti - RS
Provas:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Ciências Físicas e Biológicas
|
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Educação Física |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Matemática |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Música |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Português |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - História |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Educação Artística |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Geografia |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Língua Alemã |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Língua Inglesa |
Q1882421
Português
Considerando o exposto pelo texto e a charge a seguir, analise as assertivas que relacionam os dois textos:
I. De acordo com o texto, a charge ilustra uma situação de barreira arquitetônica para a inclusão plena.
II. Pode-se inferir, a partir da leitura da charge, que o tamanho da cadeira é de responsabilidade do cadeirante para que ele não se sinta excluído.
III. A charge diverge do texto, mostrando uma situação de inclusão plena.
Quais estão corretas?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Ivoti - RS
Provas:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Ciências Físicas e Biológicas
|
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Educação Física |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Matemática |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Música |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Português |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - História |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Educação Artística |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Geografia |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Língua Alemã |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Língua Inglesa |
Q1882420
Português
Assinale a alternativa que indica um impedimento para a plena inclusão da pessoa
que possui algum tipo de deficiência.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Ivoti - RS
Provas:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Ciências Físicas e Biológicas
|
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Educação Física |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Matemática |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Música |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Português |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - História |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Educação Artística |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Geografia |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Língua Alemã |
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Ivoti - RS - Professor - Língua Inglesa |
Q1882419
Português
Considerando o exposto pelo texto, analise as assertivas a seguir:
I. O respeito às diferenças é imprescindível para a promoção do bem-estar com foco em estudantes com alguma deficiência.
II. A Lei Brasileira de Inclusão é a incorporação, na Constituição Brasileira, da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.
III. A LBI vai na contramão das leis criadas antes dela.
Quais estão corretas?
Q1867706
Pedagogia
Texto associado
T endo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Fundamental de nove anos, para o Ensino Médio e
para a Educação de Jovens e Adultos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas
obrigatórias para a educação básica que orientam o
planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino.
Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho
Nacional de Educação. Mesmo depois de o Brasil elaborar a
Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes continuam
valendo, pois os documentos são complementares; as
Diretrizes dão a estrutura, a Base, o detalhamento de
conteúdos e competências.
Internet: (com adaptações).
Segundo a Base Nacional Comum Curricular do Ensino
Médio, os componentes curriculares língua portuguesa
e matemática são obrigatórios durante os três anos.
Além disso, a Base aborda a flexibilização da organização
curricular do ensino médio, por meio dos itinerários
formativos. Essa flexibilização pretende valorizar o
protagonismo juvenil e estimular a interdisciplinaridade
no ensino.
Q1867704
Pedagogia
Texto associado
T endo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Fundamental de nove anos, para o Ensino Médio e
para a Educação de Jovens e Adultos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas
obrigatórias para a educação básica que orientam o
planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino.
Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho
Nacional de Educação. Mesmo depois de o Brasil elaborar a
Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes continuam
valendo, pois os documentos são complementares; as
Diretrizes dão a estrutura, a Base, o detalhamento de
conteúdos e competências.
Internet: (com adaptações).
Ao orientar a elaboração dos currículos do ensino
fundamental, a Base Nacional Comum Curricular
apresenta os objetos de conhecimento e as habilidades
pretendidas em cada área e etapa, mas não especifica os
formatos de avaliação. Isso reforça o caráter norteador
da Base, permitindo que as escolas e os professores
organizem seus currículos e suas propostas pedagógicas
com a devida adequação aos seus contextos.
Q1867703
Pedagogia
Texto associado
T endo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Fundamental de nove anos, para o Ensino Médio e
para a Educação de Jovens e Adultos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas
obrigatórias para a educação básica que orientam o
planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino.
Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho
Nacional de Educação. Mesmo depois de o Brasil elaborar a
Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes continuam
valendo, pois os documentos são complementares; as
Diretrizes dão a estrutura, a Base, o detalhamento de
conteúdos e competências.
