Questões de Concurso
Para professor - artes
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Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868812
Pedagogia
A educadora musical Cecília Cavalieri França, por meio do seu ensaio "BNCC e educação musical: muito barulho
por nada?", apresenta reflexões pertinentes em relação à possibilidade de aplicação da BNCC no contexto escolar
de forma satisfatória.
I. Para a autora, nenhuma abstração teórica é capaz de transformar a prática de maneira imposta e unilateral. Sendo assim, na visão dela, o documento consiste em "um arranjo possível" como base curricular, o que implica reconhecer que haja outras possibilidades de arranjo.
II. A autora apresenta que a interdisciplinaridade proposta pela BNCC é algo positivo, já que é um esforço de retorno à nossa complexa experiência de ser e estar no mundo, da qual nos afastamos pela organização fragmentada do conhecimento em disciplinas.
III. Para tornar a BNCC aplicável ao contexto do ensino de música na educação básica, é importante considerar que matrizes são abstrações, que currículos adquirem sentidos diversos nas interações com os alunos, e que devemos dialogar com o documento e não nos submeter automaticamente e acriticamente a ele.
FRANÇA, Cecília Cavalieri. BNCC e educação musical: muito barulho por nada?. Música na Educação Básica. v. 10, n. 12, 2020.
A partir destas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
I. Para a autora, nenhuma abstração teórica é capaz de transformar a prática de maneira imposta e unilateral. Sendo assim, na visão dela, o documento consiste em "um arranjo possível" como base curricular, o que implica reconhecer que haja outras possibilidades de arranjo.
II. A autora apresenta que a interdisciplinaridade proposta pela BNCC é algo positivo, já que é um esforço de retorno à nossa complexa experiência de ser e estar no mundo, da qual nos afastamos pela organização fragmentada do conhecimento em disciplinas.
III. Para tornar a BNCC aplicável ao contexto do ensino de música na educação básica, é importante considerar que matrizes são abstrações, que currículos adquirem sentidos diversos nas interações com os alunos, e que devemos dialogar com o documento e não nos submeter automaticamente e acriticamente a ele.
FRANÇA, Cecília Cavalieri. BNCC e educação musical: muito barulho por nada?. Música na Educação Básica. v. 10, n. 12, 2020.
A partir destas afirmações, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868811
Educação Artística
A Base Nacional Comum Curricular (BNCС, 2019, p.7) "é um documento de caráter normativo que define o conjunto
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e тоdalidades da Educação Básica".
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Segunda versão revista. Brasília, MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_El_EF_110518_versaofinal.pdf.
Tendo como base a última atualização da BNCC, assinale a alternativa INCORRETA no que se refere à Arte no Ensino Médio:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Segunda versão revista. Brasília, MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_El_EF_110518_versaofinal.pdf.
Tendo como base a última atualização da BNCC, assinale a alternativa INCORRETA no que se refere à Arte no Ensino Médio:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868810
Música
Analise os exemplos de registro musical em partitura na figura abaixo e as sentenças a seguir:
Figura 1: Exemplos de registro musical em partitura
I. O exemplo 4 se trata de um ornamento chamado mordente.
II. Os exemplos a seguir possuem uma escrita equivalente: (1 e 2), (3 e 5), (4 e 6).
III. A apojatura é um tipo de ornamento que não está presente nos exemplos da figura apresentada.
Assinale a alternativa CORRETA:
Figura 1: Exemplos de registro musical em partitura
I. O exemplo 4 se trata de um ornamento chamado mordente.
II. Os exemplos a seguir possuem uma escrita equivalente: (1 e 2), (3 e 5), (4 e 6).
III. A apojatura é um tipo de ornamento que não está presente nos exemplos da figura apresentada.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868809
Educação Artística
Algumas estruturas formais recorrentes no repertório da música de concerto europeia dos séculos XVII e XVIII se
consolidaram e chegaram até as práticas composicionais contemporâneas. Em artigo publicado na revista Modus,
Ronaldo Cadeu de Oliveira discute didaticamente algumas destas formas musicais, analisando parte de seu contexto histórico e estrutural, buscando auxiliar estudantes de música na construção de sua performance musical.
