Questões de Concurso para Professor - Educação Física

Q3397535

Q3397535 Português

Qual substantivo é concreto?

A

Tristeza

B

Alegria

C

Beijo

D

Anjo

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Q3397534

Q3397534 Português

Assinale a alternativa incorreta do plural das palavras abaixo:

A

Habitat – habitats

B

Troféu – troféis

C

Gravidez – gravidezes

D

Degrau – degraus

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Q3397533

Q3397533 Português

Assinale a alternativa correta quanto o emprego das locuções adjetivas:

A

De bode – bodinho;

B

De boca- bocal;

C

De cabelo- cabelar

D

De coelho- cunicular

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Q3397532

Q3397532 Português

Qual a divisão da palavra ABRUPTO ?

A

Ab-rup-to

B

A-brup-to

C

A-bru-pto

D

Ab -ru-pto

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Q3397531

Q3397531 Português

Qual palavra não apresenta encontro consonantal?

A

Flor

B

Descente

C

Curto

D

Magnitude

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Q3392962

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392962 Noções de Primeiros Socorros

Durante uma aula em que o tema era a vivência do futsal, um dos alunos que atuava como goleiro bateu a cabeça na trave e sofreu uma grande laceração na testa, que sangrava bastante. O professor analisou a situação e verificou que o aluno estava consciente, as bordas do ferimento eram regulares e não havia corpos estranhos dentro do corte. Em casos como esse, o procedimento de socorro de urgência a aplicar inclui

A

cobrir a lesão com gaze esterilizada e orientá-lo a voltar à atividade.

B

sentar o aluno, acalmá-lo e esperar que o sangramento estanque naturalmente.

C

posicionar o aluno em decúbito dorsal e pedir que ele pressione o corte com as próprias mãos nuas.

D

posicionar o aluno em decúbito dorsal, elevar suas pernas e esperar que o sangramento estanque naturalmente.

E

cobrir a lesão com gaze esterilizada e, usando luvas, aplicar pressão na gaze para estancar o sangramento.

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Q3392961

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392961 Educação Física

Durante a aula, um aluno sofreu uma entorse leve (Grau I) no tornozelo. Para socorrê-lo corretamente, o professor de Educação Física deve

A

massagear a região até que a dor passe.

B

segurar a perna do aluno e puxar o pé para alongar os tendões.

C

aplicar gelo por 15 minutos e, em seguida, enfaixar a articulação.

D

aplicar calor por 15 minutos e, em seguida, imobilizar a articulação.

E

mobilizar a articulação em vários sentidos, alongando músculos e tendões.

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Q3392960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392960 Pedagogia

Alves e Duarte (2012), em seu artigo sobre a participação dos alunos com síndrome de Down nas aulas de Educação Física, mencionam a necessidade da promoção de experiências positivas de inclusão desses alunos. Segundo eles, tais experiências ocorrem quando os alunos com deficiência têm a chance de se beneficiar com o programa de atividade e

A

de serem elogiados pelo professor em tudo o que fazem.

B

de receberem boas notas e conceitos nas avaliações de aprendizado.

C

de serem destacados como exemplos de disciplina, perseverança e resiliência.

D

têm a sensação de pertencerem ao grupo por meio da oportunidade de participarem nas atividades junto com os colegas de classe.

E

têm a sensação de serem especiais por participarem de atividades diferentes das realizadas pelos colegas de classe.

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Q3392959

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392959 Pedagogia

Dalla Déa (2019) menciona que um dos fatores da aula de Educação Física que pode influenciar na qualidade da inclusão é a estratégia de instrução usada pelo professor. A forma de fornecer instruções para que os alunos iniciem a aula recomendada pelo autor inclui

A

menção verbal a exemplos corretos de execução e uso de linguagem técnica aprimorada.

B

verbalização extremamente detalhada com base em exemplos visuais e uso de linguagem acessível.

C

informações extremamente detalhadas sobre o que devem fazer e uso de linguagem técnica aprimorada.

D

informações extremamente detalhadas sobre o que devem fazer e uso de linguagem acessível e objetiva.

