Questões de Concurso
Para prefeitura de cariacica - es
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Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - Educação Física |
Q4181956
Educação Física
Qual das alternativas abaixo NÃO é um campo temático para o 2º ano do ensino
fundamental, descrito no currículo do Espirito Santo?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - Educação Física |
Q4181955
Educação Física
Analise as assertivas abaixo, no que se refere às competências específicas do
componente curricular da Educação Física, e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
( ) Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, africana e Indígena.
( ) Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
( ) Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, africana e Indígena.
( ) Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - Educação Física |
Q4181954
Educação Física
Das alternativas abaixo, está entre os pilares da matriz de conhecimento, presente
no currículo do Espírito Santo, aprender a:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - Educação Física |
Q4181953
Pedagogia
Analise as assertivas abaixo:
I. O Currículo do Espírito Santo é orientado por princípios pautados na Educação Integral, que devem subsidiar a política educacional do território. Por meio de sua proposta, visa promover a educação integral, entendida como aquela que possibilita o desenvolvimento do sujeito em suas dimensões intelectual, social, emocional, física, cultural e política, por isso, compreendendo-o em sua integralidade. Nesse sentido, a escola, de tempo parcial ou integral, deve estar comprometida com o desenvolvimento do sujeito em suas diferentes dimensões, promovendo situações de aprendizagem que articulem conhecimentos, habilidades e atitudes que possibilitem o desenvolvimento dos estudantes, o exercício de sua autonomia e, ao mesmo tempo, o estabelecimento do compromisso com a construção e melhoria do mundo em que vivem.
II. A educação integral leva em conta que a educação é um direito de todos, e que, no reconhecimento da pluralidade e da singularidade dos sujeitos, as condições devem ser ajustadas para a promoção da equidade educacional. Trata-se de comprometer-se com uma educação inclusiva, em que todos tenham assegurados seus direitos de acesso, permanência e aprendizagem.
III. O Currículo do Espírito Santo vislumbra uma educação comprometida com o desenvolvimento de competências, que incluem o domínio do conhecimento, mas vão para além dele, pois pressupõe também o domínio de habilidades e atitudes necessárias para viver, atuar e intervir no mundo. Importante mencionar também que se trata do desenvolvimento de habilidades a serem adquiridas de forma mecanicista, justaposta e fragmentada, que ao fim se chega numa atuação compartimentada, repetitiva, superficial e externa a quem a executa.
Quais estão corretas?
I. O Currículo do Espírito Santo é orientado por princípios pautados na Educação Integral, que devem subsidiar a política educacional do território. Por meio de sua proposta, visa promover a educação integral, entendida como aquela que possibilita o desenvolvimento do sujeito em suas dimensões intelectual, social, emocional, física, cultural e política, por isso, compreendendo-o em sua integralidade. Nesse sentido, a escola, de tempo parcial ou integral, deve estar comprometida com o desenvolvimento do sujeito em suas diferentes dimensões, promovendo situações de aprendizagem que articulem conhecimentos, habilidades e atitudes que possibilitem o desenvolvimento dos estudantes, o exercício de sua autonomia e, ao mesmo tempo, o estabelecimento do compromisso com a construção e melhoria do mundo em que vivem.
II. A educação integral leva em conta que a educação é um direito de todos, e que, no reconhecimento da pluralidade e da singularidade dos sujeitos, as condições devem ser ajustadas para a promoção da equidade educacional. Trata-se de comprometer-se com uma educação inclusiva, em que todos tenham assegurados seus direitos de acesso, permanência e aprendizagem.
III. O Currículo do Espírito Santo vislumbra uma educação comprometida com o desenvolvimento de competências, que incluem o domínio do conhecimento, mas vão para além dele, pois pressupõe também o domínio de habilidades e atitudes necessárias para viver, atuar e intervir no mundo. Importante mencionar também que se trata do desenvolvimento de habilidades a serem adquiridas de forma mecanicista, justaposta e fragmentada, que ao fim se chega numa atuação compartimentada, repetitiva, superficial e externa a quem a executa.
