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Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418837
Pedagogia
Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares
Nacionais para a área de artes, a Arte tem uma função
tão importante quanto a dos outros conhecimentos no
processo de ensino e aprendizagem. A área de Arte está
relacionada com as demais áreas e tem suas
especificidades. A educação em arte propicia o
desenvolvimento do pensamento artístico e da
percepção estética, que caracterizam um modo próprio
de ordenar e dar sentido à experiência humana: o aluno
desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação,
tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos
colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. De
acordo com o documento do Ministério da Educação,
são critérios de avaliação em arte para teatro:
I- Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramática: Com este critério, pretende-se avaliar se o aluno desenvolve capacidades de atenção, concentração, observação e se enfrenta as situações que emergem nos jogos dramatizados. Se o aluno articula devidamente o discurso falado e o escrito, a expressão do corpo (gesto e movimento}, as expressões plástica, visual e sonora na elaboração da obra teatral. Se compreende e sabe obedecer às regras de jogo, se tem empenho para expressar-se com adequação e de forma pessoal ao contexto dramático estabelecido.
lI- Compreender o teatro como ação: Com este critério, pretende-se avaliar se o aluno sabe organizar-se em grupo, ampliando as capacidades de ver e ouvir na interação com seus colegas, colaborando com respeito e solidariedade, permitindo a execução de uma obra de natureza individual. Se há empenho em se destacar individualmente e conquistar posições de destaque em todos os campos (cenário, figurino, maquiagem, iluminação}, assim como na ação dramática. Se sabe expressar-se com adequação, tendo o teatro como um processo de comunicação entre os participantes e na relação com os observadores. Se apresenta um processo de evolução individual da aquisição e do domínio dramático.
IlI- Compreender e apreciar as diversas formas de teatro produzidas nas culturas: Com este critério, pretende-se avaliar se o aluno é capaz de observar e apreciar as diversas formas de teatro em espaços cênicos distintos {bonecos, sombras, circo, manifestação regional dramatizada etc.). Se identifica as informações recebidas, assimilando-as como fonte de conhecimento e cultura; se compreende e aprecia as diversas formas de teatro presentes em sua região e em outras culturas e épocas, ampliando as capacidades de ver, relacionar, analisar e argumentar.
Apenas:
I- Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramática: Com este critério, pretende-se avaliar se o aluno desenvolve capacidades de atenção, concentração, observação e se enfrenta as situações que emergem nos jogos dramatizados. Se o aluno articula devidamente o discurso falado e o escrito, a expressão do corpo (gesto e movimento}, as expressões plástica, visual e sonora na elaboração da obra teatral. Se compreende e sabe obedecer às regras de jogo, se tem empenho para expressar-se com adequação e de forma pessoal ao contexto dramático estabelecido.
lI- Compreender o teatro como ação: Com este critério, pretende-se avaliar se o aluno sabe organizar-se em grupo, ampliando as capacidades de ver e ouvir na interação com seus colegas, colaborando com respeito e solidariedade, permitindo a execução de uma obra de natureza individual. Se há empenho em se destacar individualmente e conquistar posições de destaque em todos os campos (cenário, figurino, maquiagem, iluminação}, assim como na ação dramática. Se sabe expressar-se com adequação, tendo o teatro como um processo de comunicação entre os participantes e na relação com os observadores. Se apresenta um processo de evolução individual da aquisição e do domínio dramático.
IlI- Compreender e apreciar as diversas formas de teatro produzidas nas culturas: Com este critério, pretende-se avaliar se o aluno é capaz de observar e apreciar as diversas formas de teatro em espaços cênicos distintos {bonecos, sombras, circo, manifestação regional dramatizada etc.). Se identifica as informações recebidas, assimilando-as como fonte de conhecimento e cultura; se compreende e aprecia as diversas formas de teatro presentes em sua região e em outras culturas e épocas, ampliando as capacidades de ver, relacionar, analisar e argumentar.
Apenas:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418836
Pedagogia
A Lei n.º 8.069, de 13 de julho de 1990 e alterações
posteriores, dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA) e dá outras providências. Nos termos
do art. 54, é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418835
Artes Plásticas
Analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.
I- Estética é a disciplina que se preocupa em definir beleza.
lI- Os valores estéticos são imutáveis e transcendem à época da produção
IlI- O ideal de beleza grega fundamenta-se na ordem simetria, regularidade e correspondência entre as partes
IV- Na Idade Média, o sereno, o elaborado e o universal são os cânones artísticos.
I- Estética é a disciplina que se preocupa em definir beleza.
lI- Os valores estéticos são imutáveis e transcendem à época da produção
IlI- O ideal de beleza grega fundamenta-se na ordem simetria, regularidade e correspondência entre as partes
IV- Na Idade Média, o sereno, o elaborado e o universal são os cânones artísticos.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418834
Educação Artística
Texto associado
Lamento de um rio ...
Me perdoem por toda esta
"bagunça" ... Eu só queria passar.
