Questões de Concurso para Professor - História

Q3353852

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353852 Pedagogia

Se desejarmos preparar os alunos para participar ativamente das decisões da sociedade, precisamos ir além do ensino conceitual, em direção a uma educação voltada para a ação social responsável, em que haja preocupação com a formação de atitudes e valores. [...] Para isso, parece ser essencial o desenvolvimento de atividades de ensino em que os alunos possam discutir diferentes pontos de vista sobre problemas reais, na busca da construção coletiva de possíveis alternativas de solução.
(ARAÚJO, U. F.; SASTRE G, 2009. p. 236.)
O estudo de caso oferece grandes possibilidades no trabalho com a história, tais como:

A

A possibilidade de alargamento da visão, apreendendo o indivíduo e o processo histórico em uma maior abrangência e em seu contexto.

B

A análise da dinâmica dos processos em sua complexidade, permitindo ao discente a aquisição da verdade integral sobre aquele processo histórico.

C

A abrangência de conceitos concretos, o que constitui a condição mais específica e indubitável para a construção do conhecimento científico irrefutável.

D

A flexibilidade, que, nesse tipo de investigação, permite, ao aluno e ao professor, o julgamento e o posicionamento imprescindíveis acerca das ações corretas ou incorretas na história.

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Q3353851

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353851 História

A década de 1980 é famosa nos livros de história. Chamada de “década perdida”, esse período se tornou um grande marco também no Brasil, especialmente por ter sucedido o que ficou conhecido como “milagre econômico brasileiro”. Ao final dos anos 80, formara-se, no Brasil, uma forte convicção de que somente a autonomia decisória de um presidente legitimado pelo voto direto começaria a repor o país nos eixos.
(LAMOUNIER, Bolívar, 1991.)
A famosa “década perdida” teve, entre outras características, o fato de:

A

Incutir nos meios acadêmicos e empresariais a ideia das “Diretas Já”, com uma irrefreável busca da democracia.

B

Ser um fenômeno social, político e econômico específico do Brasil, alheio aos demais contextos da América Latina.

C

Trazer, pela primeira vez no cenário político a nível nacional, as ideias de participação popular efetiva nos rumos da nação.

D

O Brasil mergulhou em uma profunda crise econômica, marcada pela hiperinflação, elevação da dívida pública e interrupção do crescimento do PIB.

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Q3353850

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353850 Pedagogia

Tomemos como caso hipotético de uma aula de história uma visita monitorada a um museu, que constitui um arquivo histórico da própria cidade em que os alunos moram. Além de reunir a documentação referente à memória do poder público, o arquivo tornou-se um órgão responsável pela execução e administração da política relativa ao patrimônio documental do município. Além de reunir a documentação referente à memória do poder público, o arquivo tornou-se um órgão responsável pela execução e administração da política relativa ao patrimônio documental do município.
(Disponível em: https://dibrarq.arquivonacional.gov.br/index.php/arquivo-historico. Acesso em: julho de 2024.)
A visita ao museu como recurso didático-pedagógico em história, no caso de crianças:

A

Não é tão indicado, pois a ideia da leitura dos objetos, sem uma prévia memorização dos mesmos e de seus contextos exatos, deturpa e muito a própria noção de historicidade do museu.

B

Pode ser muito eficaz, já que o indivíduo aprende com experiências que tenham significado, com atividades que possibilitam explorar e expor fora do ambiente escolar suas ideias e impressões.

C

Pode se tornar inócua, uma vez que as crianças precisam estudar datas, fatos e verdades absolutas, pois se trata de uma análise do pretérito. Tais premissas ficam muito misturadas no contexto de um museu.

D

Pode trazer sérios prejuízos, pois o museu leva a criança a pensar sobre os objetos que se modificam com o tempo e os que deixaram de existir, o que pode também confundir totalmente suas noções de temporalidade.

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Q3353849

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353849 História

Um viés de estudo histórico considera circulação de livros proibidos na monarquia portuguesa do século XVIII como o caminho da “influência ilustrada”. Desde que foi comprovado o acesso de muitos indivíduos no Brasil a livros de pensadores ilustrados e publicistas franceses, a partir do estudo da “biblioteca de inconfidentes”, levantou-se a hipótese de que uma leitura de Rousseau, de Montesquieu ou Voltaire teria estabelecido um campo conceitual comum para publicistas, oradores religiosos ou deputados (da Câmara ou da Assembleia Constituinte de 1823).
(NOVAIS, Fernando A. O Brasil nos quadros do Antigo Sistema colonial. In: MOTA, Carlos Guilherme. Brasil em perspectiva. 4.ed. São Paulo: Difel, 2003.)
Além das fontes libertárias advindas da literatura europeia “Proibida”, que chegava ao país, admite-se também que:

A

A circulação dessas ideias ia e vinha nos diversos jornais que teimavam em se impor, desde a abertura da imprensa no Brasil.