Quais estão corretas?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180452
Pedagogia
Analise a sequência de imagens abaixo, em que podemos identificar os Direitos de
Aprendizagem garantidos na ação da criança e do professor que promoveu tal experiência.
Fonte: Joyece M. Rosset et al. (org). Práticas Comentadas para inspirar, Editora do Brasil, 2017. FIGURA 1 – BRINCADEIRAS COM AREIA E MOMENTO DA ALIMENTAÇÃO
A Figura 1 mostra uma sequência de cinco fotografias de uma situação escolar com crianças de aproximadamente 3 e 4 anos de idade. Nas quatro primeiras imagens as crianças estão abaixadas brincando com uma bacia cheia de areia, sendo dispostos canecas, colheres, formas e pratos de diferentes tamanhos. Ainda nessas imagens, as crianças estão brincando de tirar e colocar areia dentro desses objetos. Na quinta e última imagem aparece uma criança de costas para a fotografia e de frente para um buffet, segurando com uma mão um prato que já está com arroz e com a outra mão está segurando uma concha onde está se servindo de feijão.
As alternativas abaixo sugerem o porquê poder-se-ia afirmar que aquele Direito de Aprendizagem ocorreu naquela situação. Selecione a alternativa que sugere INCORRETAMENTE essa relação entre o Direito e a cena:
Fonte: Joyece M. Rosset et al. (org). Práticas Comentadas para inspirar, Editora do Brasil, 2017. FIGURA 1 – BRINCADEIRAS COM AREIA E MOMENTO DA ALIMENTAÇÃO
A Figura 1 mostra uma sequência de cinco fotografias de uma situação escolar com crianças de aproximadamente 3 e 4 anos de idade. Nas quatro primeiras imagens as crianças estão abaixadas brincando com uma bacia cheia de areia, sendo dispostos canecas, colheres, formas e pratos de diferentes tamanhos. Ainda nessas imagens, as crianças estão brincando de tirar e colocar areia dentro desses objetos. Na quinta e última imagem aparece uma criança de costas para a fotografia e de frente para um buffet, segurando com uma mão um prato que já está com arroz e com a outra mão está segurando uma concha onde está se servindo de feijão.
As alternativas abaixo sugerem o porquê poder-se-ia afirmar que aquele Direito de Aprendizagem ocorreu naquela situação. Selecione a alternativa que sugere INCORRETAMENTE essa relação entre o Direito e a cena:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180451
Pedagogia
“Os bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas precisam ser constantemente ____________
pelo professor, para que no cotidiano da rotina na escola, as ações das crianças, ao experienciar as
brincadeiras, propostas e interações, possam sinalizar suas aprendizagens, progressos ou
dificuldades. A partir dessa observação, cabe ao professor _____________ (n)as ações das crianças
e refletir sobre o seu planejamento, para que promova a continuidade das experiências relacionadas
às aprendizagens observadas. Ao escrever as avaliações das crianças para compartilhar com as
famílias, o professor comunica o processo do desenvolvimento de cada um ao longo de um período,
destacando uma linguagem escrita acessível e que apresente (a)o _____________ de cada criança”.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto acima, considerando a concepção de avaliação na Educação Infantil prevista na normativa nacional para esta etapa.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto acima, considerando a concepção de avaliação na Educação Infantil prevista na normativa nacional para esta etapa.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180450
Pedagogia
Analise o seguinte objetivo de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil
(BNCC):
“(EI02CG05) desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros”.
Considere-o na prática do cotidiano, levando em conta a garantia dos direitos de aprendizagem e o currículo por Campos de Experiência. Quais propostas o professor poderia planejar para promover este objetivo com as crianças?
“(EI02CG05) desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros”.