Eu não fui feito pra Destruir ... Eu só
queria passar.
Já fui Esperança para os
Navegantes ...
Rede cheia para Pescadores ...
Refresco para os banhistas em dias
de intenso calor.
Hoje sou sinônimo de Medo e Dor ...
Mas, eu só queria passar ...
Me perdoem por suas casas
Por seus móveis e imóveis
Por seus animais.
Por suas plantações ... Eu só queria
passar.
Não sou seu inimigo
Não sou um vilão
Não nasci para destruição
Eu só queria passar.
Era o meu curso natural
Só estava seguindo meu destino
Mas me violentaram
Sufocaram minhas nascentes
Desmataram meu leito ... Quando eu
só queria passar
Encontrei tanta coisa estranha pelo
caminho ... Que me fizeram
Transbordar ...
Muros
Casas
Entulhos
Garrafas
Lixos
Pontes
Paus ...
Tentei desviar ... porque eu só queria
passar.
Me perdoem por inundar sua história.
Me perdoem por manchar esta história
Eu só estava passando ...
Seguindo o meu trajeto
Cumprindo meu destino:
Passar.
Scheilla Lobato
A arte se manifesta em todas as horas e, sua motivação
vem, às vezes, de tragédia, como a acontecida no Rio
Grande do Sul, em maio de 2024. Leia o poema, analise
as afirmativas e marque a alternativa correta.
l- O rio foi antropomorfizado para justificar o efeito provocado no seu curso.
ll- A vingança do rio é mostrada como resposta aos impactos naturais e ambientais.
Ill- O rio recorda ao homem os benefícios que trouxe como elemento atenuante ao que provocou.
IV- O refrão da composição mostra o rio como um réu que provoca o dolo sem intenção.
l- O rio foi antropomorfizado para justificar o efeito provocado no seu curso.
ll- A vingança do rio é mostrada como resposta aos impactos naturais e ambientais.
Ill- O rio recorda ao homem os benefícios que trouxe como elemento atenuante ao que provocou.
IV- O refrão da composição mostra o rio como um réu que provoca o dolo sem intenção.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418833
Pedagogia
De acordo com a LDB - Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional n.0 9.394/96, assinale a alternativa
incorreta quanto aos deveres dos Municípios, listados no
Art.11:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418832
Artes Visuais
Leia o texto seguinte: "Arte Urbana, Arte de Rua ou
Street Art é um movimento artístico cultural que acontece
nas ruas das cidades, criando uma fusão entre arte,
discurso, cotidiano social e paisagem urbana. Sua
expressão tem como pilar a liberdade artística pois não
precisa
de
tempo,
espaço,
reconhecimento ou
vernissages para acontecer. As superfícies ou os
suportes das obras podem ser muros, viadutos, prédios,
hidrantes,
lixeiras
ou
ruínas.
Diferente da arte
contemplada em museus e galerias, a Arte de rua
enfrentou - e ainda enfrenta - muitas barreiras para
conquistar respeito na sociedade. É uma forma de
protesto nascida nas periferias, fruto da cultura
underground e jovem, que surge com a necessidade de
dar voz à parcela reprimida e menos favorecida da
cidade por meio de uma linguagem poética, efêmera,
subversiva e democrática. Atualmente, é parte da arte
contemporânea e seu objetivo de ressignificar espaços
conquistou patamares pouco imaginados 50 anos atrás."
Além do grafite, são exemplos de arte urbana ou arte de rua:
l- Stencil: a prática é milenar, observada desde as pinturas rupestres. Enquanto técnica, o stencil começou no século ll, na China, e no século VII passou a ser usado na produção têxtil. É uma máscara de papel, plástico ou metal com desenhos recortados em matriz negativa e pode ser reutilizada várias vezes.
ll- Lambe-lambe: são cartazes com mensagens rápidas transmitidas por meio de desenhos, textos ou ambos. Produzidos manualmente ou impressos em papel comum, aplicados com cola diluída em muros e postes. A aplicação repetida dos cartazes numa superfície grande cria um efeito visual peculiar e, é claro, amplia a mensagem.
Ill- Instalação ou intervenção: é uma exposição com tempo limitado, muitas vezes feita como ação de marketing. É o caso da Cow Parade, o maior evento de arte a céu aberto do mundo, que seleciona artistas para darem personalidade a uma escultura de vaca em tamanho real, feita de fibra de vidro.
IV- Batalhas de Mc's ou Batalhas de rimas: o principal das batalhas é ter pensamento rápido e sagaz para conseguir rimar de forma improvisada algo que "ataque" o adversário. Um dos fundamentos da disputa é a manutenção do "flow" (o ritmo dos versos), ideia e respeitar as regras estabelecidas. Assim, a partir do momento que a batida é lançada pelos organizadores, o duelo entre MCs (mestres de cerimônia) começa. No final, basta apenas a plateia escolher por meio do "barulho" quem é o vencedor.