B

No caso da Inconfidência, por exemplo, os conjurados constituíam uma elite letrada e, em sua maioria, tinham estudado nas universidades da Europa.

C

A maioria dos comerciantes lusitanos, que passaram a demandar modificações nas relações de poder entre a colônia e a metrópole, publicavam missivas liberais.

D

Algumas pessoas comuns do Brasil se apropriavam das letras e escreviam e publicavam, eles próprios, mas com o conhecimento da coroa, obras de cunho libertário.

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Q3353848

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353848 Pedagogia

Segundo algumas vertentes, no que diz respeito ao ensino de história para o ensino médio, as atuais propostas curriculares continuam com a tendência de se fundamentar nos pressupostos da história social e cultural. Essa tendência tenta superar uma visão histórica que tinha como base o Positivismo, que privilegiava os feitos dos heróis e dos grandes homens, bem como uma análise baseada na análise das estruturas econômicas no processo histórico, incorporando, assim, contribuições, sobretudo da nova história francesa.
(FONSECA, Selva Guimarães; SILVA, Marcos., 2007.)
Ainda, nos pressupostos da história social e cultural, podemos encontrar como premissas:

A

O discurso do professor e o exercício da cópia como os fundamentos para a aprendizagem, para evitar fracassos escolares.

B

A valorização de mitos, danças, cantos populares, entre outros, como temáticas recorrentes no âmbito das pesquisas históricas.

C

As práticas voltadas exclusivamente para temas geradores, partindo de situações do presente para relacionar com situações do passado.

D

O ensino e a aprendizagem como processos separados, correspondendo o primeiro ao professor, identificado por preleções; e o segundo, ao aluno, marcado pela memorização.

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Q3353847

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353847 Pedagogia

Segundo Norbert Elias (1998, p. 13), o indivíduo não tem a capacidade de forjar, por si só, o conceito de tempo. Este, tal como a instituição que lhe é inseparável, vai sendo assimilado pela criança à medida que ela cresce numa sociedade em que ambas as coisas são tidas como evidentes. Numa sociedade assim, o conceito de tempo não é objeto de uma aprendizagem em sua simples qualidade de instrumento de uma reflexão destinada a encontrar seu resultado em tratados de filosofia. (ELIAS, Norbert. 1998, p. 13.)
A questão da temporalidade pode ser trabalhada na escola. Trata-se de tema de grande pertinência em história. No caso das crianças, por exemplo, a aprendizagem do tempo:

A

Não é a mesma dos adultos. A ideia que concebemos de tempo (ontem e amanhã, antes e depois) é cultural e a aprendemos ao longo da vida.

B

É uma das coisas mais complexas, pois depende inequivocamente da capacidade lógico-matemática do indivíduo, o que é muito raro em crianças.

C

Só é possível a partir de lembranças de objetos que forem trabalhados em sala de aula, com contexto e significados determinados pelos docentes.

D

Principalmente, nos primeiros anos de desenvolvimento, serão definidos, por completo, as noções temporais do indivíduo e que o orientarão para o resto de sua vida.

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Q3353846

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353846 História

É importante perceber como a apropriação e a troca entre culturas se desenvolvem, fazendo com que não seja possível, por vezes, afirmar um lugar social estático e permanente para o tratamento de certo grupo. As experiências culturais são necessariamente intercambiantes e fenômenos culturais desse tipo são comuns nos países americanos, podendo-se citar, por exemplo, as culturas nativas do México e as tradições religiosas dos povos andinos, que conjugam a sua raiz axiológica com a tradição cristã.
(In: Debatendo o conceito de diversidade cultural. Acesso em: julho de 2024.)
Para explicar as dinâmicas culturais contemporâneas na América Latina, Garcia Canclini (2000) propõe o termo “culturas híbridas”, entendidas como processos socioculturais nos quais estruturas ou práticas distintas, que existiam separadamente, são combinadas para gerar novas estruturas, objetos e práticas. Dessa forma:

A

O mais importante é resgatar o resultado desse hibridismo, sem se preocupar em caracterizar as origens selvagens do mesmo.

B

É possível entender melhor a cultura ameríndia como uma manifestação incompleta e rústica, que ganha valoração a partir dos contatos civilizatórios europeus.