Considere-o na prática do cotidiano, levando em conta a garantia dos direitos de aprendizagem e o currículo por Campos de Experiência. Quais propostas o professor poderia planejar para promover este objetivo com as crianças?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180449
Pedagogia
A BNCC aponta os Campos de Experiência como uma organização curricular para a
Educação Infantil. Segundo Silvana de Oliveira Augusto (2015):
“Para a criança, a experiência é sempre total, integrada e integradora de sentidos. Mas, para o professor, para efeito de seu planejamento, é importante selecionar as experiências e os contextos aos quais as crianças serão expostas. (AUGUSTO, 2015, p. 114)”.
Sobre os Campos de Experiência, assinale a alternativa INCORRETA sobre o conceito.
“Para a criança, a experiência é sempre total, integrada e integradora de sentidos. Mas, para o professor, para efeito de seu planejamento, é importante selecionar as experiências e os contextos aos quais as crianças serão expostas. (AUGUSTO, 2015, p. 114)”.
Sobre os Campos de Experiência, assinale a alternativa INCORRETA sobre o conceito.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180448
Pedagogia
“Há algum tempo, eu trabalhei com alguns professores de crianças de 4 anos para
transformar o cantinho da casa não letrado em um cantinho da casa letrado. Essa área da sala de
aula já continha um fogão “de brinquedo”, um telefone, mesas, cadeiras e várias outras peças de
equipamento associado à noção de “casa”. A área também passou a ter uma escrivaninha com papel,
envelopes e objetos para escrever. Jornais e cartas eram colocados na porta antes de cada sessão.
Além disso, diários, agendas, listas telefônicas, livros, catálogos e outros materiais impressos foram
colocados em locais estratégicos (MOYLES, 2005, p. 138)”. Nesse relato de transformação da proposta
do espaço da “casinha” para as crianças de pré-escola, de um ambiente não letrado para um letrado,
a autora nos provoca a compreender uma importante prerrogativa da alfabetização na Educação
Infantil. Analise as assertivas abaixo em relação àquelas que são mais adequadas, considerando o
currículo nacional para esta etapa, e assinale a alternativa correta.
I. A cultura de leitura e escrita da Educação Infantil prevê a inserção de objetos e suportes da vida real nos espaços das crianças, para que elas utilizem a função social do mundo letrado nas suas brincadeiras espontâneas.
II. A utilização de palavras escritas na rotina dos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas precisa estar contextualizado com o seu ambiente de aprendizagem, para que seja significativa a sua função e a relação com as experiências vividas na escola.
III. O papel do professor na Educação Infantil, na mediação da aprendizagem das crianças com o mundo letrado está em planejar e organizar espaços e experiências significativas, superando a realização de atividades que apresentem letras, sílabas e palavras de modo repetitivo e sistemático.
I. A cultura de leitura e escrita da Educação Infantil prevê a inserção de objetos e suportes da vida real nos espaços das crianças, para que elas utilizem a função social do mundo letrado nas suas brincadeiras espontâneas.
II. A utilização de palavras escritas na rotina dos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas precisa estar contextualizado com o seu ambiente de aprendizagem, para que seja significativa a sua função e a relação com as experiências vividas na escola.
III. O papel do professor na Educação Infantil, na mediação da aprendizagem das crianças com o mundo letrado está em planejar e organizar espaços e experiências significativas, superando a realização de atividades que apresentem letras, sílabas e palavras de modo repetitivo e sistemático.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180447
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB
nº 5/2009), em seu Artigo 4º, definem a criança como “sujeito histórico e de direitos, que, nas
interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva,
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura” (BRASIL, 2009). Analise as situações abaixo:
Ana Júlia tem 2 anos de idade e brinca na frente do espelho, grande e preso na parede na sua altura. Ao seu alcance estão acessórios para que ela possa colocar e tirar sem precisar de auxílio, ainda que encontre alguma dificuldade. O professor se mantém por perto, a incentivando a continuar experimentando os acessórios, sem interferir diretamente na sua exploração. Ana Júlia se observa no reflexo, faz caretas e dá risada. Sua experiência é interrompida quando Rafael, da mesma idade, se aproxima e lhe arranca uma tiara da mão, e observa sua reação como se a desafiasse. Ana Júlia começa a chorar e se aproxima do Rafael com a mãozinha levantada. O professor se aproxima para mediar, guardando os acessórios utilizados na brincadeira, evitando assim uma briga desnecessária e que se machuquem. O professor oferece outro brinquedo a eles, que por sua vez esquecem o ocorrido e retomam a rotina.
