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Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197626
Português
Quatro alternativas a seguir contêm orações
destacadas que desempenham a mesma função. Assinale a
que não exerce a mesma função que as demais.
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197624
Português
Assinale a alternativa que apresenta a grafia CORRETA.
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197623
Português
Conforme Saussure, a gramática é o estudo de uma
língua examinada como “sistema de meios de expressão”.
Divide-se a gramática em fonologia, morfologia, sintaxe e
semântica. Fazem parte do estudo da sintaxe:
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197622
Português
Texto associado
Língua portuguesa
Última flor do Lácio, inculta e bela,
És, a um tempo, esplendor e sepultura:
Ouro nativo, que na ganga impura
A bruta mina entre os cascalhos vela...
Amo-te assim, desconhecida e obscura,
Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela
E o arrolo da saudade e da ternura!
[...]
Olavo Bilac
Olavo Bilac, o ourives da linguagem, foi identificado
com as propostas do
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197621
Português
Texto associado
Língua portuguesa
Última flor do Lácio, inculta e bela,
És, a um tempo, esplendor e sepultura:
Ouro nativo, que na ganga impura
A bruta mina entre os cascalhos vela...
Amo-te assim, desconhecida e obscura,
Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela
E o arrolo da saudade e da ternura!
[...]
Olavo Bilac
Observa-se que o poeta, ao dizer “Última flor do Lácio,
inculta e bela”, fez uso do seguinte recurso semântico:
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197620
Português
Texto associado
Língua portuguesa
Última flor do Lácio, inculta e bela,
És, a um tempo, esplendor e sepultura:
Ouro nativo, que na ganga impura
A bruta mina entre os cascalhos vela...
Amo-te assim, desconhecida e obscura,
Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela
E o arrolo da saudade e da ternura!
[...]
Olavo Bilac
No fragmento do poema Língua Portuguesa, observa-se
que Olavo Bilac demonstrou todo seu cuidado com o
vernáculo, fazendo uso de palavras hoje consideradas
exemplos de arcaísmos, pois revelam
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197619
Português
Texto associado
TEXTO I
O professor instrutor e o professor educador
Miguel Almir L. de Araújo
Na cotidianidade das práticas educativas, duas posturas
modulares podem ser encontradas naqueles que as conduzem:
os que assumem o predomínio das características do papel de
professores instrutores e os que se comprometem
primordialmente com os propósitos de professores educadores.
São bastante relevantes e demarcadoras as diferenças entre as
duas posturas. Os que “vestem a camisa” de professores
instrutores assumem os encargos do papel de treinadores que
viabilizam a profissionalização dos indivíduos mediante
conteúdos e técnicas estabelecidas de cunho funcional e
pragmático. Desse modo, o que é prioritário é a instrução para os
papéis sociais, para o domínio dos saberes técnicos e
instrumentais que tendem a conformar e adaptar esses indivíduos
aos padrões socialmente instituídos. [...]
O professor instrutor repete todo dia os mesmos cacoetes e
recursos metodológicos na cadência decadente das rotinas
emboloradas e desencantantes. O professor educador reinventa
permanentemente seus procedimentos, renovando-se e
reencantando-se com o aprendizado vigoroso de cada
experiência vivida. O professor instrutor considera-se detentor do
saber, pretensamente pronto e acabado. O professor educador
concebe-se aprendiz inacabado nos fluxos do cotidiano.
O professor instrutor dita conteúdos para que os alunos copiem e
assimilem de modo reflexo. O professor educador problematiza
conteúdos para que os alunos reflitam e compreendam
criticamente. O professor instrutor encampa modelos uniformes
lastreados em certezas fixas. O professor educador articula
múltiplas referências fundadas em possibilidades abertas, em
incertezas. O professor instrutor privilegia o logos, a cognição, a
mente. O professor educador entrelaça logos e eros, cognição e
intuição, mente e corpo. [...]
