Questões de Concurso para Professor - Educação Física

Q3203506

Q3203506 Português

Assinale a alternativa correta quanto a escrita das palavras:

A

exceder, desço, chapéu; umbanda,

B

eceder; deço; chapéu; ubanda;

C

exceder; desço; chapel; umbanda;

D

esseder; deço; xapéu; ubanda;

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Q3203505

Q3203505 Português

Assinale a alternativa incorreta a respeito da conjugação do ver ter:

A

Nós tivéramos - Pretérito Mais-que-perfeito do indicativo;

B

Nós tínhamos - Pretérito perfeito do indicativo;

C

Nós teríamos- Futuro do Pretérito do indicativo;

D

Nós temos – Presente do indicativo

Q3203504

Q3203504 Português

Complete as frases:

I- _____________ mora?
II- Ele anda _____________ das pernas;
III- Estou _____________ de prova.

A

Aonde; mau; em fim;

B

Onde ; mal; em fim;

C

Onde ; mal; enfim;

D

Aonde; mal; enfim

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Q3203503

Q3203503 Português

01) Complete as frases:

I- Gritei _______________ ontem no estádio;
II- Samuel é lindo _______________;
III- Tinha gente _______________ no banco;

A

Demais; demais; de mais

B

De mais; demais; demais

C

Demais; demais; demais

D

De mais; de mais; demais

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Q3197157

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197157 Educação Física

Analisando o conceito de Cultura Corporal enquanto objeto de estudo da Educação Física, Brasileiro e colaboradores (2016) sublinham a relevância do conceito “Linguagem”. Assim, os autores destacam, enquanto singularidade, que a Educação Física não se expressa apenas pela palavra, mas manifesta-se também na linguagem não verbal, ou seja:

A

no gesto do ser humano

B

nos tratados publicados

C

nos protocolos de treinamento

D

nas taxinomias de desenvolvimento

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Q3197156

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197156 Educação Física

Pensando a função social da Educação Física escolar, Daniel Maldonado (2023) destaca que a disciplina deve afirmar seu compromisso com ampliação da leitura de mundo das crianças, jovens, adultos sobre os conhecimentos produzidos sobre as práticas corporais. Tal perspectiva revela algumas pistas sobre as referências educacionais do autor, com destaque para a influência central de:

A

Cesar Coll

B

Paulo Freire

C

Peter McLaren

D

José Carlos Libâneo

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Q3197155

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197155 Educação Física

Para Araújo e Prodócimo (2024), a dança passa a ganhar mais espaço enquanto conteúdo na Educação Física escolar a partir do movimento renovador. Propondo uma reflexão sobre ações pedagógicas no cotidiano escolar com o Hip hop, as autoras investigam as aproximações de tal experiência com o pensamento freireano, propondo alguns princípios fundamentais para uma proposta crítico-libertadora, tais como:

A

a não estruturação dos encontros e a livre iniciativa

B

a valorização do diálogo e a relação mundo-vida dos(as) estudantes

C

o paradigma da auto-organização e a relação escola-mundo do trabalho

D

a inteligência interpessoal e a interlocução corpo-índices de proficiência

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Q3197154

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197154 Educação Física

O esporte é um conteúdo fundamental na Educação Física escolar. Assim, Kunz (2006) afirma que o ensino do esporte deve se embasar em dois aspectos teóricos, que são:

A

teoria crítica e teoria instrumental

B

teoria esportiva e teoria instrumental

C

pressupostos construtivista e conceitos da área da saúde

D

pressupostos analíticos e teoria da justiça social

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Q3197153

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197153 Educação Física

Apoiados, fundamentalmente, na Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, Bossle e colaboradores (2024), buscam com a proposição da Teoria Pedagógica Crítico-Libertadora da Educação Física Escolar:

A

construir a transformação de espaços de formação atitudinal, por meio da organização epistemológica e didática da dimensão dos conteúdos

B

construir novos paradigmas para a performance psicossocial e humanitária, por meio de uma pedagogia positiva, austera, política e centrada no corpo que responde aos estímulos das unidades de ensino

C

produzir a transformação social progressista e humanizadora, através de um processo de descolonização epistemológica, cultural, pedagógica, curricular e política do corpo e da educação corporal na escola

D

produzir o crescimento e o desenvolvimento do sujeito social, através de uma proposta pedagógica comprometida com a imutabilidade das instituições educacionais e dos demais segmentos da sociedade

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Q3197152

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197152 Educação Física

Pensando a Educação Física no cenário educacional brasileiro, Bossle e colaboradores (2024) reconhecem algumas teorizações críticas e progressistas da Educação Física. Entre elas, estão a Crítico-Emancipatória, do Elenor Kunz, e a Educação Física Escolar de Aulas Abertas à Experiência, do Reiner Hildebrandt-Stramann e do Ralf Laging. Além disso, os autores reconhecem enquanto uma teorização crítica e progressista da Educação Física a:

A

família de movimentos corporais

B

perspectiva da Educação Física Plural

C

abordagem das dimensões do conteúdo

D

teoria crítico-comportamental do movimento humano

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Q3197151

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197151 Educação Física

Dominar as diversas perspectivas teóricas da Educação Física escolar é parte importante do trabalho do docente. Assim, Neira e Nunes (2020) destacam que o currículo cultural da Educação Física escolar organiza-se a partir das denominadas teorias:

A

críticas do currículo

B

pós-críticas do currículo

C

estruturais da educação

D

modernas da pedagogia

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Q3197150

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197150 Educação Física

Desde a década de 1980, a Educação Física escolar sofreu influência de diversas aéreas no que diz respeito às suas propostas teóricas e metodológicas. Nesse sentido, para Daolio (2007), é tarefa fundamental da Educação Física escolar:

A

construir um processo pedagógico voltado exclusivamente para o rendimento esportivo

B

garantir ao aluno a apreensão de conteúdos culturais, no caso, relacionados à dimensão corporal

C

valorizar somente as práticas corporais que busquem desenvolver as habilidades motoras especializadas

D

valorizar somente os conceitos da abordagem saúde renovada, pois assim os indicadores de saúde dos estudantes irão melhorar

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Q3197149

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197149 Educação Física

Conhecer os diversos tipos de jogos é fundamental para um processo de ensino e aprendizagem potente. Assim, Freire e Scaglia (2009) afi rmam que o jogo simbólico deve ser trabalhado com as crianças que estão vivendo o período:

A

das fantasias e da organização das representações mentais

B

da construção de regras e da solução de conflitos sociais

C

do aprofundamento das habilidades motoras fundamentais

D

do aprofundamento das habilidades motoras especializadas

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Q3197148

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197148 Educação Física

Refletir sobre como o esporte é atravessado por diversas questões sociais é fundamental para a construção de um processo pedagógico crítico no âmbito da Educação Física escolar. Nesse sentido, Kunz (2006) destaca que o treinamento esportivo possui dois problemas, são eles:

A

treinamento humanizado e doping

B

cobrança excessiva e trabalho individualizado

C

treinamento especializado precoce e o doping

D

pouco investimento e trabalho crítico emancipatorio

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Q3197147

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197147 Educação Física

A avaliação em Educação Física segue sendo um dos campos mais polêmicos da atuação desta disciplina no interior da escola. A superação do paradigma tradicional, em que a aptidão física era a métrica, não garantiu justiça à análise do que os estudantes têm feito nas aulas deste componente curricular. Dimensão avaliativa pouco aproveitada no processo de ensino e aprendizagem, o erro do estudante segue sendo tratado como insucesso em algumas realidades escolares. Para o Coletivo de Autores (2012), o erro no processo avaliativo deve ser tratado como:

A

parte do processo de aprendizagem e da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidade e atitudes, sendo fundamental o professor entender os seus determinantes, explicá-los e, coletivamente, construir desempenhos corporais interessantes e adequados ao aluno, ao grupo e ao projeto pedagógico da escola

B

integrante do processo, desde que para ele haja tratamento e mensuração qualitativa que registre os limites apresentados pelo estudante durante as avaliações da unidade bimestral, sendo a escola obrigada a oferecer recursos de recuperação paralela no formato de apoio ou extensão escolar para que o aluno possa alcançar a média e a promoção para a série seguinte

C

responsável pela promoção ou retenção do estudante, não cabendo à comunidade escolar julgar seu rendimento, mas sim construir estratégias de recuperação que envolva, também, a família do aluno

D

parâmetro para as estratégias de recuperação paralela do aluno, responsabilidade da escola e da família, em parceria, para que o mesmo não seja exposto à retenção na série, um prejuízo significativo para a permanência do mesmo na escola

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Q3197146

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197146 Educação Física

Construir um programa de ensino de Educação Física deve ir além de organizar e sequenciar conteúdos. O que o professor seleciona e como pensa didaticamente suas aulas, tem relação direta com aquilo que almeja para seus alunos. Para o Coletivo de Autores (2012), o programa que o professor estabelece para desenvolver suas aulas de Educação Física deve ter como elementos principais:

A

a prática física como pilar para o desenvolvimento de um programa de saúde; atividades que elevem o gasto energético dos alunos, buscando incentivá-los a ter uma vida plena e saudável; e métricas para analisar a performance atlética dos alunos

B

o conhecimento esportivo que melhor atende o grupo de alunos matriculados na unidade de ensino; o conjunto de atividades que compreenda o bimestre ou trimestre enquanto unidade de ensino; e os procedimentos didáticopedagógicos mais eficazes para o desenvolvimento motor dos alunos

C

o conhecimento de que trata a disciplina, sistematizado e distribuído, que geralmente se denomina de conteúdos de ensino; o tempo pedagogicamente necessário para o processo de apropriação do conhecimento; e os procedimentos didático-metodológicos para ensiná-los