A respeito das estruturas formais na música ocidental, analise as afirmativas a seguir:
I. A estrutura formal A B A C A indica uma forma rondó.
II. A forma sonata pode indicar a estrutura específica de um primeiro movimento ou pode indicar a forma como um todo, considerando todos os movimentos da obra.
III. A forma binária simples consiste em uma estrutura ABA, em que se apresenta o material original (A), o material contrastante (B) e a repetição literal do material original (A) ou sua repetição alterada (A').
IV. A forma binária composta consiste em uma composição musical estruturada por duas formas binárias sequenciadas com a indicação "da capo al fine" ao final da segunda forma binária.
OLIVEIRA, Ronaldo Cadeu de. Forma e estrutura na música ocidental: uma introdução a algumas das formas mais recorrentes na música europeia dos séculos XVII e XVIII. REVISTA MODUS. Ano VII / N° 10, Belo Horizonte, Maio 2012-p. 43-57. Disponível em: https://revista.uemg.br/ index.php/gtic-modus/article/view/719/437.
Assinale a alternativa CORRETA:
A respeito das estruturas formais na música ocidental, analise as afirmativas a seguir:
I. A estrutura formal A B A C A indica uma forma rondó.
II. A forma sonata pode indicar a estrutura específica de um primeiro movimento ou pode indicar a forma como um todo, considerando todos os movimentos da obra.
III. A forma binária simples consiste em uma estrutura ABA, em que se apresenta o material original (A), o material contrastante (B) e a repetição literal do material original (A) ou sua repetição alterada (A').
IV. A forma binária composta consiste em uma composição musical estruturada por duas formas binárias sequenciadas com a indicação "da capo al fine" ao final da segunda forma binária.
OLIVEIRA, Ronaldo Cadeu de. Forma e estrutura na música ocidental: uma introdução a algumas das formas mais recorrentes na música europeia dos séculos XVII e XVIII. REVISTA MODUS. Ano VII / N° 10, Belo Horizonte, Maio 2012-p. 43-57. Disponível em: https://revista.uemg.br/ index.php/gtic-modus/article/view/719/437.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868808
Música
Analise as afirmativas a seguir:
I. Os tons vizinhos são tons que possuem a mesma armadura de clave do tom principal ou se diferem por apenas um acidente a mais ou a menos.
II. A escrita de duas notas para cada nota de um cantus firmus caracteriza o contraponto de terceira espécie, permitindo maior liberdade rítmica entre as vozes.
III. A fuga é um procedimento composicional baseado no contraponto imitativo.
IV. O movimento melódico oblíquo entre duas vozes ocorre quando ambas se movem na mesma direção, mas com intervalos diferentes.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS:
I. Os tons vizinhos são tons que possuem a mesma armadura de clave do tom principal ou se diferem por apenas um acidente a mais ou a menos.
II. A escrita de duas notas para cada nota de um cantus firmus caracteriza o contraponto de terceira espécie, permitindo maior liberdade rítmica entre as vozes.
III. A fuga é um procedimento composicional baseado no contraponto imitativo.
IV. O movimento melódico oblíquo entre duas vozes ocorre quando ambas se movem na mesma direção, mas com intervalos diferentes.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868807
Música
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868806
Pedagogia
O planejamento de aulas por eixos temáticos é uma significativa possibilidade para que o professor de Música
possa organizar os conhecimentos e habilidades musicais a serem trabalhados com os estudantes. Anderson
Toni, professor da rede federal de ensino, em texto publicado na revista Música na Educação Básica, relata que utilizou essa estratégia em suas turmas do ensino médio para relacionar diferentes objetivos musicais e promover
o engajamento dos alunos. A partir do conteúdo relacionado aos períodos da Idade Média e do Renascimento, o
professor definiu o eixo temático "Reinos, Histórias e Arte" e passou a desenvolver as atividades musicais em suas
turmas.