O professor instrutor busca as competências técnica e teórica, a
inteligência cognitiva. O professor educador busca as
competências técnica e teórica, mas, principalmente, as
competências éticas e estéticas, as inteligências cognitiva,
intuitiva e emocional. O professor instrutor tende à intolerância e
até ao abuso de poder, fala muito e quase não escuta. O
professor educador prima pelos princípios da tolerância, da ética
da solidariedade e da escuta sensível. [...]
Adaptado https://www.infoescola.com 15/10/13
Assinale a alternativa que registra uma palavra do texto
com sufixo formador de advérbio.
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197618
Português
Texto associado
TEXTO I
O professor instrutor e o professor educador
Miguel Almir L. de Araújo
Na cotidianidade das práticas educativas, duas posturas
modulares podem ser encontradas naqueles que as conduzem:
os que assumem o predomínio das características do papel de
professores instrutores e os que se comprometem
primordialmente com os propósitos de professores educadores.
São bastante relevantes e demarcadoras as diferenças entre as
duas posturas. Os que “vestem a camisa” de professores
instrutores assumem os encargos do papel de treinadores que
viabilizam a profissionalização dos indivíduos mediante
conteúdos e técnicas estabelecidas de cunho funcional e
pragmático. Desse modo, o que é prioritário é a instrução para os
papéis sociais, para o domínio dos saberes técnicos e
instrumentais que tendem a conformar e adaptar esses indivíduos
aos padrões socialmente instituídos. [...]
O professor instrutor repete todo dia os mesmos cacoetes e
recursos metodológicos na cadência decadente das rotinas
emboloradas e desencantantes. O professor educador reinventa
permanentemente seus procedimentos, renovando-se e
reencantando-se com o aprendizado vigoroso de cada
experiência vivida. O professor instrutor considera-se detentor do
saber, pretensamente pronto e acabado. O professor educador
concebe-se aprendiz inacabado nos fluxos do cotidiano.
O professor instrutor dita conteúdos para que os alunos copiem e
assimilem de modo reflexo. O professor educador problematiza
conteúdos para que os alunos reflitam e compreendam
criticamente. O professor instrutor encampa modelos uniformes
lastreados em certezas fixas. O professor educador articula
múltiplas referências fundadas em possibilidades abertas, em
incertezas. O professor instrutor privilegia o logos, a cognição, a
mente. O professor educador entrelaça logos e eros, cognição e
intuição, mente e corpo. [...]
O professor instrutor busca as competências técnica e teórica, a
inteligência cognitiva. O professor educador busca as
competências técnica e teórica, mas, principalmente, as
competências éticas e estéticas, as inteligências cognitiva,
intuitiva e emocional. O professor instrutor tende à intolerância e
até ao abuso de poder, fala muito e quase não escuta. O
professor educador prima pelos princípios da tolerância, da ética
da solidariedade e da escuta sensível. [...]
Adaptado https://www.infoescola.com 15/10/13
Os hiperônimos de professor e tolerância são,
respectivamente:
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197617
Português
Texto associado
TEXTO I
O professor instrutor e o professor educador
Miguel Almir L. de Araújo
Na cotidianidade das práticas educativas, duas posturas
modulares podem ser encontradas naqueles que as conduzem:
os que assumem o predomínio das características do papel de
professores instrutores e os que se comprometem
primordialmente com os propósitos de professores educadores.
São bastante relevantes e demarcadoras as diferenças entre as
duas posturas. Os que “vestem a camisa” de professores
instrutores assumem os encargos do papel de treinadores que
viabilizam a profissionalização dos indivíduos mediante
conteúdos e técnicas estabelecidas de cunho funcional e
pragmático. Desse modo, o que é prioritário é a instrução para os
papéis sociais, para o domínio dos saberes técnicos e
instrumentais que tendem a conformar e adaptar esses indivíduos
aos padrões socialmente instituídos. [...]