Gustavo tem 5 anos de idade e faz parte do espectro autista. Sua comunicação é restrita a um vocabulário pequeno, mas entende tudo, principalmente quando o chamam e o convidam para determinadas brincadeiras e interações. A sua turma está no pátio escolar, manuseando água e terra à vontade. Também há galhos, pedras, sementes e folhagens variadas, o que enriquece o faz de conta das crianças. Gustavo não brinca com água e terra pois não gosta de se sujar. O professor estica um pano no pátio para que ele possa sentar junto com a turma, e oferece a ele alguns desses elementos naturais secos. A coleção é organizada e reorganizada por Gustavo de algumas formas: empilhar, enfileirar, contar e jogar para o alto. Algumas crianças se aproximam, pois se interessam pela brincadeira de Gustavo. Gustavo se agita, gesticula e demonstra ficar incomodado com a presença das outras crianças. O professor pede que as outras crianças não mexam nos elementos, respeitando a organização do Gustavo. Elas retornam para a caixa de areia e a brincadeira segue.
De que modo, nas situações descritas, essa criança definida no enunciado se manifesta e é respeitada na ação do professor na sequência?
Ana Júlia tem 2 anos de idade e brinca na frente do espelho, grande e preso na parede na sua altura. Ao seu alcance estão acessórios para que ela possa colocar e tirar sem precisar de auxílio, ainda que encontre alguma dificuldade. O professor se mantém por perto, a incentivando a continuar experimentando os acessórios, sem interferir diretamente na sua exploração. Ana Júlia se observa no reflexo, faz caretas e dá risada. Sua experiência é interrompida quando Rafael, da mesma idade, se aproxima e lhe arranca uma tiara da mão, e observa sua reação como se a desafiasse. Ana Júlia começa a chorar e se aproxima do Rafael com a mãozinha levantada. O professor se aproxima para mediar, guardando os acessórios utilizados na brincadeira, evitando assim uma briga desnecessária e que se machuquem. O professor oferece outro brinquedo a eles, que por sua vez esquecem o ocorrido e retomam a rotina.
Gustavo tem 5 anos de idade e faz parte do espectro autista. Sua comunicação é restrita a um vocabulário pequeno, mas entende tudo, principalmente quando o chamam e o convidam para determinadas brincadeiras e interações. A sua turma está no pátio escolar, manuseando água e terra à vontade. Também há galhos, pedras, sementes e folhagens variadas, o que enriquece o faz de conta das crianças. Gustavo não brinca com água e terra pois não gosta de se sujar. O professor estica um pano no pátio para que ele possa sentar junto com a turma, e oferece a ele alguns desses elementos naturais secos. A coleção é organizada e reorganizada por Gustavo de algumas formas: empilhar, enfileirar, contar e jogar para o alto. Algumas crianças se aproximam, pois se interessam pela brincadeira de Gustavo. Gustavo se agita, gesticula e demonstra ficar incomodado com a presença das outras crianças. O professor pede que as outras crianças não mexam nos elementos, respeitando a organização do Gustavo. Elas retornam para a caixa de areia e a brincadeira segue.