Tomando como base o contexto apresentado acima, analise as seguintes afirmativas:
I. Conteúdos relacionados aos períodos da Idade Média e do Renascimento não possuem relação com as práticas musicais brasileiras.
II. O estudo, compreensão e prática do cânone, enquanto forma musical, é uma possibilidade integradora do eixo temático proposto pelo professor.
III. A partir do desenvolvimento do tema e articulação com as realidades locais, o engajamento dos alunos durante as aulas de música pode acontecer em níveis comportamentais, cognitivos e afetivos.
IV. O trabalho por eixos temáticos permite integrar referências históricas e culturais à prática musical, favorecendo aprendizagens contextualizadas.
V. Práticas musicais brasileiras, como o repente (ou cantoria de viola) e a música armorial, podem ser articuladas ao eixo temático proposto.
TONI, Anderson. Prática, ensino e aprendizagem de música a partir de um eixo temático no Ensino Médio. Revista Música na Educação Básica, v. 13, n. 16, e131609, 2024. Disponível em: https://revistameb.abem.mus.br/meb/article/view/296/148.
Assinale a sequência de afirmativas CORRETAS:
Tomando como base o contexto apresentado acima, analise as seguintes afirmativas:
I. Conteúdos relacionados aos períodos da Idade Média e do Renascimento não possuem relação com as práticas musicais brasileiras.
II. O estudo, compreensão e prática do cânone, enquanto forma musical, é uma possibilidade integradora do eixo temático proposto pelo professor.
III. A partir do desenvolvimento do tema e articulação com as realidades locais, o engajamento dos alunos durante as aulas de música pode acontecer em níveis comportamentais, cognitivos e afetivos.
IV. O trabalho por eixos temáticos permite integrar referências históricas e culturais à prática musical, favorecendo aprendizagens contextualizadas.
V. Práticas musicais brasileiras, como o repente (ou cantoria de viola) e a música armorial, podem ser articuladas ao eixo temático proposto.
TONI, Anderson. Prática, ensino e aprendizagem de música a partir de um eixo temático no Ensino Médio. Revista Música na Educação Básica, v. 13, n. 16, e131609, 2024. Disponível em: https://revistameb.abem.mus.br/meb/article/view/296/148.
Assinale a sequência de afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868805
Pedagogia
Segundo Viviane Louro, em artigo publicado na Revista Diálogos Sonoros, nossa sociedade apresenta padrões
físicos e comportamentais considerados ideais, construindo uma ideia de normatividade sobre nossos corpos.
Nessa conjuntura, corpos que se diferenciam dessa normatividade são frequentemente marginalizados como
inadequados, imperfeitos ou incapazes.
Relacionando o conteúdo do texto acima com as demandas de um en sino de música que lide com a diversidade e a inclusão, analise as afirmativas abaixo:
I. O anticapacitismo na aula de música pode se manifestar quando um estudante com deficiência é excessivamente elogiado por uma ação musical simples ou até mesmo equivocada - mesmo que tenha condições de realizar algo mais elaborado - como se aquilo representasse o máximo de sua capacidade artística.
II. O modelo de ensino de música que coloca o rendimento e virtuosismo como centro do aprendizado e que elimina desse fazer as pessoas que não conseguem cumpri-lo pode ser entendido como capacitista e psicofóbico.
III. A educação musical inclusiva e a musicoterapia são áreas de atuação com os mesmos objetivos e abordagens frente às demandas das pessoas com deficiência e transtornos.
LOURO, V. Capacitismo e Psicofobia no ensino musical. Diálogos Sonoros, v. 2, n. 1, p. 1-22, jan./jun. 2023. Disponível em: https://periodicos. ufrn.br/dialogossonoros/article/view/30714/version/34739.