Além do grafite, são exemplos de arte urbana ou arte de rua:
l- Stencil: a prática é milenar, observada desde as pinturas rupestres. Enquanto técnica, o stencil começou no século ll, na China, e no século VII passou a ser usado na produção têxtil. É uma máscara de papel, plástico ou metal com desenhos recortados em matriz negativa e pode ser reutilizada várias vezes.
ll- Lambe-lambe: são cartazes com mensagens rápidas transmitidas por meio de desenhos, textos ou ambos. Produzidos manualmente ou impressos em papel comum, aplicados com cola diluída em muros e postes. A aplicação repetida dos cartazes numa superfície grande cria um efeito visual peculiar e, é claro, amplia a mensagem.
Ill- Instalação ou intervenção: é uma exposição com tempo limitado, muitas vezes feita como ação de marketing. É o caso da Cow Parade, o maior evento de arte a céu aberto do mundo, que seleciona artistas para darem personalidade a uma escultura de vaca em tamanho real, feita de fibra de vidro.
IV- Batalhas de Mc's ou Batalhas de rimas: o principal das batalhas é ter pensamento rápido e sagaz para conseguir rimar de forma improvisada algo que "ataque" o adversário. Um dos fundamentos da disputa é a manutenção do "flow" (o ritmo dos versos), ideia e respeitar as regras estabelecidas. Assim, a partir do momento que a batida é lançada pelos organizadores, o duelo entre MCs (mestres de cerimônia) começa. No final, basta apenas a plateia escolher por meio do "barulho" quem é o vencedor.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418831
Educação Artística
"A obra musical da cantora paraense foi reconhecida, por
unanimidade, como patrimônio cultural e imaterial do
Pará, pela Assembleia Legislativa do Estado do Pará
(Alepa). A artista é uma figura icônica da música
paraense, nascida na ilha do Marajó, em Cachoeira do
Arari,
arquipélago do Marajó. Sua carreira é um
testemunho de dedicação à preservação e promoção
dos sons amazônicos, com uma abordagem musical que
combina elementos indígenas, africanos e caribenhos
em uma mistura de ritmos vibrantes."
Fonte: g1, 2023.
A artista e o ritmo paraense e amazônico cantado na obra musical premiada são, respectivamente:
Fonte: g1, 2023.
A artista e o ritmo paraense e amazônico cantado na obra musical premiada são, respectivamente:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418830
Educação Artística
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
"Quantas memorias estão guardadas nos traços
arquitetônicos dos casarões que povoam uma cidade?
No caso de Belém, especialmente no centro histórico,
algumas grandes construções dizem sobre um arquiteto
de origem italiana que foi responsável por grandes
transformações no cenário da Belém ainda em formação
da segunda metade do século XVIII, Antônio José Landi.
Natural de Bolonha, na Itália, Antônio José Landi chega
a Belém com uma missão muito específica e que não
necessariamente estava relacionada à realização das
projeções e construções arquitetônicas monumentais
que, mais tarde, ele acabou por imprimir no cenário da
então capital do Estado do Grão-Pará.
Apresentando uma capacidade artística admirável, Landi
acaba se sobressaindo durante a atuação em Belém e
sendo responsável por implantar diversas edificações
extremamente representativas e que são referências
dentro do centro histórico de Belém e até mesmo fora
dele.
Além de demarcar os limites territoriais, Antônio Landi
chega a Belém com a missão de também registrar,
através de desenhos, quais eram as vegetações, as
plantas e suas propriedades, e os animais existentes na
região. Apesar da grande habilidade para o desenho, foi
nos projetos arquitetônicos que Landi deixou o seu maior
legado em Belém. Landi deixa em Belém 11 igrejas e 4
obras de arquitetura civil."
Fonte: Diário online, 2021.
Apesar da grande habilidade para o desenho, foi nos
projetos arquitetônicos que Landi deixou o seu maior
legado em Belém. "Landi deixa em Belém 11 igrejas e 4
obras de arquitetura civil.". Assinale a alternativa em que
todas as obras fazem parte da obra de Landi em Belém:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418829
Educação Artística
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
"Quantas memorias estão guardadas nos traços
arquitetônicos dos casarões que povoam uma cidade?
No caso de Belém, especialmente no centro histórico,
algumas grandes construções dizem sobre um arquiteto
de origem italiana que foi responsável por grandes
transformações no cenário da Belém ainda em formação
da segunda metade do século XVIII, Antônio José Landi.
Natural de Bolonha, na Itália, Antônio José Landi chega
a Belém com uma missão muito específica e que não
necessariamente estava relacionada à realização das
projeções e construções arquitetônicas monumentais
que, mais tarde, ele acabou por imprimir no cenário da
então capital do Estado do Grão-Pará.
Apresentando uma capacidade artística admirável, Landi
acaba se sobressaindo durante a atuação em Belém e
sendo responsável por implantar diversas edificações
extremamente representativas e que são referências
dentro do centro histórico de Belém e até mesmo fora
dele.