O professor instrutor repete todo dia os mesmos cacoetes e
recursos metodológicos na cadência decadente das rotinas
emboloradas e desencantantes. O professor educador reinventa
permanentemente seus procedimentos, renovando-se e
reencantando-se com o aprendizado vigoroso de cada
experiência vivida. O professor instrutor considera-se detentor do
saber, pretensamente pronto e acabado. O professor educador
concebe-se aprendiz inacabado nos fluxos do cotidiano.
O professor instrutor dita conteúdos para que os alunos copiem e
assimilem de modo reflexo. O professor educador problematiza
conteúdos para que os alunos reflitam e compreendam
criticamente. O professor instrutor encampa modelos uniformes
lastreados em certezas fixas. O professor educador articula
múltiplas referências fundadas em possibilidades abertas, em
incertezas. O professor instrutor privilegia o logos, a cognição, a
mente. O professor educador entrelaça logos e eros, cognição e
intuição, mente e corpo. [...]
O professor instrutor busca as competências técnica e teórica, a
inteligência cognitiva. O professor educador busca as
competências técnica e teórica, mas, principalmente, as
competências éticas e estéticas, as inteligências cognitiva,
intuitiva e emocional. O professor instrutor tende à intolerância e
até ao abuso de poder, fala muito e quase não escuta. O
professor educador prima pelos princípios da tolerância, da ética
da solidariedade e da escuta sensível. [...]
Adaptado https://www.infoescola.com 15/10/13
“O professor instrutor privilegia o logos, a cognição, a
mente. O professor educador entrelaça logos e eros,
cognição e intuição, mente e corpo.” 4º§
Marque o par de palavras ou expressões que não apresenta relação de significado.
Marque o par de palavras ou expressões que não apresenta relação de significado.
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197616
Português
Texto associado
TEXTO I
O professor instrutor e o professor educador
Miguel Almir L. de Araújo
Na cotidianidade das práticas educativas, duas posturas
modulares podem ser encontradas naqueles que as conduzem:
os que assumem o predomínio das características do papel de
professores instrutores e os que se comprometem
primordialmente com os propósitos de professores educadores.
São bastante relevantes e demarcadoras as diferenças entre as
duas posturas. Os que “vestem a camisa” de professores
instrutores assumem os encargos do papel de treinadores que
viabilizam a profissionalização dos indivíduos mediante
conteúdos e técnicas estabelecidas de cunho funcional e
pragmático. Desse modo, o que é prioritário é a instrução para os
papéis sociais, para o domínio dos saberes técnicos e
instrumentais que tendem a conformar e adaptar esses indivíduos
aos padrões socialmente instituídos. [...]
O professor instrutor repete todo dia os mesmos cacoetes e
recursos metodológicos na cadência decadente das rotinas
emboloradas e desencantantes. O professor educador reinventa
permanentemente seus procedimentos, renovando-se e
reencantando-se com o aprendizado vigoroso de cada
experiência vivida. O professor instrutor considera-se detentor do
saber, pretensamente pronto e acabado. O professor educador
concebe-se aprendiz inacabado nos fluxos do cotidiano.
O professor instrutor dita conteúdos para que os alunos copiem e
assimilem de modo reflexo. O professor educador problematiza
conteúdos para que os alunos reflitam e compreendam
criticamente. O professor instrutor encampa modelos uniformes
lastreados em certezas fixas. O professor educador articula
múltiplas referências fundadas em possibilidades abertas, em
incertezas. O professor instrutor privilegia o logos, a cognição, a
mente. O professor educador entrelaça logos e eros, cognição e
intuição, mente e corpo. [...]
O professor instrutor busca as competências técnica e teórica, a
inteligência cognitiva. O professor educador busca as
competências técnica e teórica, mas, principalmente, as
competências éticas e estéticas, as inteligências cognitiva,
intuitiva e emocional. O professor instrutor tende à intolerância e
até ao abuso de poder, fala muito e quase não escuta. O
professor educador prima pelos princípios da tolerância, da ética
da solidariedade e da escuta sensível. [...]