C

Não caberia apelar para “uma certa pureza dos povos originários e das tradições”, uma vez que essas manifestações culturais são transformadas ao longo da história.

D

Pode-se afirmar que as culturas pré-colombiana e pré-cabralina complementam, com a miscigenação étnica e cultural, o ideal eurocêntrico divulgado no Ocidente.

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Q3353845

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353845 História

Para aqueles que analisaram a ocupação do território na perspectiva do isolamento dos primeiros núcleos coloniais, a fixação dos portugueses no litoral era uma condição de sobrevivência, pois: [...]. Fixar-se junto às águas do Atlântico, dessas mesmas águas que também banham as costas lusitanas, constituía, até certo ponto, um gesto de sobrevivência e manifestação de uma esperança; afastar-se desse litoral e embrenhar-se pelo sertão desconhecido, planalto a dentro, era sujeitar-se a perigos de toda a ordem e a contratempos inimagináveis [...]. Em última palavra, trata-se de escolher entre a Vida e a Morte. As necessidades materiais exigiam essa permanência na costa.
(AZEVEDO, 1994, pp. 30-1.)
É consenso entre alguns historiadores de diferentes correntes historiográficas que a configuração territorial do Brasil nos séculos XVI e XVII tenha sido marcada pela litoraneidade. Essa organização socioespacial do Brasil colonial, principalmente no período das capitanias hereditárias:

A

Foi escolhida após os ibéricos perceberem que a interiorização feita anteriormente no território brasileiro não demonstrava o lucro esperado.

B

Transformou o Brasil, logo no início da colonização, num verdadeiro sucesso socioeconômico, indo com todas as capitanias, além das expectativas lusitanas.

C

Demonstrou, apesar da debilidade das intercomunicações entre as capitanias, que a experiência africana dos portugueses garantiu-lhes a empreitada americana.

D

Foi marcada, entre outras características, pelo destaque das capitanias de Pernambuco, Bahia, São Vicente e Rio de Janeiro, sendo as primeiras mais prósperas que as últimas.

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Q3353844

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353844 História

Os movimentos republicanos na América do Sul foram marcados por grande instabilidade, com destaque para numerosos golpes de Estado que levaram os militares ao poder. Foi no início do século XX que as figuras do diplomata e do militar ganharam importância, a fim de consolidar o interior desses espaços estratégicos [...]. Trata-se de afirmar o papel do Estado nacional nas fronteiras sul-americanas, pouco ou nada ligado às capitais e centros econômicos. A Primeira Guerra Mundial também foi uma oportunidade para muitos países, como Brasil e Argentina, reacenderem tensões históricas. (WASSERMAN, C., 2010.)
Em relação a essas “tensões históricas que se reacenderam entre Brasil e Argentina”, podemos citar como exemplo:

A

Quando se travaram as guerras da Cisplatina e do Paraguai e houve interferências brasileiras na política uruguaia.

B

Quando o Brasil, na contramão da Argentina, Paraguai e Uruguai, defendia o predomínio Inglês nas áreas do Rio Prata.

C

O contexto da Guerra das Malvinas, quando a disputa por terra levou ao rompimento diplomático entre Brasil e Argentina.

D

Na definição política pós-independência, quando o Brasil se recusou a aderir ao Pan-americanismo, colocando por terra as ideias unificadoras de San Martin.

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Q3353843

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Esmeraldas - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Professor da Educação Básica - Anos Finais do Ensino Fundamental- Licenciatura em História |

Q3353843 História

[...] A vinda da Corte, com a instalação do estado português no Centro-Sul, daria início à transformação da colônia em “metrópole interiorizada”. Como uma metrópole, a Corte do Rio dava continuidade a uma estrutura política e administrativa da colônia, uma vez que as províncias do Norte e Nordeste continuavam sendo controladas e exploradas pela “metrópole” do Centro- -Sul. Naquelas duas regiões, houve um aumento dos impostos sobre a exportação do açúcar, tabaco, algodão e couros, criando uma série de tributações que sobrecarregavam as províncias no Norte e Nordeste, a fim de custear as despesas da Corte com o funcionalismo, obras públicas e suas despesas com as guerras na Guiana e no Prata. Para essas províncias parecia a mesma coisa dirigirem-se para Lisboa ou para o Rio. (DIAS, 1982, p. 160-184.)
Segundo a vertente da ideia de “metrópole interiorizada”, a presença da Corte no Rio de Janeiro teria transferido de Lisboa para um ponto específico do país o papel de colonizar o resto do território. A partir dessa ideia, considera-se que:

A

Passamos a ser metrópole de nós mesmos. A construção do Estado seria uma recolonização a partir do Rio de Janeiro.