Além de demarcar os limites territoriais, Antônio Landi
chega a Belém com a missão de também registrar,
através de desenhos, quais eram as vegetações, as
plantas e suas propriedades, e os animais existentes na
região. Apesar da grande habilidade para o desenho, foi
nos projetos arquitetônicos que Landi deixou o seu maior
legado em Belém. Landi deixa em Belém 11 igrejas e 4
obras de arquitetura civil."
Fonte: Diário online, 2021.
O texto refere-se ao arquiteto Antônio Landi que viveu e
desenvolveu sua obra por 38 anos na Amazônia. O estilo
arquitetônico
implantado pelo arquiteto, também
conhecido como "estilo Landi" é o:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418828
Educação Artística
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
"A arte do grafite é uma manifestação artística que
acontece em espaços públicos. A produção é
materializada em muros e paredes que compõem o
ambiente urbano por meio de tinta em spray. Os
grafiteiros expressam narrativas da cidade, questões
diversas que atravessam a realidade social, propondo
críticas e reflexões por meio das formas, cores e traços
nos muros. Junto a outras expressões artísticas, o grafite
faz parte da cultura popular do hip hop, que traduz as
vivências da rua por meio da arte."
Petter
Bradshaw,
The
Guardian.
https://www.theguardian.com/film/2023/ocU24/suitable-f1esh-review-eye -rolling-heather-graham-in-erotic-body-swap-horror-thriller
25 abr. 2024 (adaptado)).
Leia os itens seguintes e escolha a alternativa correta:
l- O grafite é uma expressão artística que ocorre em espaços públicos.
ll- A arte do grafite se junta às danças urbanas e ao rap e compõem a cultura do hip hop.
Ill O grafite surgiu em meio a movimento da contracultura como crítica aos padrões impostos do fazer arte.
IV- Grafite é o mesmo que pichação.
l- O grafite é uma expressão artística que ocorre em espaços públicos.
ll- A arte do grafite se junta às danças urbanas e ao rap e compõem a cultura do hip hop.
Ill O grafite surgiu em meio a movimento da contracultura como crítica aos padrões impostos do fazer arte.
IV- Grafite é o mesmo que pichação.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418827
Artes Visuais
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
"A arte do grafite é uma manifestação artística que
acontece em espaços públicos. A produção é
materializada em muros e paredes que compõem o
ambiente urbano por meio de tinta em spray. Os
grafiteiros expressam narrativas da cidade, questões
diversas que atravessam a realidade social, propondo
críticas e reflexões por meio das formas, cores e traços
nos muros. Junto a outras expressões artísticas, o grafite
faz parte da cultura popular do hip hop, que traduz as
vivências da rua por meio da arte."
Petter
Bradshaw,
The
Guardian.
https://www.theguardian.com/film/2023/ocU24/suitable-f1esh-review-eye -rolling-heather-graham-in-erotic-body-swap-horror-thriller
25 abr. 2024 (adaptado)).
O grafite ou graffiti é uma manifestação artística que
começou a ganhar força no Brasil na cidade de São
Paulo, na década de 70 e segue como um dos maiores
movimentos de arte urbana na atualidade. Alguns dos
nomes mais importantes de artistas brasileiros de grafite
são:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418822
Legislação dos Municípios do Estado do Pará
Julgue os itens seguintes a respeito da "transferência" e
marque a alternativa correta:
I- Transferência é o ato de provimento mediante o qual se processa a movimentação do servidor de um para outro cargo.
lI A transferência poderá ser feita, em caráter excepcional, de um para outro Grupo Ocupacional.
IlI- Os servidores nomeados para cargo em comissão e os que estiverem cumprindo estágio probatório poderão ser transferidos.
IV- O servidor transferido não levará para o novo cargo o tempo de serviço e o merecimento que constava no cargo anterior.
Estão corretos apenas os itens:
I- Transferência é o ato de provimento mediante o qual se processa a movimentação do servidor de um para outro cargo.
lI A transferência poderá ser feita, em caráter excepcional, de um para outro Grupo Ocupacional.
IlI- Os servidores nomeados para cargo em comissão e os que estiverem cumprindo estágio probatório poderão ser transferidos.
IV- O servidor transferido não levará para o novo cargo o tempo de serviço e o merecimento que constava no cargo anterior.
Estão corretos apenas os itens:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418821
Atualidades
"TikTok banido dos EUA? Senado aprova lei que obriga
rede social a cortar laços com a China.". (Fonte: Dei.com
/ Data: 24.04.2024). Sobre a reportagem, apenas não se
pode afirmar:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418820
Atualidades
"Brasil lança campanha de combate à desertificação com
secretário da ONU." (Fonte: Dei.com/ Data: 12.06.2024).
Analise as alternativas seguintes sobre a reportagem e
marque a única incorreta.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418814
Noções de Informática
A tabela mostrada a seguir foi feita em Excel, versão 201 O, em português-BR.