Adaptado https://www.infoescola.com 15/10/13
“[...] que viabilizam a profissionalização dos indivíduos
mediante conteúdos e técnicas estabelecidas de cunho
funcional e pragmático.” 2º§
De acordo com essa afirmação do autor, os professores instrutores utilizam técnicas de caráter
De acordo com essa afirmação do autor, os professores instrutores utilizam técnicas de caráter
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197615
Português
Texto associado
TEXTO I
O professor instrutor e o professor educador
Miguel Almir L. de Araújo
Na cotidianidade das práticas educativas, duas posturas
modulares podem ser encontradas naqueles que as conduzem:
os que assumem o predomínio das características do papel de
professores instrutores e os que se comprometem
primordialmente com os propósitos de professores educadores.
São bastante relevantes e demarcadoras as diferenças entre as
duas posturas. Os que “vestem a camisa” de professores
instrutores assumem os encargos do papel de treinadores que
viabilizam a profissionalização dos indivíduos mediante
conteúdos e técnicas estabelecidas de cunho funcional e
pragmático. Desse modo, o que é prioritário é a instrução para os
papéis sociais, para o domínio dos saberes técnicos e
instrumentais que tendem a conformar e adaptar esses indivíduos
aos padrões socialmente instituídos. [...]
O professor instrutor repete todo dia os mesmos cacoetes e
recursos metodológicos na cadência decadente das rotinas
emboloradas e desencantantes. O professor educador reinventa
permanentemente seus procedimentos, renovando-se e
reencantando-se com o aprendizado vigoroso de cada
experiência vivida. O professor instrutor considera-se detentor do
saber, pretensamente pronto e acabado. O professor educador
concebe-se aprendiz inacabado nos fluxos do cotidiano.
O professor instrutor dita conteúdos para que os alunos copiem e
assimilem de modo reflexo. O professor educador problematiza
conteúdos para que os alunos reflitam e compreendam
criticamente. O professor instrutor encampa modelos uniformes
lastreados em certezas fixas. O professor educador articula
múltiplas referências fundadas em possibilidades abertas, em
incertezas. O professor instrutor privilegia o logos, a cognição, a
mente. O professor educador entrelaça logos e eros, cognição e
intuição, mente e corpo. [...]
O professor instrutor busca as competências técnica e teórica, a
inteligência cognitiva. O professor educador busca as
competências técnica e teórica, mas, principalmente, as
competências éticas e estéticas, as inteligências cognitiva,
intuitiva e emocional. O professor instrutor tende à intolerância e
até ao abuso de poder, fala muito e quase não escuta. O
professor educador prima pelos princípios da tolerância, da ética
da solidariedade e da escuta sensível. [...]
Adaptado https://www.infoescola.com 15/10/13
A alternativa que corresponde ao tópico frasal do
terceiro parágrafo é
Ano: 2023
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Santana do Acaraú - CE
Prova:
CETREDE - 2023 - Prefeitura de Santana do Acaraú - CE - Professor PEB II - Português |
Q2197614
Português
Texto associado
TEXTO I
O professor instrutor e o professor educador
Miguel Almir L. de Araújo
Na cotidianidade das práticas educativas, duas posturas
modulares podem ser encontradas naqueles que as conduzem:
os que assumem o predomínio das características do papel de
professores instrutores e os que se comprometem
primordialmente com os propósitos de professores educadores.
São bastante relevantes e demarcadoras as diferenças entre as
duas posturas. Os que “vestem a camisa” de professores
instrutores assumem os encargos do papel de treinadores que
viabilizam a profissionalização dos indivíduos mediante
conteúdos e técnicas estabelecidas de cunho funcional e
pragmático. Desse modo, o que é prioritário é a instrução para os
papéis sociais, para o domínio dos saberes técnicos e
instrumentais que tendem a conformar e adaptar esses indivíduos
aos padrões socialmente instituídos. [...]