B

A presença portuguesa seria inócua no próprio processo de colonização, ficando essa a cargo dos próprios brasileiros.

C

A presença da Corte portuguesa representou, em linhas gerais, uma total ruptura com a economia, a cultura e a sociedade europeia.

D

O pacto colonial, também conhecido como exclusivo colonial, não teria sido aplicado em tempo algum nas relações comerciais entre lusitanos e americanos.

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Q3353239

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353239 História

No contexto da descolonização da África e da Ásia após a Segunda Guerra Mundial, que fator desempenhou um papel crucial no processo de independência das colônias europeias na Ásia, exemplificado pela Índia em 1947?

A

A eficácia dos governos coloniais em implementar reformas econômicas que impulsionaram o desenvolvimento local.

B

O apoio incondicional das Nações Unidas ao autogoverno e independência imediata de todas as colônias pós-guerra.

C

A pressão internacional e os movimentos de não-alinhamento liderados por líderes como Jawaharlal Nehru e Sukarno.

D

A colaboração estreita entre as elites coloniais e os movimentos nacionalistas para uma transição pacífica e planejada.

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Q3353238

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353238 História

Durante o processo de formação do Estado brasileiro no século XIX, diversos eventos marcaram a transição da Monarquia para a República. Qual dos seguintes eventos foi crucial para fomentar o movimento republicano e reflete uma interação significativa entre os aspectos políticos, sociais e econômicos da época?

A

A abolição da escravatura em 1888, que, apesar de ser um avanço social, desestruturou a economia agrária e alienou a elite agrária monarquista.

B

A Guerra do Paraguai (1864-1870), que fortaleceu o sentimento nacionalista e consolidou a monarquia brasileira.

C

A chegada da Família Real Portuguesa em 1808, que instaurou a base administrativa e econômica necessária para a independência do Brasil.

D

A promulgação da Lei de Terras de 1850, que democratizou o acesso à propriedade rural e promoveu um equilíbrio econômico.

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Q3353237

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353237 História

Preencha corretamente as lacunas a seguir.
Durante o século XIX e início do XX, a industrialização transformou as economias e sociedades da Europa e América do Norte. Enquanto isso, na América Latina, a dependência econômica em relação aos países industrializados foi exacerbada pelo modelo de exportação de matérias-primas. Nesse cenário, a relação entre o crescimento industrial norte-americano e europeu e a posição econômica da América Latina foi marcada por dinâmicas de __________ (1) e ___________ (2).

A

(1) industrialização fechada - (2) crescimento autônomo.

B

(1) exportação orientada - (2) desenvolvimento desigual.

C

(1) economia diversificada - (2) estabilidade econômica.

D

(1) autossuficiência agrícola - (2) independência econômica.

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Q3353236

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353236 História

No contexto da expansão capitalista, o Brasil Colonial desempenhou um papel significativo na economia global do século XVI ao XVIII. Como o ciclo do açúcar influenciou a inserção do Brasil no sistema econômico mundial durante esse período?

A

A produção de açúcar no Brasil estava primariamente voltada para o consumo interno, com pouca relevância para o comércio internacional.

B

O açúcar brasileiro competia no mercado global com o produzido nas colônias asiáticas, o que diminuiu significativamente os lucros e o interesse europeu.

C

O ciclo do açúcar contribuiu para a consolidação do sistema mercantilista europeu, com o Brasil fornecendo açúcar para mercados europeus em troca de manufaturados.

D

A produção de açúcar no Brasil foi um fracasso econômico, mas estimulou a diversificação para outras culturas, como o tabaco e o algodão.

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Q3353235

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353235 História

A complexidade das antigas civilizações americanas é evidente nas suas variadas formas de organização social, econômica e política. Considerando as diferenças entre as civilizações da Meso-América, da América Andina e as populações nômades do continente, qual das seguintes afirmações melhor descreve essas distinções?

A

As civilizações Meso-Americanas e Andinas se diferenciavam principalmente pelo tipo de escrita, sendo que apenas os Andinos desenvolveram um sistema de escrita fonético.

B

Enquanto as civilizações Meso-Americanas como os Maias utilizavam complexos sistemas astronômicos para agricultura, as populações nômades dependiam exclusivamente da caça e coleta, sem práticas agrícolas.

C

As populações nômades do continente praticavam a agricultura em escala reduzida, semelhante às práticas agrícolas dos Maias e Astecas, embora com menor complexidade tecnológica.

D

A América Andina se caracterizava pelo desenvolvimento de sofisticadas técnicas de engenharia para construção e irrigação, diferentemente das estruturas mais temporárias das populações nômades.