Assinale a alternativa com as afirmativas CORRETAS:
Relacionando o conteúdo do texto acima com as demandas de um en sino de música que lide com a diversidade e a inclusão, analise as afirmativas abaixo:
I. O anticapacitismo na aula de música pode se manifestar quando um estudante com deficiência é excessivamente elogiado por uma ação musical simples ou até mesmo equivocada - mesmo que tenha condições de realizar algo mais elaborado - como se aquilo representasse o máximo de sua capacidade artística.
II. O modelo de ensino de música que coloca o rendimento e virtuosismo como centro do aprendizado e que elimina desse fazer as pessoas que não conseguem cumpri-lo pode ser entendido como capacitista e psicofóbico.
III. A educação musical inclusiva e a musicoterapia são áreas de atuação com os mesmos objetivos e abordagens frente às demandas das pessoas com deficiência e transtornos.
LOURO, V. Capacitismo e Psicofobia no ensino musical. Diálogos Sonoros, v. 2, n. 1, p. 1-22, jan./jun. 2023. Disponível em: https://periodicos. ufrn.br/dialogossonoros/article/view/30714/version/34739.
Assinale a alternativa com as afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868804
Pedagogia
O período da pandemia de Covid-19 gerou diversos impactos nos processos de ensino e aprendizagem da música
no contexto brasileiro. Matheus Barros e Juciane Beltrame destacam, neste contexto, o impacto prático-conceitual dos termos "ensino remoto emergencial", "cultura participativa digital" e "ensino híbrido".
BARROS, Matheus Henrique da Fonsêca; BELTRAME, Juciane Araldi. Educação musical, tecnologias e pandemia: o que aprendemos e para onde vamos? Revista da Abem, v. 30, n. 1, 2022. Disponível em: https://revistaabem.abem.mus.br/revistaabem/article/view/1085.
A partir do contexto enunciado acima, assinale a alternativa CORRETA:
BARROS, Matheus Henrique da Fonsêca; BELTRAME, Juciane Araldi. Educação musical, tecnologias e pandemia: o que aprendemos e para onde vamos? Revista da Abem, v. 30, n. 1, 2022. Disponível em: https://revistaabem.abem.mus.br/revistaabem/article/view/1085.
A partir do contexto enunciado acima, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868803
Música
Italan Carneiro Bezerra, Carlos Eduardo dos Santos Ferreira e Luca Béchade, em texto publicado na Revista Práxis,
em 2022, discutem os resultados de um projeto de extensão que visava implantar um grupo de percussão no
Instituto Federal da Paraíba. Segundo os autores, a proposta "surgiu da necessidade de ofertar a prática musical
coletiva aos bateristas/percussionistas do Campus João Pessoa, trabalhada a partir de repertório voltado especificamente ao instrumento".
Em relação ao contexto acima, analise as afirmações a seguir:
1. Apesar de não ser recente, o ensino coletivo de instrumentos musicais é uma prática que vem sendo difundida de forma crescente nas últimas décadas no Brasil, apresentando-se como significativa possibilidade para a formação musical instrumental em diversos contextos.
II. No contexto dos institutos federais, o ensino de instrumentos musicais se concentra na formação técnica, pre- parando os músicos em formação para sua atuação profissional, enquanto a formação propedêutica articula as demais dimensões da formação.
III. A literatura sobre ensino coletivo no Brasil tem apontado o período entre as décadas de 1960 e 1970 como seminal para este tipo de prática, destacando-se, neste contexto, nomes importantes como os de José Coelho de Almeida (ensino de sopros), Alberto Jaffé (ensino de cordas) e Maria Junqueira Gonçalves (ensino de piano).
IV. Como a proposta apresentada pelos autores busca ofertar a prática musical coletiva, esta característica é suficiente para caracterizá-la como ensino coletivo de percussão ou ensino de percussão em grupo.
V. Como a promoção da extensão é uma das finalidades dos institutos federais de educação, a proposta apresentada pelos autores deve promover a integração entre a instituição e a sociedade, de forma a atender às necessidades locais e regionais.