A fórmula seguinte foi digitada na célula A6:
=CONCAT(INDI RETO("a"&CORRESP(MÁXIMO(C1 :C5);
C1 :C5));TEXTO(INDIRETO("b"&CORRESP(MÁXIMO(C1
:C5);C1 :C5));"-0000"))
Qual conteúdo será mostrado na célula A6?
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418803
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As receitas
Quando eu era menino, na escola, as professoras me ensinaram que o Brasil estava destinado a um futuro grandioso porque as suas terras estavam cheias de riquezas: ferro, ouro, diamantes, florestas e coisas semelhantes. Ensinaram errado. O que me disseram equivale a predizer que um homem será um grande pintor por ser dono de uma loja de tintas. Mas o que faz um quadro não é a tinta: são as ideias que moram na cabeça do pintor. São as ideias dançantes na cabeça que fazem as tintas dançar sobre a tela.
Por isso, sendo um país tão rico, somos um povo tão pobre. Somos pobres em idéias. Não sabemos pensar. Nisto nos parecemos com os dinossauros, que tinham excesso de massa muscular e cérebros de galinha. Hoje, nas relações de troca entre os países, o bem mais caro, o bem mais cuidadosamente guardado, o bem que não se vende, são as ideias. É com as ideias que o mundo é feito. Prova disso são os tigres asiáticos, Japão, Coreia, Formosa que, pobres de recursos naturais, se enriqueceram por ter se especializado na arte de pensar.
Minha filha me fez uma pergunta: "O que é pensar?" Disse-me que 'esta era uma pergunta que o professor de filosofia havia proposto à classe. Pelo que lhe dou os parabéns. Primeiro por ter ido diretamente à questão essencial. Segundo, por ter tido a sabedoria de fazer a pergunta, sem dar a resposta. Porque, se tivesse dado a resposta, teria com ela cortado as asas do pensamento. O pensamento é como a águia que só alça vôo nos espaços vazios do desconhecido. Pensar é voar sobre o que não se sabe. Não existe nada mais fatal para o pensamento que o ensino das respostas certas. Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido.
E, no entanto, não podemos viver sem as respostas. As asas, para o impulso inicial do vôo, dependem de pés apoiados na terra firme. Os pássaros, antes de saber voar, aprendem a se apoiar sobre os seus pés. Também as crianças, antes de aprender a voar, têm que aprender a caminhar sobre a terra firme. Terra firme: as milhares de perguntas para as quais as gerações passadas já descobriram as respostas. O primeiro momento da educação é a transmissão deste saber. Nas palavras de Roland Barthes: "Há um momento em que se ensina o que se sabe ... " E o curioso é que este aprendizado é justamente para nos poupar da necessidade de pensar.
As gerações mais velhas ensinam às mais novas as receitas que funcionam. Sei amarrar os meus sapatos automaticamente, sei dar o nó na minha gravata automaticamente: as mãos fazem o seu trabalho com destreza enquanto as ideias andam por outros lugares. Aquilo que um dia eu não sabia me foi ensinado; eu aprendi com o corpo e esqueci com a cabeça. E a condição para que minhas mãos saibam bem é que a cabeça não pense sobre o que elas estão fazendo. Um pianista que, na hora da execução, pensa sobre os caminhos que seus dedos deverão seguir, tropeçará fatalmente. Há a estória de uma centopeia que andava feliz pelo jardim, quando foi interpelada por um grilo: "Dona Centopeia, sempre tive curiosidade sobre uma coisa: quando a senhora anda, qual, dentre as suas cem pernas, é aquela que a senhora movimenta primeiro?" "Curioso", ela respondeu. "Sempre andei, mas nunca me propus esta questão. Da próxima vez, prestarei atenção." Termina a estória dizendo que a centopéia nunca mais conseguiu andar.
Todo mundo fala, e fala bem. Ninguém sabe como a linguagem foi ensinada e nem como ela foi aprendida. A despeito disto, o ensino foi tão eficiente que não preciso pensar para falar. Ao falar não sei se estou usando um substantivo, um verbo ou um adjetivo, e nem me lembro das regras da gramática. Quem, para falar, tem de se lembrar destas coisas, não sabe falar. Há um nível de aprendizado em que o pensamento é um estorvo. Só se sabe bem com o corpo aquilo que a cabeça esqueceu. E assim escrevemos, lemos, andamos de bicicleta, nadamos, pregamos pregos, guiamos carros: sem saber com a cabeça, porque o corpo sabe melhor. É um conhecimento que se tornou parte inconsciente de mim mesmo. E isso me poupa do trabalho de pensar o já sabido. Ensinar aqui, é inconscientizar.
O sabido é o não-pensado, que fica guardado, pronto para ser usado como receita, na memória desse computador que se chama cérebro. Basta aper tar a tecla adequada para que a receita apareça no vídeo da consciência. Aperto a tecla moqueca. A receita aparece no meu vídeo cerebral: panela de barro, azeite, peixe, tomate, cebola, coentro, cheiro verde, urucum, sal, pimenta, seguidos de uma se série de instruções sobre o que fazer. Não é coisa que eu tenha inventado. Me foi ensinado. Não precisei pensar. Gostei. Foi para a memória. Esta é a regra fundamental desse computador que vive no corpo humano: só vai para a memória aquilo que e objeto do desejo.
