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Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT
Provas:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Inglês
|
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Arte |
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Educação Física |
Q2495993
Português
Texto associado
Estudo da Universidade de Galway confirma que pessoas se sentem mais cansadas após videoconferências
Leia o texto a seguir:
Cansado depois de uma reunião online?
Cientistas descobrem o que causa fadiga e como evitá-la
Estudo da Universidade de Galway confirma que pessoas se sentem mais cansadas após videoconferências
Desde a pandemia de Covid-19, o aumento das reuniões virtuais
e interações pelas telas deram espaço para um novo problema
social: o cansaço causado pelas videochamadas, lives e outros
modelos de conferências virtuais que os especialistas chamaram
de “fadiga do Zoom”, em referência a um dos programas mais
utilizados para essa finalidade.
Um estudo feito por acadêmicos da Universidade de Galway, na
Irlanda, confirmou essa tendência e descobriu que as pessoas
que participam dessas reuniões ficam ainda mais cansadas
quando conseguem se ver na tela. Conduzida pelo professor Eoin
Whelan, da Escola de Negócios e Economia, a análise foi feita
por meio do monitoramento eletroencefalográfico (EEG) de 32
voluntários, sendo 16 homens e 16 mulheres, que participaram
de uma reunião Zoom ao vivo, com o modo de autovisualização
ativado e desativado em momentos diferentes.
Por meio do EEG, aparelho que registra a atividade espontânea
no cérebro usando eletrodos colocados na cabeça, foi observado
que os níveis de fadiga eram bem maiores durante os momentos
em que os participantes podiam ver a própria imagem.
De acordo com estudos anteriores, baseados em relatos pessoais
extraídos de entrevistas e questionários abertos, as mulheres
experimentariam mais fadiga do Zoom do que os homens. Entre os
principais motivos pensados para explicar essa diferença de gênero,
os pesquisadores destacavam a maior autoconsciência que as
mulheres têm da sua aparência quando se olham em um espelho.
No entanto, a pesquisa da Universidade de Galway contradiz
as conclusões alcançadas no passado ao constatar que não
foram captadas diferenças significantes no nível de fadiga
neurofisiológica entre homens e mulheres.
Em um comunicado publicado no site da universidade, essas
descobertas são celebradas como fundamentais para o
estabelecimento de boas práticas para proteger o bem-estar dos
funcionários na era do trabalho híbrido e remoto. — Nosso estudo
mostra que a sensação de cansaço que você sente durante as
videochamadas é real, e ver seu próprio reflexo torna tudo ainda
mais cansativo. Simplesmente desligar a imagem espelhada pode
ajudar a compensar o cansaço em reuniões virtuais — afirma
Whelan.
Fonte: https://oglobo.globo.com/saude/noticia/2024/04/22/cansado-depois-deuma-reuniao-online-cientistas-descobrem-o-que-causa-fadiga-e-como-evita-la.ghtml?utm_source=Facebook&utm_medium=Social&utm_campaign=OGlobo.
Acesso em 27 abr. 2024.
De acordo com a ortografia padrão vigente, a palavra
VIDEOCONFERÊNCIA é grafada sem hífen. Também é grafada
sem hífen a palavra:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT
Provas:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Inglês
|
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Arte |
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Educação Física |
Q2495992
Português
Texto associado
Estudo da Universidade de Galway confirma que pessoas se sentem mais cansadas após videoconferências
Leia o texto a seguir:
Cansado depois de uma reunião online?
Cientistas descobrem o que causa fadiga e como evitá-la
Estudo da Universidade de Galway confirma que pessoas se sentem mais cansadas após videoconferências
Desde a pandemia de Covid-19, o aumento das reuniões virtuais
e interações pelas telas deram espaço para um novo problema
social: o cansaço causado pelas videochamadas, lives e outros
modelos de conferências virtuais que os especialistas chamaram
de “fadiga do Zoom”, em referência a um dos programas mais
utilizados para essa finalidade.
Um estudo feito por acadêmicos da Universidade de Galway, na
Irlanda, confirmou essa tendência e descobriu que as pessoas
que participam dessas reuniões ficam ainda mais cansadas
quando conseguem se ver na tela. Conduzida pelo professor Eoin
Whelan, da Escola de Negócios e Economia, a análise foi feita
por meio do monitoramento eletroencefalográfico (EEG) de 32
voluntários, sendo 16 homens e 16 mulheres, que participaram
de uma reunião Zoom ao vivo, com o modo de autovisualização
ativado e desativado em momentos diferentes.
Por meio do EEG, aparelho que registra a atividade espontânea
no cérebro usando eletrodos colocados na cabeça, foi observado
que os níveis de fadiga eram bem maiores durante os momentos
em que os participantes podiam ver a própria imagem.