BEZERRA, Italan Carneiro; FERREIRA, Carlos Eduardo dos Santos. BÉCHADE, Luca. Implantação do grupo de percussão do IFPB - Campus João Pessoa: desafios do universo virtual. Revista Práxis: saberes da extensão, João Pessoa, v. 10, n. 20, p. 47-54, jan./abr., 2022. Disponível em: https://periodicos.ifpb.edu.br/index.php/praxis/article/view/5687/2070.
Assinale a opção com as afirmativas CORRETAS:
Em relação ao contexto acima, analise as afirmações a seguir:
1. Apesar de não ser recente, o ensino coletivo de instrumentos musicais é uma prática que vem sendo difundida de forma crescente nas últimas décadas no Brasil, apresentando-se como significativa possibilidade para a formação musical instrumental em diversos contextos.
II. No contexto dos institutos federais, o ensino de instrumentos musicais se concentra na formação técnica, pre- parando os músicos em formação para sua atuação profissional, enquanto a formação propedêutica articula as demais dimensões da formação.
III. A literatura sobre ensino coletivo no Brasil tem apontado o período entre as décadas de 1960 e 1970 como seminal para este tipo de prática, destacando-se, neste contexto, nomes importantes como os de José Coelho de Almeida (ensino de sopros), Alberto Jaffé (ensino de cordas) e Maria Junqueira Gonçalves (ensino de piano).
IV. Como a proposta apresentada pelos autores busca ofertar a prática musical coletiva, esta característica é suficiente para caracterizá-la como ensino coletivo de percussão ou ensino de percussão em grupo.
V. Como a promoção da extensão é uma das finalidades dos institutos federais de educação, a proposta apresentada pelos autores deve promover a integração entre a instituição e a sociedade, de forma a atender às necessidades locais e regionais.
BEZERRA, Italan Carneiro; FERREIRA, Carlos Eduardo dos Santos. BÉCHADE, Luca. Implantação do grupo de percussão do IFPB - Campus João Pessoa: desafios do universo virtual. Revista Práxis: saberes da extensão, João Pessoa, v. 10, n. 20, p. 47-54, jan./abr., 2022. Disponível em: https://periodicos.ifpb.edu.br/index.php/praxis/article/view/5687/2070.
Assinale a opção com as afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868802
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta uma compreensão ampliada e plural das juventudes, reconhecendo a diversidade sociocultural que constitui esse grupo.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf.
Nesse contexto, considerando os processos educativos e as aprendizagens musicais no Ensino Médio, assinale a alternativa CORRETA:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf.
Nesse contexto, considerando os processos educativos e as aprendizagens musicais no Ensino Médio, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
Q3868801
Pedagogia
No início dos anos 2000, o campo da pesquisa em educação musical brasileira apresentava um conjunto de reflexões em torno da sua natureza e de seus fundamentos, destacando-se a busca por uma distinção entre sua
prática de produção de conhecimento científico e sua prática pedagógica. Neste contexto, destacou-se o ensaio
"Dimensões e funções do conhecimento pedagógico-musical", do educador musical alemão Rudolf-Dieter Kraemer,
traduzido pela educadora musical brasileira Jusamara Souza e publicado na revista Em Pauta.
KRAEMER, Rudolf-Dieter. Dimensões e funções do conhecimento pedagógico musical. Em Pauta, Porto Alegre, V.11, n. 16/17, abr./nov., p.50- 73, 2000. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/EmPauta/article/view/9378/5550.
A partir deste contexto e de uma perspectiva crítica contemporânea baseada na produção de conhecimento no campo da educação musical, assinale a alternativa CORRETA:
KRAEMER, Rudolf-Dieter. Dimensões e funções do conhecimento pedagógico musical. Em Pauta, Porto Alegre, V.11, n. 16/17, abr./nov., p.50- 73, 2000. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/EmPauta/article/view/9378/5550.