D

a organização prévia, juntos aos alunos, dos conteúdos que irá ser trabalhado ao longo da unidade didática; a seleção de atividades mais votadas pela turma, prevendo o tempo da unidade didática; e a escolha dos melhores recursos materiais para atender os desejos dos alunos

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Q3197145

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197145 Educação Física

Analisando alguns autores acerca da história do esporte, Stigger (2005) identifica um conjunto de intelectuais que considera que o esporte possui um fio condutor histórico, onde diversas práticas corporais desde as sociedades primitivas, passando pelos gregos, romanos, medievais e modernos, podem ser chamadas de esporte. Divergindo desta posição, outro conjunto de autores considera que é somente a partir do século XVIII, na Inglaterra, que a civilização de passatempos populares, via de regra violentos, passam a ser chamados de esporte. Diante dessas duas correntes que tratam da história do esporte, Stigger (2005) as denomina como teses de:

A

clássica e contemporânea

B

tradição e invenção

C

rudimentar e clássica

D

continuidade e ruptura

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Q3197144

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197144 Educação Física

A relação entre as instituições esporte e escola historicamente nem sempre foi amistosa, havendo tensões pela incompatibilidade dos objetivos que cada uma carrega. Segundo Castellani Filho (2013), é possível perceber nesta relação momentos em que o esporte está na escola impondo seus códigos e significados, em outros é utilizado pela escola como objeto de projeção do seu nome no mercado educacional. Para o autor, a relação entre esporte e escola é relevante do ponto de vista pedagógico quando:

A

o esporte percebe a escola como um espaço de formação humana, não como lugar de identificação de talentos esportivos; e quando a escola reconhece o conhecimento que o esporte possui, além do saber fazer, mas também do universo de significados que ele possui no âmbito da nossa cultura e na construção de nossa existência

B

a escola trata o esporte como uma dimensão da vida moderna, capaz de mediar conflitos inerentes às relações sociais estabelecidas, sobretudo, nos centros urbanos; e quando o esporte reconhece na escola um lugar capaz de desenvolver seus princípios próprios da lógica competitiva, em que a subjugação de um indivíduo – ou grupo de indivíduos – sobre o outro é sua base

C

o esporte percebe a escola como um espaço de formação humana e atlética, não apenas como lugar de propagação da sua ideologia competitiva; e quando a escola reconhece que o esporte é capaz de fomentar a resiliência e o estado empreendedor do sujeito, quando esse se vê num jogo em desvantagem e constrói alternativas de superação do seu adversário

D

a escola trata o esporte como uma referência analítica das relações sociais, transferindo para ele (esporte) a responsabilidade de mediar as relações sociais nem sempre amistosas e fraternas entre os estudantes; e quando o esporte encontra na escola lugar para o exercício de experiências ideológicas estabelecidas sobre os estudantes e seus responsáveis.

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Q3197143

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197143 Educação Física

Os exercícios físicos no final do século XVIII e início do século XIX, período que se consolida o capitalismo como modo de produção, são entendidos como grandes profiláticos para a saúde do trabalhador, pressupondo, com isso, que sua força de trabalho seja uma mercadoria de qualidade. Segundo o Coletivo de Autores (2012), naquele período, julgava-se que o exercício físico era capaz de:

A

promover a organização coletiva em busca de melhores condições de trabalho para os trabalhadores através da prática regular de exercícios físicos promovidos pela Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA)

B

tornar o corpo do trabalhador saudável, ágil e disciplinado, tal como exigia o modo de produção, sem que houvesse uma mudança nas condições materiais de vida a que estava sujeito o trabalhador daquela época

C

diminuir a incidência de doenças, assim diminuindo os custos da empresa com afastamentos por doença laborais, bem como a menor incidência de coparticipação nos planos de saúde

D

organizar os trabalhadores enquanto classe social, de modo que estes pudessem ser fortes para fazer a revolução, instalando uma nova sociedade capaz de superar a propriedade privada dos meios de produção

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Q3197142

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197142 Educação Física

A Lei nº 11.645/2008, sancionada em 10 de março de 2008, tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira e indígena nas escolas públicas e privadas do Brasil. Segundo Pereira (2021), um dos motivos que prejudica a aplicação da referida lei ainda tem sido a resistência de muitos professores que não veem relação entre a disciplina e a temática, e/ou não se sentem preparados a aplicá-la. Segundo a autora, a Educação Física, em específico, abre possibilidades para que se pense na ressignificação dos elementos das práticas corporais indígenas, na adoção de posturas e valores que possam ser problematizados nas suas aulas, contribuindo para a diminuição das desigualdades sociais. Frente à própria história da Educação Física brasileira, que carrega fortemente aspectos do esportivismo, bem como a história de nosso país, que subscreveu os indígenas, a autora defende uma Educação Física escolar que:

A

não se subjuga aos modelos coloniais e eurocêntricos de educação e de sociedade

B

rejeita os diversos modos de ser, fazer e saber dos diferentes grupos sociais

C

não se alinha a uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica

D

enfatiza os estereótipos fundamentados nas teorias racialistas e nos modos de acumulação do capitalismo

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