De acordo com estudos anteriores, baseados em relatos pessoais
extraídos de entrevistas e questionários abertos, as mulheres
experimentariam mais fadiga do Zoom do que os homens. Entre os
principais motivos pensados para explicar essa diferença de gênero,
os pesquisadores destacavam a maior autoconsciência que as
mulheres têm da sua aparência quando se olham em um espelho.
No entanto, a pesquisa da Universidade de Galway contradiz
as conclusões alcançadas no passado ao constatar que não
foram captadas diferenças significantes no nível de fadiga
neurofisiológica entre homens e mulheres.
Em um comunicado publicado no site da universidade, essas
descobertas são celebradas como fundamentais para o
estabelecimento de boas práticas para proteger o bem-estar dos
funcionários na era do trabalho híbrido e remoto. — Nosso estudo
mostra que a sensação de cansaço que você sente durante as
videochamadas é real, e ver seu próprio reflexo torna tudo ainda
mais cansativo. Simplesmente desligar a imagem espelhada pode
ajudar a compensar o cansaço em reuniões virtuais — afirma
Whelan.
Fonte: https://oglobo.globo.com/saude/noticia/2024/04/22/cansado-depois-deuma-reuniao-online-cientistas-descobrem-o-que-causa-fadiga-e-como-evita-la.ghtml?utm_source=Facebook&utm_medium=Social&utm_campaign=OGlobo.
Acesso em 27 abr. 2024.
O objetivo principal do texto é:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT
Provas:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Inglês
|
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Arte |
SELECON - 2024 - Prefeitura de Campo Novo do Parecis - MT - Professor de Educação Física |
Q2495991
Português
Texto associado
Estudo da Universidade de Galway confirma que pessoas se sentem mais cansadas após videoconferências
Leia o texto a seguir:
Cansado depois de uma reunião online?
Cientistas descobrem o que causa fadiga e como evitá-la
Estudo da Universidade de Galway confirma que pessoas se sentem mais cansadas após videoconferências
Desde a pandemia de Covid-19, o aumento das reuniões virtuais
e interações pelas telas deram espaço para um novo problema
social: o cansaço causado pelas videochamadas, lives e outros
modelos de conferências virtuais que os especialistas chamaram
de “fadiga do Zoom”, em referência a um dos programas mais
utilizados para essa finalidade.
Um estudo feito por acadêmicos da Universidade de Galway, na
Irlanda, confirmou essa tendência e descobriu que as pessoas
que participam dessas reuniões ficam ainda mais cansadas
quando conseguem se ver na tela. Conduzida pelo professor Eoin
Whelan, da Escola de Negócios e Economia, a análise foi feita
por meio do monitoramento eletroencefalográfico (EEG) de 32
voluntários, sendo 16 homens e 16 mulheres, que participaram
de uma reunião Zoom ao vivo, com o modo de autovisualização
ativado e desativado em momentos diferentes.
Por meio do EEG, aparelho que registra a atividade espontânea
no cérebro usando eletrodos colocados na cabeça, foi observado
que os níveis de fadiga eram bem maiores durante os momentos
em que os participantes podiam ver a própria imagem.
De acordo com estudos anteriores, baseados em relatos pessoais
extraídos de entrevistas e questionários abertos, as mulheres
experimentariam mais fadiga do Zoom do que os homens. Entre os
principais motivos pensados para explicar essa diferença de gênero,
os pesquisadores destacavam a maior autoconsciência que as
mulheres têm da sua aparência quando se olham em um espelho.
No entanto, a pesquisa da Universidade de Galway contradiz
as conclusões alcançadas no passado ao constatar que não
foram captadas diferenças significantes no nível de fadiga
neurofisiológica entre homens e mulheres.
Em um comunicado publicado no site da universidade, essas
descobertas são celebradas como fundamentais para o
estabelecimento de boas práticas para proteger o bem-estar dos
funcionários na era do trabalho híbrido e remoto. — Nosso estudo
mostra que a sensação de cansaço que você sente durante as
videochamadas é real, e ver seu próprio reflexo torna tudo ainda
mais cansativo. Simplesmente desligar a imagem espelhada pode
ajudar a compensar o cansaço em reuniões virtuais — afirma
Whelan.
Fonte: https://oglobo.globo.com/saude/noticia/2024/04/22/cansado-depois-deuma-reuniao-online-cientistas-descobrem-o-que-causa-fadiga-e-como-evita-la.ghtml?utm_source=Facebook&utm_medium=Social&utm_campaign=OGlobo.
Acesso em 27 abr. 2024.
A leitura atenta do texto anterior permite a conclusão de que:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495950
Educação Artística
Roberto Conduru, no livro “Arte
Afro-Brasileira” (2007), destaca as pesquisas
artísticas dedicadas, especialmente, à conexão
entre os princípios da modernidade ocidental e
as questões africanas e afro-descendentes, no
Brasil. O autor cita, então, os seguintes artistas:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495949
Educação Artística
Segundo Roberto Conduru, no livro “Arte
Afro-Brasileira” (2007), as pessoas que vieram
escravizadas do continente africano foram
obrigadas a abandonarem suas vidas na África
para recomeçá-las também como escravas no
Brasil. Contudo, os/as africanos/as puderam e
conseguiram trazer suas crenças, mas tiveram
que lá deixar o aparato físico-simbólico já
constituído para as mesmas.