De que modo, nas situações descritas, essa criança definida no enunciado se manifesta e é respeitada na ação do professor na sequência?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180446
Pedagogia
O autor Moysés Kuhlmann Jr. (2000), em seus estudos sobre a história da Educação
Infantil, apresenta alguns embates entre concepções educacionais, tais como “família e instituição” e
“educação e assistência”, entre outros. Tais embates históricos são trazidos pelo autor para as
reflexões e discussões atuais sobre o atendimento em creches e pré-escolas brasileiras. Os trechos
citados abaixo, apresentam um pouco desse debate:
“As instituições de educação infantil tanto eram propostas como meio agregador da família para apaziguar os conflitos sociais, quanto eram vistas como meio de educação para uma sociedade igualitária, como instrumento para a libertação da mulher do jugo das obrigações domésticas, como superação dos limites da estrutura familiar (KUHLMANN JR., 2000, p. 11)”.
“O vínculo das creches aos órgãos de serviço social fazia reviver a polêmica entre educação e assistência, que percorre a história das instituições de educação infantil. Nesta polaridade, educacional ou pedagógico são vistos como intrinsecamente positivos, por oposição ao assistencial, negativo e incompatível com os primeiros (KUHLMANN JR., 2000, p. 12)”.
Com base nesses trechos, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A polaridade entre educação e assistência, citada pelo autor, se refere a situações em que os cuidados com os bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas, como higiene e alimentação, ainda são interpretadas como se fossem ações menos importantes na função docente em detrimento das atividades educacionais.
( ) Ainda que a escola tenha seu papel fundamentalmente educativo, a educação infantil assume também uma função social a famílias e comunidades.
( ) As instituições de educação infantil se colocam socialmente como um direito das crianças, mas historicamente também como um direito das famílias, principalmente da mulher para acessar o mercado de trabalho.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
“As instituições de educação infantil tanto eram propostas como meio agregador da família para apaziguar os conflitos sociais, quanto eram vistas como meio de educação para uma sociedade igualitária, como instrumento para a libertação da mulher do jugo das obrigações domésticas, como superação dos limites da estrutura familiar (KUHLMANN JR., 2000, p. 11)”.
“O vínculo das creches aos órgãos de serviço social fazia reviver a polêmica entre educação e assistência, que percorre a história das instituições de educação infantil. Nesta polaridade, educacional ou pedagógico são vistos como intrinsecamente positivos, por oposição ao assistencial, negativo e incompatível com os primeiros (KUHLMANN JR., 2000, p. 12)”.
Com base nesses trechos, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A polaridade entre educação e assistência, citada pelo autor, se refere a situações em que os cuidados com os bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas, como higiene e alimentação, ainda são interpretadas como se fossem ações menos importantes na função docente em detrimento das atividades educacionais.
( ) Ainda que a escola tenha seu papel fundamentalmente educativo, a educação infantil assume também uma função social a famílias e comunidades.
( ) As instituições de educação infantil se colocam socialmente como um direito das crianças, mas historicamente também como um direito das famílias, principalmente da mulher para acessar o mercado de trabalho.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180445
Pedagogia
Considerando a Síntese de Aprendizagens (BNCC, 2017) esperadas nas crianças ao
fim da etapa da Educação Infantil, assinale a alternativa correta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180444
Pedagogia
O atendimento dos bebês na Escola de Educação Infantil precisa ser organizado
considerando as especificidades e necessidades dessa faixa etária. Desse modo, as alternativas abaixo
apontam diferentes organizações no tempo, espaço e materiais para crianças de até 2 anos de idade.
Nesse sentido, promovem experiências significativas e consideram os bebês como sujeitos potentes e
protagonistas do seu aprendizado:
I. Uma sala arejada e iluminada por luz natural, com brinquedos ao alcance dos bebês no chão, paredes e pendurados no teto, com um espaço que convida para circular, engatinhar, andar livremente, desafiando o corpo todo a explorar ao redor.
II. Uma sala aconchegante com pouca luz, com brinquedos de materiais plásticos para fácil higienização e carrinhos, berços ou cadeirinhas o suficiente para garantir a segurança de todos os bebês.