Internet: (com adaptações).
Conforme a Base Nacional Comum Curricular, as
avaliações não devem ser vistas como uma exigência
burocrática das escolas para cumprir com as orientações
das Diretrizes Curriculares Nacionais. Além do
conhecimento cognitivo construído pelo aluno, as
avaliações no ensino fundamental e no ensino médio
também devem observar o desenvolvimento de
competências e habilidades.
Q1867701
Pedagogia
Texto associado
T endo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Fundamental de nove anos, para o Ensino Médio e
para a Educação de Jovens e Adultos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas
obrigatórias para a educação básica que orientam o
planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino.
Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho
Nacional de Educação. Mesmo depois de o Brasil elaborar a
Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes continuam
valendo, pois os documentos são complementares; as
Diretrizes dão a estrutura, a Base, o detalhamento de
conteúdos e competências.
Internet: (com adaptações).
São princípios que norteiam a educação básica: a
igualdade de condições para o acesso e a permanência
na escola; a valorização do profissional da educação
escolar; a garantia do padrão de qualidade; e a garantia
do direito à educação e à aprendizagem ao longo da
vida.
Q1867699
Pedagogia
Texto associado
T endo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Fundamental de nove anos, para o Ensino Médio e
para a Educação de Jovens e Adultos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas
obrigatórias para a educação básica que orientam o
planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino.
Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho
Nacional de Educação. Mesmo depois de o Brasil elaborar a
Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes continuam
valendo, pois os documentos são complementares; as
Diretrizes dão a estrutura, a Base, o detalhamento de
conteúdos e competências.
Internet: (com adaptações).
O ensino fundamental compreende os anos
iniciais (1° ao 5° ano) e os anos finais (6° ao 9° ano).
De acordo com a Lei n° 11.274/2006, a matrícula
obrigatória é para as crianças com sete anos de idade,
preferencialmente na rede pública de ensino.
Q1867698
Música
Acerca da figura acima, julgue o item.
A tonalidade é Lá bemol maior, pois a melodia utiliza quatro bemóis.
Q1867697
Música
Texto associado
A respeito da figura acima, julgue o item.
Se um aluno iniciante de violão solicitar que o professor escreva uma cifra harmônica simplificada (utilizando enarmonia se
necessário) dos acordes que aparecem na figura, incluindo as inversões, elas seriam representadas da forma seguinte.
1 = C#m 2 = C#7/Bb 3 = F#m/A 4 = B7/A 5 = E7/G# 6 = A7/ 7 = C#m/G# 8 = G#7 9 = C#
1 = C#m 2 = C#7/Bb 3 = F#m/A 4 = B7/A 5 = E7/G# 6 = A7/ 7 = C#m/G# 8 = G#7 9 = C#
Q1867696
Música
Texto associado
A respeito da figura acima, julgue o item.
A figura representa um exercício de harmonização a quatro vozes chamado de condução de vozes. Nele, percebe-se o uso de
um acorde de sexta aumentada alemão que vai para um acorde de seis quatro cadencial antes de ir para a dominante e,
finalmente, se resolver em uma tônica maior, caracterizando o uso de uma terça de picardia.
Q1867695
Pedagogia
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
Historicamente, a aprendizagem musical se restringia
aos conservatórios e às escolas de música. A partir da
alteração da Lei n° 9.394/1996, o ensino de música
passou a ser obrigatório nas escolas regulares. Apesar da
ampliação do campo de trabalho para professores, há a
necessidade de se fazer uma distinção entre a função e
os objetivos da música ensinada em escolas específicas
e em escolas regulares. Nesse sentido, o objetivo do
ensino de música em escolas regulares é desenvolver a
sensibilidade, o gosto pela boa música e a vivência, por
meio da musicalização. Já os conhecimentos e as
habilidades mais específicas, como a aprendizagem de
instrumentos musicais, a grafia, a compreensão da
estrutura musical e a percepção auditiva são destinados
às escolas de música. Essas especificidades e diferenças
da função, das concepções musicais, de seus impactos e
de suas limitações na elaboração de projetos
pedagógicos têm sido amplamente afirmadas na
literatura sobre a área.