A tarefa primordial do professor: seduzir o aluno para que ele deseje e, desejando, aprenda. E o saber fica memorizado de cor - etimologicamente, no coração -, à espera de que a tecla do desejo de novo o chame do seu lugar de esquecimento. Memória: um saber que 0 passado sedimentou. Indispensável para se repetir as receitas que os mortos nos legaram. E elas são boas. Tão boas que elas nos fazem esquecer que é preciso voar. Permitem que andemos pelas trilhas batidas. Mas nada têm a dizer sobre mares desconhecidos. Muitas pessoas, de tanto repetir as receitas, metamorfosearam-se de águias em tartarugas. E não são poucas as tartarugas que possuem diplomas universitários. Aqui se encontra o perigo das escolas: de tanto ensinar o que o passado legou - e ensinar bem - fazem os alunos se esquecer de que o seu destino não é o passado cristalizado em saber, mas um futuro que se abre como vazio, um não saber que somente pode ser explorado com as asas do pensamento. Compreende-se então que 8arthes tenha dito que, seguindo-se ao tempo em que se ensina o que se sabe, deve chegar o tempo quando se ensina o que não se sabe.
(Rubem Alves, no livro "A alegria de ensinar". São Paulo: Ars Poetica Editora Lida, 1994.)
"(...)
estava destinado (...)", no parágrafo 1º, não
apresenta análise correta em:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Artes |
Q3418797
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As receitas
Quando eu era menino, na escola, as professoras me ensinaram que o Brasil estava destinado a um futuro grandioso porque as suas terras estavam cheias de riquezas: ferro, ouro, diamantes, florestas e coisas semelhantes. Ensinaram errado. O que me disseram equivale a predizer que um homem será um grande pintor por ser dono de uma loja de tintas. Mas o que faz um quadro não é a tinta: são as ideias que moram na cabeça do pintor. São as ideias dançantes na cabeça que fazem as tintas dançar sobre a tela.
Por isso, sendo um país tão rico, somos um povo tão pobre. Somos pobres em idéias. Não sabemos pensar. Nisto nos parecemos com os dinossauros, que tinham excesso de massa muscular e cérebros de galinha. Hoje, nas relações de troca entre os países, o bem mais caro, o bem mais cuidadosamente guardado, o bem que não se vende, são as ideias. É com as ideias que o mundo é feito. Prova disso são os tigres asiáticos, Japão, Coreia, Formosa que, pobres de recursos naturais, se enriqueceram por ter se especializado na arte de pensar.
Minha filha me fez uma pergunta: "O que é pensar?" Disse-me que 'esta era uma pergunta que o professor de filosofia havia proposto à classe. Pelo que lhe dou os parabéns. Primeiro por ter ido diretamente à questão essencial. Segundo, por ter tido a sabedoria de fazer a pergunta, sem dar a resposta. Porque, se tivesse dado a resposta, teria com ela cortado as asas do pensamento. O pensamento é como a águia que só alça vôo nos espaços vazios do desconhecido. Pensar é voar sobre o que não se sabe. Não existe nada mais fatal para o pensamento que o ensino das respostas certas. Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido.
E, no entanto, não podemos viver sem as respostas. As asas, para o impulso inicial do vôo, dependem de pés apoiados na terra firme. Os pássaros, antes de saber voar, aprendem a se apoiar sobre os seus pés. Também as crianças, antes de aprender a voar, têm que aprender a caminhar sobre a terra firme. Terra firme: as milhares de perguntas para as quais as gerações passadas já descobriram as respostas. O primeiro momento da educação é a transmissão deste saber. Nas palavras de Roland Barthes: "Há um momento em que se ensina o que se sabe ... " E o curioso é que este aprendizado é justamente para nos poupar da necessidade de pensar.
As gerações mais velhas ensinam às mais novas as receitas que funcionam. Sei amarrar os meus sapatos automaticamente, sei dar o nó na minha gravata automaticamente: as mãos fazem o seu trabalho com destreza enquanto as ideias andam por outros lugares. Aquilo que um dia eu não sabia me foi ensinado; eu aprendi com o corpo e esqueci com a cabeça. E a condição para que minhas mãos saibam bem é que a cabeça não pense sobre o que elas estão fazendo. Um pianista que, na hora da execução, pensa sobre os caminhos que seus dedos deverão seguir, tropeçará fatalmente. Há a estória de uma centopeia que andava feliz pelo jardim, quando foi interpelada por um grilo: "Dona Centopeia, sempre tive curiosidade sobre uma coisa: quando a senhora anda, qual, dentre as suas cem pernas, é aquela que a senhora movimenta primeiro?" "Curioso", ela respondeu. "Sempre andei, mas nunca me propus esta questão. Da próxima vez, prestarei atenção." Termina a estória dizendo que a centopéia nunca mais conseguiu andar.