E

informações sobre o que devem fazer de forma simples e concreta e uso de linguagem acessível e objetiva.

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Q3392958

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392958 Educação Física

No livro organizado por Scarpato (2007), os conteúdos da dança na escola são divididos em quatro grupos: o fazer, o conhecer, o interpretar e o apreciar dança. Em relação ao grupo denominado fazer dança, o professor explora uma grande variedade de movimentos, sempre relacionando-os com os princípios do movimento de Rudolf Laban, que são: corpo, força, tempo e

A

peso.

B

espaço.

C

ritmo.

D

energia.

E

compasso.

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Q3392957

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392957 Pedagogia

As escolhas metodológicas do professor de Educação Física devem estar fundamentadas nos objetivos educacionais que se pretende atingir por meio das aulas. Um quadro comparativo entre jogos cooperativos e jogos competitivos, elaborado por Brotto (2013), ajuda nessa escolha. Para Brotto (2013), os jogos cooperativos, ao contrário dos jogos competitivos,

A

possibilitam a vitória dos mais hábeis e promovem o individualismo.

B

oferecem possibilidades para todos e promovem a inclusão.

C

fortalecem o individualismo, pois cada um oferece o que tem de melhor.

D

desenvolvem a disciplina, pois ensinam a controlar as emoções.

E

promovem tensão e estresse porque não se sabe quem vence.

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Q3392956

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392956 Pedagogia

A literatura da área da Educação Física contempla muitas discussões a respeito do ensino do esporte na escola. Bracht (in: Stigger & Lovisolo, 2009) tece esclarecimentos sobre o que ele entende a respeito do esporte de rendimento e da Educação Física escolar. De forma convergente com as propostas curriculares oficiais atuais, Bracht defende que o esporte de rendimento na escola deve ser

A

utilizado para possibilitar a detecção de talentos esportivos.

B

experienciado sem oportunizar o prazer observado nas atividades lúdicas.

C

trabalhado para ensinar que toda conquista é precedida de dor e de sofrimento.

D

tematizado para que seja compreendido como um fenômeno da nossa cultura.

E

vivenciado para que os alunos se ajustem aos princípios da sociedade neoliberal.

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Q3392955

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392955 Educação Física

Hildebrandt-Stramann (2009) defende o que ele denomina de educação de movimento aberta à experiência. Ele afirma que, quando crianças são observadas em aulas de Educação Física, não são vistos movimentos, mas pessoas que se movimentam. No método de trabalho preconizado pelo autor, são utilizadas as oficinas de movimento, em que os alunos

A

ficam atentos às demonstrações do professor por um longo tempo para, depois, tentar reproduzi-las.

B

tentam, individualmente, reproduzir os modelos mostrados pelo professor, sendo bem avaliados quando conseguem se assemelhar a eles.

C

experimentam o uso e a combinação de diferentes aparelhos para, depois, criarem autonomamente suas situações de movimento.

D

experimentam o uso de diferentes aparelhos com o objetivo de, posteriormente, serem capazes de reproduzir as situações de movimento demonstradas pelo professor.

E

analisam, teoricamente, o aspecto anatômico e biomecânico dos movimentos demonstrados pelo professor.

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Q3392954

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392954 Educação Física

Os esportes radicais, segundo Silva e colaboradores (2016), apresentam fatores favoráveis que justificam seu estudo nas aulas de Educação Física. Segundo esses autores, os esportes radicais facilitam o desenvolvimento integral dos alunos e

A

possibilitam o contato com temas transversais como meio ambiente, ética, saúde, pluralidade cultural, entre outros.

B

esgotam o tempo em que temas transversais como meio ambiente, ética, saúde e pluralidade cultural seriam trabalhados.

C

não fazem parte das propostas curriculares brasileiras mesmo constituindo um conhecimento tradicional na área da cultura esportiva.

D

devem ser estudados em sua vertente de atividades terrestres urbanas, evitando abordar as atividades realizadas em ambientes naturais.