As restrições a elas impingidas fizeram com que, na maioria das vezes, a cultura material sobrevivesse, sobretudo nas mentes, na memória, no imaginário, já que alguns poucos elementos puderam ser trazidos. Assim, foi necessário refazer, às escondidas, o ambiente religioso, a partir das exigências ritualísticas, de lembranças, e de acordo com as condições locais de produção (material e técnicas) e de uso. Nessa perspectiva, segundo Roberto Conduru, as pessoas que vieram
As restrições a elas impingidas fizeram com que, na maioria das vezes, a cultura material sobrevivesse, sobretudo nas mentes, na memória, no imaginário, já que alguns poucos elementos puderam ser trazidos. Assim, foi necessário refazer, às escondidas, o ambiente religioso, a partir das exigências ritualísticas, de lembranças, e de acordo com as condições locais de produção (material e técnicas) e de uso. Nessa perspectiva, segundo Roberto Conduru, as pessoas que vieram
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495948
Educação Artística
No livro “Arte Indígena no Brasil”, de Els
Lagrou (2009), a “dona dos japins” significa:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495947
Educação Artística
No livro “Arte Indígena no Brasil”, de Els
Lagrou (2009), tecer e cantar são duas
atividades produtivas, constitutivas do cotidiano
Kaxinawá, cuja estética consiste em uma arte
de produzir a vida de modo próprio, Kuin, ao
modo dos Kaxinawá. O japim seria o modelo de
artista a emular pelos humanos. Além da
capacidade de tecelão e cantor, o japim
compartilha com os humanos:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495946
Pedagogia
Segundo as autoras Mirian Celeste
Martíns, Gisa Picosque e M. Terezinha Telles
Guerra, em “Didática do ensino de Arte: a
língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer
arte” (1998), a leitura de uma obra de arte pode
propor as seguintes ações:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495945
Pedagogia
Segundo as autoras Mirian Celeste
Martíns, Gisa Picosque e M. Terezinha Telles
Guerra, em “Didática do ensino de Arte: a
língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer
arte” (1998), o termo metáfora significa:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495944
Pedagogia
No livro “Didática do ensino de Arte: a
língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer
arte” (1998), sobre o termo poiesis, há a
seguinte descrição:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495943
Pedagogia
O termo Techné, a partir do exposto por
Mirian Celeste Martíns, Gisa Picosque e M.
Terezinha Telles Guerra, em “Didática do
ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar,
fruir e conhecer arte” (1998), corresponde ao
movimento que:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495942
Pedagogia
Mirian Celeste Martíns, Gisa Picosque e
M. Terezinha Telles Guerra, em “Didática do
ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar,
fruir e conhecer arte” (1998, p. 21), escrevem
que o professor deve oferecer aos alunos:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495941
Pedagogia
Mirian Celeste Martíns, Gisa Picosque e
M. Terezinha Telles Guerra, em “Didática do
ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar,
fruir e conhecer arte” (1998), escrevem que o
homem, criador de signos, tem uma ferramenta
especial. Essa ferramenta especial do ser
humano que as autoras apresentam na
abertura do livro é:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495940
Pedagogia
O professor de Arte deve, no ensino de
Artes Visuais, desenvolver:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495939
Pedagogia
Os conteúdos gerais de Artes para o
ensino fundamental são:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495938
Pedagogia
Os alunos, através do ensino de Arte, ao
final do ensino fundamental, devem ser
capazes de:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495937
Pedagogia
Segundo o PCN de Arte, o universo da arte
caracteriza um tipo particular de conhecimento
que o ser humano produz a partir das perguntas
fundamentais que desde sempre se fez com
relação ao seu lugar no mundo. A opção que
aponta, corretamente, a arte como objeto de
conhecimento segundo o PCN de Arte é:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495936
Pedagogia
Segundo o PCN de Arte, na primeira
metade do século XX, as disciplinas Desenho,
Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico
faziam parte dos programas das escolas
primárias e secundárias, concentrando o
conhecimento na transmissão de padrões e
modelos das culturas predominantes. Nesse
sentido, no ensino de Arte, na escola
tradicional, valorizavam-se:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495935
Educação Artística
Para Fayga Ostrower, no livro “Criatividade e
processos de criação”, 2013, criar é basicamente
formar. Os outros critérios sobre o processo de
formação, segundo Ostrower, são:
Ano: 2024
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Maricá - RJ
Prova:
COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Artes |
Q2495934
Educação Artística
José Ramos Tinhorão, no livro Música
Popular, cita a seguinte maestrina, que
compôs, em 1899, a marcha Ô Abre Alas:
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