Todo mundo fala, e fala bem. Ninguém sabe como a linguagem foi ensinada e nem como ela foi aprendida. A despeito disto, o ensino foi tão eficiente que não preciso pensar para falar. Ao falar não sei se estou usando um substantivo, um verbo ou um adjetivo, e nem me lembro das regras da gramática. Quem, para falar, tem de se lembrar destas coisas, não sabe falar. Há um nível de aprendizado em que o pensamento é um estorvo. Só se sabe bem com o corpo aquilo que a cabeça esqueceu. E assim escrevemos, lemos, andamos de bicicleta, nadamos, pregamos pregos, guiamos carros: sem saber com a cabeça, porque o corpo sabe melhor. É um conhecimento que se tornou parte inconsciente de mim mesmo. E isso me poupa do trabalho de pensar o já sabido. Ensinar aqui, é inconscientizar.
O sabido é o não-pensado, que fica guardado, pronto para ser usado como receita, na memória desse computador que se chama cérebro. Basta aper tar a tecla adequada para que a receita apareça no vídeo da consciência. Aperto a tecla moqueca. A receita aparece no meu vídeo cerebral: panela de barro, azeite, peixe, tomate, cebola, coentro, cheiro verde, urucum, sal, pimenta, seguidos de uma se série de instruções sobre o que fazer. Não é coisa que eu tenha inventado. Me foi ensinado. Não precisei pensar. Gostei. Foi para a memória. Esta é a regra fundamental desse computador que vive no corpo humano: só vai para a memória aquilo que e objeto do desejo.
A tarefa primordial do professor: seduzir o aluno para que ele deseje e, desejando, aprenda. E o saber fica memorizado de cor - etimologicamente, no coração -, à espera de que a tecla do desejo de novo o chame do seu lugar de esquecimento. Memória: um saber que 0 passado sedimentou. Indispensável para se repetir as receitas que os mortos nos legaram. E elas são boas. Tão boas que elas nos fazem esquecer que é preciso voar. Permitem que andemos pelas trilhas batidas. Mas nada têm a dizer sobre mares desconhecidos. Muitas pessoas, de tanto repetir as receitas, metamorfosearam-se de águias em tartarugas. E não são poucas as tartarugas que possuem diplomas universitários. Aqui se encontra o perigo das escolas: de tanto ensinar o que o passado legou - e ensinar bem - fazem os alunos se esquecer de que o seu destino não é o passado cristalizado em saber, mas um futuro que se abre como vazio, um não saber que somente pode ser explorado com as asas do pensamento. Compreende-se então que 8arthes tenha dito que, seguindo-se ao tempo em que se ensina o que se sabe, deve chegar o tempo quando se ensina o que não se sabe.
(Rubem Alves, no livro "A alegria de ensinar". São Paulo: Ars Poetica Editora Lida, 1994.)
A alternativa que contém a estrutura argumentativa em:
"E, no entanto, não podemos viver sem as respostas." é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Lorena - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Lorena - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes |
Q3416074
Artes Plásticas
As imagens a seguir são de representantes de movimentos artísticos musicais brasileiros. Relacione-as
aos nomes e às características correspondentes a cada movimento.
I - Manguebeat II - Bossa Nova III - Tropicália
a) Possuía certo tipo de relação com as propostas apresentadas pelo Movimento antropofágico, promovido durante as décadas de 1920 e 30 por Mário de Andrade, entre outros. Os dois movimentos tinham a intenção de importar a cultura de potências externas (como a Europa e os EUA) e mesclar com a cultura popular e a identidade nacional. Ambos tinham o interesse, embora não estando claramente definido, em mostrar a cultura nacional como algo heterogêneo e repleto de diversidade.
b) Inicialmente o termo referia-se a um jeito de cantar e tocar, até tornar-se sinônimo de um dos gêneros musicais brasileiros mais conhecidos em todo o mundo. Considerada uma nova forma de tocar samba, foi criticada pela forte influência norte-americana, traduzida nos acordes dissonantes comuns ao jazz. A letra das canções contrastava com as das canções de sucesso até então, abordando temas leves e descompromissados.
c) Movimento cultural com base musical surgido em 1991. Musicalmente, combinou gêneros regionais como o maracatu, com gêneros internacionais contemporâneos no momento em que o movimento surgiu, como rock, música eletrônica e hip hop estabelecendo, dessa forma, a valorização da cultura pernambucana e nordestina em um momento que a ideia de globalização estava no auge.
