Como se construísse um time de sucesso nas empresas.

Conforme se construísse um time de sucesso nas empresas.

De modo que se construísse um time de sucesso nas empresas.

A fim de que se construísse um time de sucesso nas empresas.

“que integram essas equipes” (l. 04).

“que a média de trabalhadores” (l. 05).

“que adquirimos hoje em dia” (l. 18).

“que os trabalhadores possam ter adquirido” (l. 28).

Adversativo.

Aditivo.

Alternativo.

Explicativo.

Caracterizadas.

Abastecidas.

Aparelhadas.

Destituídas.

“O valor do que uma pessoa sabe depende de com quem ela trabalha” (l. 06).

“pessoas com a mesma formação podem receber salários completamente diferentes” (l. 10-11).

“a capacidade de sobrevivência de um organismo precisa sempre ser vista no contexto de suas relações com outros organismos no sistema” (l. 16-17).

“Muito das habilidades altamente especializadas que adquirimos hoje em dia seriam inúteis” (l. 18-19).

O estudo levou em conta qualificação profissional e salários de funcionários, bem como seu desempenho para chegar às conclusões apresentadas.

A ideia de um ecossistema é empregada como termo de comparação para explicar o funcionamento das habilidades de profissionais em uma organização.

O artigo traz trechos do estudo mencionado bem como a opinião pessoal do autor em relação aos dados apresentados.

O exemplo de cirurgiões e anestesistas serve como base para o argumento desenvolvido anteriormente em relação à importância da complementaridade de uma equipe.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

Houve um intenso crescimento das cidades e a dependência econômica desapareceu, entretanto, acentuou-se o preconceito racial e o acesso dos trabalhadores ao consumo.

Podemos perceber um vertiginoso aumento do setor de serviços, um significativo êxodo rural, a ampliação dos acessos a educação superior e uma crescente transformação na condição da mulher.

Houve massificação do uso da tecnologia, melhoria na pesquisa científica com patamares de primeiro mundo e completa estabilização econômica.

Avanços e consolidação da reforma agrária compactuada como o agronegócio e a pequena propriedade e aumento do protecionismo à produção nacional.

O AI-5 (Ato Institucional número 5) foi o quinto decreto emitido pelo governo militar brasileiro (1964- 1985) que entre outras proibições, proibia manifestações populares de caráter político;

O Dia do Fico ocorreu em 15 de novembro de 1889. Esta data ficou conhecida por este nome, pois D.Pedro I, então príncipe regente do Brasil, não acatou ordens das Cortes Portuguesas para que deixasse imediatamente o Brasil, retornando para Portugal;

O governo do general Médici é considerado pelos historiadores o mais repressivo e violento do regime militar brasileiro (1964 a 1985);

O Estado Novo é o nome que se deu ao período em que Getúlio Vargas governou o Brasil de 1937 a 1945. O Estado Novo significou a falta de democracia, censura e aplicação de um regime de caráter populis- ta.

Getúlio Vargas

Jânio Quadros

João Goulart

Castelo Branco

O Brasil mostrava-se como uma excelente alternativa mercantil ao comércio português.

A posse de terras no Oceano Atlântico possibilitaria a consolidação da hegemonia portuguesa nas rotas para o Oriente.

A descoberta dessas terras foi fruto do acaso, uma alteração de curso devido às intempéries que a atingiram esquadra da rota da Índia.

O desvio da esquadra portuguesa rumo a oeste tinha como inspiração a viagem anterior de Colombo para chegar às Índias.

I e II.

I e III.

II e III.

I, II e III.

Portugueses.

Ingleses.

Franceses.

Americanos.

Do lado da Tríplice Aliança se encontravam Alemanha, Império Austro-Húngaro e Itália, e do lado da Tríplice Entente estavam Inglaterra, França e Rússia.

Do lado da Tríplice Aliança se encontravam Rússia, França e Polônia, e do lado da Tríplice Entente estavam, EUA, Inglaterra e Império Austro-húngaro.

Do lado da Tríplice Aliança se encontravam Alema- nha, Japão e Polônia, e do lado da Tríplice Entente esta- vam França, URSS e Itália.

Do lado da Tríplice Aliança se encontravam Alema- nha, Japão e Itália, e do lado da Tríplice Entente esta- vam França, Inglaterra, URSS, EUA e Brasil.

Lei do Ventre-Livre.

Lei dos Sexagenários.

Lei Áurea.

Lei Eusébio de Queiróz.

I, II e III.

II, III e IV.

I, III e IV.

I, II, III e IV.

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contem- porâneo.

Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autono- mia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e deter- minação, propondo ações sobre as questões socioambi- entais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.