Q1867694
Educação Artística
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
O ensino de teoria musical antes da prática ainda é a
melhor metodologia.
Q1867693
Música
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
Conforme as mais recentes metodologias inclusivas de
educação musical, a principal função do professor de
música em sala é a de ensinar os elementos básicos da
música, divididos em melodia, harmonia e ritmo. Dessa
forma, mesmo que o professor dê alguma importância
às músicas que os estudantes trazem para a sala de aula,
gêneros como o Hip-Hop são de pouca utilidade, pois,
apesar de ter uma prosódia bem interessante, falta
variedade na melodia e no uso da harmonia. Nesse
sentido, músicas como a Bossa Nova, mesmo que não
seja o gênero mais apreciado pelos estudantes, são
muito mais ricas para serem utilizadas em sala de aula
do ensino regular.
Q1867692
Música
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
O uso de instrumentos com materiais recicláveis é
uma realidade do ensino de música em vários
ambientes (de universidades a escolas de ensino regular)
e o uso de fontes sonoras diversas têm sido estimulado
pelos educadores musicais associados à segunda
geração dos métodos ativos, tais como Murray Schaffer,
John Paynter e George Self, como uma forma não só de
ampliar o universo sonoro dos estudantes, mas também
de aproximá-los da produção da música de concerto
contemporânea.
Q1867691
Música
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
Apesar de a metodologia Suzuki estar mais associada ao
aprendizado do violino, suas estratégias podem e são
aplicáveis para o ensino de qualquer instrumento
musical. Sua filosofia parte do pressuposto de que todas
as crianças podem aprender música, sem levar em
consideração conceitos como aptidão musical, e de que
é importante desenvolver as habilidades durante os
primeiros anos de vida, com forte presença dos pais
nesse processo de aprendizagem, com estímulo e
encorajamento dos filhos dentro e fora da sala de aula.
Q1867690
Educação Artística
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
O ensino de música por meio da música ou “fazendo
música” não despreza os significados delineados ou
extramusicais que a música traz consigo. Isso é tão
importante quanto entender e executar a música em si,
pois é o que conecta os indivíduos com suas identidades
culturais. Por isso, o professor não deve focar sua
atenção somente nos valores inerentes à música.
Q1867689
Educação Artística
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
Em 2017, houve uma decisão do Supremo Tribunal
Federal que permitiu o ensino religioso confessional em
escolas públicas. Isso significa que, em escolas que
tenham optado pelo ensino da religião católica, por
exemplo, os professores de música não poderão
trabalhar, em sala de aula, conteúdos relacionados à
música de outras religiões, tais como músicas indígenas
e músicas e matrizes africanas
Q1867688
Educação Artística
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
Criada na década de 1990, a Associação Brasileira de
Educação Musical (ABEM) promove encontros para a
troca de conhecimentos sobre as mais variadas
temáticas da área. Contudo, isso não refletiu em
publicações especializadas. Os anais dos encontros
regionais e nacionais promovidos pela Associação, que
têm por objetivo disseminar as pesquisas nacionais
produzidas nos cursos de pós-graduação, ainda são a
principal fonte de pesquisa sobre metodologias,
materiais e estratégias de ensino (temas de interesse
primário dos professores de música), mas de difícil
acesso.
Q1867687
Educação Artística
Texto associado
Acerca da disciplina de música no ensino regular e das
metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a presença
do ensino de música na escola regular visa a desenvolver
a percepção, a experimentação, a reprodução, a
manipulação e a criação de materiais sonoros diversos,
dos mais próximos aos mais distantes da cultura musical
dos alunos. Esse processo lhes possibilita vivenciar a
música, relacionando-a à diversidade, e desenvolver
saberes musicais fundamentais para a sua participação
crítica e ativa na sociedade.
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