I - Manguebeat II - Bossa Nova III - Tropicália
a) Possuía certo tipo de relação com as propostas apresentadas pelo Movimento antropofágico, promovido durante as décadas de 1920 e 30 por Mário de Andrade, entre outros. Os dois movimentos tinham a intenção de importar a cultura de potências externas (como a Europa e os EUA) e mesclar com a cultura popular e a identidade nacional. Ambos tinham o interesse, embora não estando claramente definido, em mostrar a cultura nacional como algo heterogêneo e repleto de diversidade.
b) Inicialmente o termo referia-se a um jeito de cantar e tocar, até tornar-se sinônimo de um dos gêneros musicais brasileiros mais conhecidos em todo o mundo. Considerada uma nova forma de tocar samba, foi criticada pela forte influência norte-americana, traduzida nos acordes dissonantes comuns ao jazz. A letra das canções contrastava com as das canções de sucesso até então, abordando temas leves e descompromissados.
c) Movimento cultural com base musical surgido em 1991. Musicalmente, combinou gêneros regionais como o maracatu, com gêneros internacionais contemporâneos no momento em que o movimento surgiu, como rock, música eletrônica e hip hop estabelecendo, dessa forma, a valorização da cultura pernambucana e nordestina em um momento que a ideia de globalização estava no auge.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Lorena - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Lorena - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes |
Q3416073
Português
“(...) Aprendemos atravès da experiência, e
ninguém ensina nada a ninguém. Isto é válido
tanto para a criança que se movimenta
inicialmente chutando o ar, engatinhando e
depois andando, como para o cientista com suas
equações. Se o ambiente permitir, pode-se
aprender qualquer coisa, e se o indivíduo
permitir, o ambiente lhe ensinará tudo o que ele
tem para ensinar. "Talento" ou "falta de talento"
tem muito pouco a ver com isso (...)”.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. (São Paulo: Perspectiva, 1979).
Na perspectiva da autora, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações a seguir.
( ) É muito possível que o que é chamado comportamento talentoso seja simplesmente uma maior capacidade individual para experienciar.
( ) É no aumento da capacidade individual para experienciar que a infinita potencialidade de uma personalidade pode ser evocada.
( ) A espontaneidade nos aprisiona a quadros de referência estáticos, a memórias sufocadas por velhos fatos e informações, a teorias não digeridas e a técnicas que são na realidade descobertas de outros.
( ) Experienciar é penetrar no ambiente, é envolver-se total e organicamente com ele. Isto significa envolvimento em todos os níveis: intelectual, físico e intuitivo. Dos três, o intuitivo, que é o mais vital para a situação de aprendizagem, é negligenciado.
A alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo é:
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. (São Paulo: Perspectiva, 1979).
Na perspectiva da autora, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações a seguir.
( ) É muito possível que o que é chamado comportamento talentoso seja simplesmente uma maior capacidade individual para experienciar.
( ) É no aumento da capacidade individual para experienciar que a infinita potencialidade de uma personalidade pode ser evocada.
( ) A espontaneidade nos aprisiona a quadros de referência estáticos, a memórias sufocadas por velhos fatos e informações, a teorias não digeridas e a técnicas que são na realidade descobertas de outros.
( ) Experienciar é penetrar no ambiente, é envolver-se total e organicamente com ele. Isto significa envolvimento em todos os níveis: intelectual, físico e intuitivo. Dos três, o intuitivo, que é o mais vital para a situação de aprendizagem, é negligenciado.
A alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Lorena - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Lorena - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes |
Q3416072
Artes Cênicas
(...) Além da essencial característica metafórica,
os jogos ajudam a desmecanização do corpo e da
mente alienados às tarefas repetitivas do dia a
dia, especialmente às do trabalho e às condições
econômicas, ambientais e sociais de quem os
pratica.
(...)” BOAL, Augusto. Teatro do oprimido. (Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991).
A respeito dos jogos teatrais, na perspectiva do autor, pode-se afirmar que os jogos teatrais:
I - Reúnem características essenciais da vida em sociedade: possuem regras, como a sociedade possui leis, mas necessitam de liberdade criativa para que o jogo, ou a vida, não se transforme em servil obediência.
II - Ajudam o corpo a responder aos estímulos que recebem criando, em si mesmo, uma máscara muscular e outra de comportamento social.
III - São diálogos sensoriais onde, dentro da disciplina necessária, exigem a criatividade que é sua essência.
IV - Devem ser trabalhados na escola, pois endossam o caráter lúdico e recreativo da arte, sendo solo fértil para a educação estética.
Estão corretas as afirmações:
(...)” BOAL, Augusto. Teatro do oprimido. (Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991).
A respeito dos jogos teatrais, na perspectiva do autor, pode-se afirmar que os jogos teatrais:
I - Reúnem características essenciais da vida em sociedade: possuem regras, como a sociedade possui leis, mas necessitam de liberdade criativa para que o jogo, ou a vida, não se transforme em servil obediência.
II - Ajudam o corpo a responder aos estímulos que recebem criando, em si mesmo, uma máscara muscular e outra de comportamento social.
III - São diálogos sensoriais onde, dentro da disciplina necessária, exigem a criatividade que é sua essência.
IV - Devem ser trabalhados na escola, pois endossam o caráter lúdico e recreativo da arte, sendo solo fértil para a educação estética.
Estão corretas as afirmações:
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