O professor instrutor repete todo dia os mesmos cacoetes e
recursos metodológicos na cadência decadente das rotinas
emboloradas e desencantantes. O professor educador reinventa
permanentemente seus procedimentos, renovando-se e
reencantando-se com o aprendizado vigoroso de cada
experiência vivida. O professor instrutor considera-se detentor do
saber, pretensamente pronto e acabado. O professor educador
concebe-se aprendiz inacabado nos fluxos do cotidiano.
O professor instrutor dita conteúdos para que os alunos copiem e
assimilem de modo reflexo. O professor educador problematiza
conteúdos para que os alunos reflitam e compreendam
criticamente. O professor instrutor encampa modelos uniformes
lastreados em certezas fixas. O professor educador articula
múltiplas referências fundadas em possibilidades abertas, em
incertezas. O professor instrutor privilegia o logos, a cognição, a
mente. O professor educador entrelaça logos e eros, cognição e
intuição, mente e corpo. [...]
O professor instrutor busca as competências técnica e teórica, a
inteligência cognitiva. O professor educador busca as
competências técnica e teórica, mas, principalmente, as
competências éticas e estéticas, as inteligências cognitiva,
intuitiva e emocional. O professor instrutor tende à intolerância e
até ao abuso de poder, fala muito e quase não escuta. O
professor educador prima pelos princípios da tolerância, da ética
da solidariedade e da escuta sensível. [...]
Adaptado https://www.infoescola.com 15/10/13
De acordo com a ênfase dada, determinadas funções
são atribuídas à linguagem. Uma função presente no texto
lido é a referencial, uma vez que se destaca
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196694
Português
A linguagem é uma forma de atividade e, assim sendo,
deve ser concebida como uma atividade em geral, e, mais
especificamente, como uma atividade humana. Como tal,
toda atividade verbal possui, além da motivação, um
conjunto de operações, que são próprias do sistema
linguístico e que representam a articulação das ações
individuais em que se estrutura a atividade, e um objetivo
final que, como o motivo inicial, tem um caráter
basicamente linguístico. No processo de realização da
atividade mediante ações verbais (atos verbais), é preciso
distinguir duas fases: a estruturação da motivação inicial e a
realização superficial dessa motivação. Em ambas, é preciso
ter em conta os determinantes não linguísticos,
fundamentalmente de caráter psicossocial, devendo,
inclusive, a manifestação superficial explicar-se, em grande
parte, por tais fatores.
Considerando o enunciado acima, avalie as seguintes
afirmações:
I. As estratégias de textualização relacionam-se com a linguagem pelo fato de ela ser um processo complexo pautado em eventos não linguísticos de base individual.
II. A concepção de linguagem como atividade que contribui nas estratégias de textualização e requer compreender a mobilização de fatores e operações que se articulam para a sua efetivação.
III. O processo de realização da linguagem que culmina na produção de textos conta com determinantes não linguísticos, mas atua com um conjunto de operações do sistema linguístico.
Está correto o que se afirma em
I. As estratégias de textualização relacionam-se com a linguagem pelo fato de ela ser um processo complexo pautado em eventos não linguísticos de base individual.
II. A concepção de linguagem como atividade que contribui nas estratégias de textualização e requer compreender a mobilização de fatores e operações que se articulam para a sua efetivação.