A partir deste contexto e de uma perspectiva crítica contemporânea baseada na produção de conhecimento no campo da educação musical, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868780
Noções de Informática
Um professor está configurando uma atividade do tipo "Tarefa" no Moodle para um projeto em grupo. Ele precisa
que os alunos enviem apenas um arquivo por grupo; que a nota atribuída seja a mesma para todos os membros;
e que os próprios alunos não possam formar os grupos, pois a divisão será feita por ele. Qual combinação de
configurações da Tarefa ele deve utilizar para atender a todos esses requisitos?
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868779
Noções de Informática
Um pesquisador está escrevendo um artigo sobre metodologias ativas e precisa encontrar exclusivamente artigos acadêmicos em formato PDF que contenham a frase exata "sala de aula invertida", mas que não mencionem
o termo "gamificação". Qual operador de busca avançada do Google atende a todos esses critérios simultaneamente?
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868778
Segurança da Informação
Após um alerta da instituição sobre tentativas de acesso indevido a contas de e-mail, um servidor decide aumentar a segurança de sua conta profissional. Além de sua senha, ele quer adicionar uma camada extra de proteção
que exija a confirmação de acesso em seu smartphone pessoal. Qual recurso de segurança ele deve ativar?
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868777
Noções de Informática
Um professor utiliza o Google Drive para armazenar materiais de várias disciplinas que leciona. Com o tempo, a
pasta "Meus Arquivos" ficou desorganizada. Ele precisa encontrar rapidamente todos os planos de aula do ano
letivo de 2023, que estão em diferentes formatos (.pdf, .docx, .gdoc). Qual é a forma mais eficiente de usar a barra
de pesquisa do Google Drive para localizar apenas esses arquivos específicos?
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868776
Noções de Informática
Uma professora de línguas estrangeiras quer desenvolver uma atividade na qual os alunos possam praticar uma
conversa simulada com uma inteligência artificial (IA) generativa. A proposta pedagógica exige que a IA seja capaz
de manter a coerência e lembrar informações fornecidas ao longo de múltiplas trocas de mensagens, como em
um diálogo real (por exemplo, se o aluno disser "Meu nome é Carlos", a IA deve ser capaz de retomar esse nome
em mensagens futuras). Esse tipo de interação contínua é característico dos modelos de linguagem com capacidade de retenção de contexto, viabilizando aplicações educativas mais personalizadas e realistas. Qual recurso
fundamental de uma plataforma de IA é indispensável para que essa atividade funcione como planejado?
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868775
Comunicação Social
Uma coordenadora pedagógica precisa redigir um comunicado sobre a "Feira de Ciências" da escola. A mensagem principal é a mesma, mas precisa ser adaptada para três públicos distintos: um texto direto e animado para
os alunos, um informativo e acolhedor para os pais/responsáveis, e um com detalhes técnicos e prazos para os
docentes. Para garantir consistência e otimizar seu tempo, ela quer que uma IA generativa crie as três versões em
uma única resposta, já formatadas e prontas para uso. Qual prompt demonstra a técnica mais avançada e eficaz
para essa tarefa?
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868774
Noções de Informática
Um professor está elaborando uma prova online com questões de múltipla escolha utilizando o Google Forms (ou
Microsoft Forms). O seu objetivo é que, ao final do preenchimento, cada aluno receba sua nota imediatamente,
junto com a indicação de quais perguntas acertou e errou, sem que o professor precise fazer a correção manual.
Qual configuração da ferramenta permite automatizar completamente esse processo?
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia
|
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |
Q3868773
Noções de Informática
Um gestor escolar precisa criar uma planilha para acompanhar o desempenho dos alunos. Na Coluna A, ele tem
o nome do aluno; na Coluna B, a nota final. Ele deseja que a Coluna C exiba automaticamente "Aprovado", se a
nota na Coluna B for maior ou igual a 7; "Recuperação", se a nota for entre 5 e 6.9; e "Reprovado", se for menor
que 5. Qual fórmula única, inserida na célula C2 e arrastada para as demais, realiza essa classificação de forma
CORRETA e hierárquica?
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