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Q3353234

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353234 História

Considerando as interações entre o Antigo Egito e outros reinos africanos, como o Reino de Kush, qual dos seguintes aspectos melhor ilustra a dinâmica dessas relações durante o período do Novo Reino no Egito (c. 1550-1070 a.C.)?

A

O Reino de Kush era economicamente dependente do Egito, nunca alcançando uma independência política ou cultural significativa.

B

O Reino de Kush manteve uma relação hostil constante com o Egito, marcada por frequentes conflitos armados e nenhuma troca cultural.

C

O Reino de Kush foi um importante aliado comercial e militar do Egito, e em certos períodos, governantes kushitas ascenderam ao trono egípcio.

D

O Egito foi culturalmente subjugado por Kush, adotando muitos de seus costumes e práticas religiosas sem contribuir para a cultura kushita.

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Q3353233

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353233 História

Analise as seguintes afirmações sobre a Europa Clássica e Medieval e indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) Durante o Império Romano, a economia baseava-se primariamente no comércio marítimo, facilitado pela extensa rede de portos ao longo do Mar Mediterrâneo.
( ) A filosofia medieval, particularmente no período inicial, foi marcada por um forte sincretismo entre o pensamento cristão e as ideias filosóficas greco-romanas.
( ) O sistema feudal, prevalente na Europa Medieval, era uma estrutura econômica homogênea que se aplicava uniformemente em todo o continente.
( ) A peste negra, que devastou a Europa no século XIV, foi um fator determinante no declínio da servidão, pois reduziu drasticamente a população de trabalhadores rurais.
A sequência correta é:

A

V – V – F – V.

B

V – F – V – F.

C

F – V – F – V.

D

F – V – V – F.

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Q3353232

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353232 História

No contexto das primeiras civilizações urbanas do Oriente Próximo, particularmente na região da Mesopotâmia, qual das seguintes inovações tecnológicas e culturais teve um impacto mais significativo na sustentabilidade e expansão dessas civilizações?

A

A invenção da roda, que facilitou o transporte e o comércio entre as cidades-estado.

B

O desenvolvimento da escrita cuneiforme, que permitiu a manutenção de registros comerciais e a codificação de leis.

C

A implementação de sistemas de irrigação avançados, que aumentaram a produção agrícola em uma região árida.

D

A construção de grandes monumentos religiosos, que solidificou o poder das elites governantes e religiosas.

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Q3353231

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353231 História

A "Teoria da Saída da África", que descreve a dispersão dos hominídeos modernos fora da África, é fundamental para entender a ocupação humana dos continentes. Considerando os avanços recentes em genética e arqueologia, qual das seguintes afirmações reflete melhor o entendimento atual sobre a hominização e a migração humana primitiva?

A

Evidências genéticas confirmam que a migração humana para fora da África ocorreu em uma única onda há cerca de 60.000 anos, sem subsequente interação significativa com outras espécies hominídeas.

B

Fósseis encontrados na Europa e na Ásia sugerem que múltiplas ondas de migração podem ter ocorrido, com os humanos modernos interagindo e possivelmente se miscigenando com Neandertais e Denisovanos.

C

A descoberta de fósseis na América do Sul datando de mais de 100.000 anos atrás desafia a teoria da saída da África e sugere um local de origem humano alternativo.

D

Estudos recentes indicam que todas as populações humanas fora da África descendem diretamente do Homo erectus, sem qualquer contribuição genética de hominídeos modernos africanos.

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Q3353230

Ano: 2024 Banca: JVL Concursos Órgão: Prefeitura de Júlio Borges - PI Prova: JVL Concursos - 2024 - Prefeitura de Júlio Borges - PI - Professor - História |

Q3353230 Pedagogia

Considerando as abordagens teóricas e metodológicas da ciência histórica, como a teoria marxista da história difere significativamente em sua aplicação didático-pedagógica em comparação com a abordagem positivista?

A

A teoria marxista da história enfoca a análise de estruturas econômicas e conflitos de classe, enquanto a abordagem positivista concentra-se na coleta e organização de dados históricos sem interpretação ideológica.

B

A abordagem positivista utiliza uma narrativa linear do progresso histórico, enquanto a teoria marxista ignora completamente o conceito de progresso.

C

A teoria marxista promove o uso exclusivo de fontes primárias, ao passo que a abordagem positivista valoriza tanto as fontes primárias quanto as secundárias.

D

Ambas as abordagens são semelhantes em suas metodologias, diferindo apenas na interpretação dos eventos históricos a partir de uma perspectiva econômica.

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