III. O processo de realização da linguagem que culmina na produção de textos conta com determinantes não linguísticos, mas atua com um conjunto de operações do sistema linguístico.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196693
Português
Segundo Possenti (1996, p.19): “Em que consistiria o
domínio do português padrão? Do ponto de vista da escola,
trata-se em especial (embora não só) da aquisição de
determinado grau de domínio da escrita e da leitura. É
evidentemente difícil fixar os limites mínimos satisfatórios
que os alunos deveriam poder atingir. Mas, parece razoável
imaginar, como projeto, que a escola se proponha como
objetivo que os alunos, aos 15 anos de vida e 8 de escola,
escrevam, sem traumas, diversos tipos de texto”. Para
atender o que afirma o autor, deveríamos estar diante do
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196692
Português
Em “[...]me habituei com essa troca tão gostosa que
no meu jeito de ver as coisas é a troca da própria vida”
(linhas 22-24), os termos destacados são classificados
sintaticamente como
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196691
Português
Considerando o papel dos gêneros textuais para o
ensino, é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196690
Português
Os morfemas nas línguas exercem várias funções na
palavra, pois podem constituir sua base essencial, ampliar e
modificar seu sentido ou sua classe gramatical, flexioná-la e
colocá-la em um contexto sintático, ou mesmo ligar termos
em uma sentença. Os usuários devem saber utilizar
habilmente o conhecimento, mas, para isso, é necessário
dominar algumas particularidades da morfologia e das
habilidades (meta)linguísticas relativas à morfologia. Assim,
para relacionar a articulação entre os saberes da morfologia
e da sintaxe, é primordial
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196689
Português
No trecho “Todo dia a minha imaginação comia, comia
e comia; e de barriga assim toda cheia, me levava pra
morar no mundo inteiro: iglu, cabana, palácio, arranha-céu,
era só escolher e pronto, o livro me dava” (linhas 17-21), a
expressão em destaque é exemplo de
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196688
Português
Mesmo depois do Ensino Fundamental concluído,
muitas crianças e adolescentes não dominam o sistema de
escrita da língua, por diversas razões. Assinale V ou F
conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma nos itens
abaixo para explicar essa situação.
( ) As relações entre grafemas e fonemas são numerosas e um mesmo fonema pode ser representado por diversos grafemas, como também, um mesmo grafema pode representar diversos fonemas.
( ) A relação existente entre as variações linguísticas de que os alunos participam e o pouco ou baixo contato com o universo escrito e as práticas de letramento diversificadas demandam poucas práticas escritas.
( ) A solução encontrada pela unificação de ortografia entre países de Língua Portuguesa resolveu os problemas advindos da língua, pois o Acordo Ortográfico de Língua Portuguesa de 1990 unificou e, em breve prazo, solucionaram-se todos os problemas.
( ) O processo de ensino da escrita requer o esforço da criança para aplicar uma relação entre letra e som, que nem é unívoca, nem previsível, mas que também não é aleatória, pois a língua também apresenta suas regularidades que são percebidas ao longo do processo de aprendizagem.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
( ) As relações entre grafemas e fonemas são numerosas e um mesmo fonema pode ser representado por diversos grafemas, como também, um mesmo grafema pode representar diversos fonemas.
( ) A relação existente entre as variações linguísticas de que os alunos participam e o pouco ou baixo contato com o universo escrito e as práticas de letramento diversificadas demandam poucas práticas escritas.
( ) A solução encontrada pela unificação de ortografia entre países de Língua Portuguesa resolveu os problemas advindos da língua, pois o Acordo Ortográfico de Língua Portuguesa de 1990 unificou e, em breve prazo, solucionaram-se todos os problemas.
( ) O processo de ensino da escrita requer o esforço da criança para aplicar uma relação entre letra e som, que nem é unívoca, nem previsível, mas que também não é aleatória, pois a língua também apresenta suas regularidades que são percebidas ao longo do processo de aprendizagem.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
Ano: 2023
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Sobral - CE
Prova:
UECE-CEV - 2023 - Prefeitura de Sobral - CE - Professor do Ensino Fundamentos - Anos Finais (6º ao 9º) - Língua Portuguesa |
Q2196687
Português
A presença de termos como “a gente” (linhas 13 e 26),
que significa nós e contrações de para “pra” (linhas 01, 07,
09, 18 e 28) são exemplos de variações que ocorrem não
somente em textos literários. Sobre esse tema e sua
presença na sala de aula, é correto afirmar que
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