E

devem ser estudados em sua vertente de atividades terrestres, evitando abordar as atividades aéreas ou aquáticas.

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Q3392953

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392953 Pedagogia

Pereira e Armbrust (2010) defendem a pedagogia da aventura na escola e apresentam uma divisão do aprendizado em três momentos que, no entanto, não devem ser entendidos como estanques, mas como um processo cíclico e em espiral que ajudam o professor a saber como e quando estimular o aluno. Em um dos momentos, o aluno se depara com um tema e vasculha opções possíveis de realização de movimentos contando com aquilo que ele já sabe, sem se preocupar com a execução de movimentos refinados. Esse momento se destina a explorar seu conhecimento e habilidades anteriores e a começar a avançar rumo ao que ainda não sabe.

Essa descrição corresponde a que momento do aprendizado, segundo Pereira e Armbrust (2010)?

A

Experimentação.

B

Organização.

C

Transcendência.

D

Coordenação.

E

Resolução de problemas.

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Q3392952

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392952 Pedagogia

A aprendizagem motora é um processo contínuo no qual o aprendiz pode apresentar muitos erros de execução. A respeito dessa presença de erros durante a aprendizagem de habilidades motoras, o professor de Educação Física precisa saber que é importante

A

corrigir todo e qualquer erro de execução assim que ele ocorre.

B

fazer o aluno entender que o erro prejudica o aprendizado da habilidade.

C

permitir ao aprendiz experimentar algumas tentativas sem sucesso para que tome ciência das causas do erro.

D

deixar o aluno perceber que está errando e não fornecer feedbacks extrínsecos ou ajuda para a correção.

E

enfatizar, continuamente, detalhes do que deve ser feito e não permitir que o aluno fique pensando naquilo que causou o erro de execução.

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Q3392951

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392951 Educação Física

Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física se fundamenta nos princípios da eficiência, produtividade, racionalidade e competição. Essa abordagem é denominada de

A

Motricidade humana.

B

Desenvolvimentista.

C

Saúde renovada.

D

Esportivista.

E

Antropológica.

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Q3392950

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392950 Pedagogia

Piaget (mencionado em Silva, 2013) defende que o desenvolvimento é um processo de equilibração progressiva. O processo de equilibração pode se dar por coordenação (quando o aprendiz usa dois ou mais esquemas para alcançar êxito), por regulação (o aluno repete movimentos para corrigi-los) ou por compensação (o aluno compensa a falta de uma habilidade pelo uso de outra). Em todos os modos como ocorre a equilibração, a abordagem construtivista afirma que a função mais importante do professor em relação ao aprendiz é a de

A

fornecer-lhe elogios.

B

provocar-lhe perturbações.

C

dar-lhe incentivos verbais.

D

acalmar sua ansiedade.

E

controlar sua agressividade.

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Q3392949

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392949 Educação Física

Na BNCC – Ensino Fundamental (2018), a unidade temática Esportes apresenta uma classificação das modalidades esportivas. Assinale a alternativa que apresenta apenas esportes classificados como Esportes de Marca.

A

Patinação de velocidade, lançamento do dardo no atletismo, levantamento de peso.

B

Voleibol, basquetebol, lançamento do disco no atletismo.

C

Ginástica rítmica, nado sincronizado, patinação artística.

D

Futebol americano, polo aquático, rúgbi.

E

Beisebol, handebol, futebol.

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Q3392948

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392948 Pedagogia

A BNCC – Ensino Fundamental (2018), preconiza que as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, singular e contraditório. As aulas devem ocorrer de modo a assegurar aos alunos a ampliação de sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros, além de desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas. De acordo com esse entendimento, as aulas, de uma maneira geral, devem estar voltadas ao

A

desenvolvimento das habilidades básicas de movimento.

B

domínio dos gestos técnicos das mais diversas modalidades esportivas.

C

aprendizado das táticas de jogo que possam ser extrapoladas para a vida.

D

acompanhamento da evolução das variáveis de aptidão física dos alunos.

E

favorecimento da participação dos alunos de forma confiante e autoral na sociedade.

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