III. Todos os espaços da escola precisam considerar os bebês: o refeitório, o banheiro/trocador e o pátio, por exemplo. Isso significa dizer que eles não ficarão apenas na sala referência e precisam ter materiais e tempos adequados para ocupar as áreas comuns da escola.
IV. Os tempos dos bebês são individualizados, pois eles têm necessidades de comida, sono e troca de fraldas diferentes. Isso significa que nessa faixa etária o professor zela pelo cuidado e segurança dos bebês, sem a obrigatoriedade de promover propostas educativas.
Quais estão corretas?
I. Uma sala arejada e iluminada por luz natural, com brinquedos ao alcance dos bebês no chão, paredes e pendurados no teto, com um espaço que convida para circular, engatinhar, andar livremente, desafiando o corpo todo a explorar ao redor.
II. Uma sala aconchegante com pouca luz, com brinquedos de materiais plásticos para fácil higienização e carrinhos, berços ou cadeirinhas o suficiente para garantir a segurança de todos os bebês.
III. Todos os espaços da escola precisam considerar os bebês: o refeitório, o banheiro/trocador e o pátio, por exemplo. Isso significa dizer que eles não ficarão apenas na sala referência e precisam ter materiais e tempos adequados para ocupar as áreas comuns da escola.
IV. Os tempos dos bebês são individualizados, pois eles têm necessidades de comida, sono e troca de fraldas diferentes. Isso significa que nessa faixa etária o professor zela pelo cuidado e segurança dos bebês, sem a obrigatoriedade de promover propostas educativas.
Quais estão corretas?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180443
Pedagogia
Cuidar e educar são aspectos/ações indissociáveis na Educação Infantil, segundo as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009). Na
prática pedagógica, como percebemos essas ações da atuação do professor com as crianças?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - História |
Q4180441
História
O Brasil colonial tem sido estudado da mesma maneira que a Lua era observada
antes dos vôos espaciais: do lado que reflete o Sol, do lado de Portugal, da Espanha, da Europa.
Incorporar os eventos transcorridos em Angola à narrativa dos eventos brasileiros é como descobrir o
lado escondido da Lua, a metade oculta da história do Brasil. (Felipe de Alencastro, Tratado dos
viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul). De acordo com o fragmento do texto de Felipe
Alencastro, analise as assertivas abaixo:
I. Observar a história como quem observa a Lua antes dos vôos espaciais, isto é, percebê-la apenas pelo lado iluminado pelo Sol, significa dizer que há um pressuposto eurocêntrico presidindo a forma como estudamos a História do Brasil.
II. Criticar a postura eurocêntrica que articula o modo como temos estudado a História do Brasil significa negar a importância e o legado da Europa para a história nacional, reconhecendo outras histórias de nossas heranças americanas e africanas.
III. Descobrir “a metade oculta da história do Brasil” significa perceber que o conhecimento da história da África ou das populações ameríndias, além de expandir a ideia de história mundial, pode contribuir para a criação de outros conhecimentos históricos sobre outros espaços e populações negligenciados ou ideologicamente omitidos.
IV. O estudo da história do Brasil não precisa estar necessariamente integrado à história mundial para que ela seja compreendida em suas articulações com a história em escala mais ampla.
Quais estão corretas?
I. Observar a história como quem observa a Lua antes dos vôos espaciais, isto é, percebê-la apenas pelo lado iluminado pelo Sol, significa dizer que há um pressuposto eurocêntrico presidindo a forma como estudamos a História do Brasil.
II. Criticar a postura eurocêntrica que articula o modo como temos estudado a História do Brasil significa negar a importância e o legado da Europa para a história nacional, reconhecendo outras histórias de nossas heranças americanas e africanas.
III. Descobrir “a metade oculta da história do Brasil” significa perceber que o conhecimento da história da África ou das populações ameríndias, além de expandir a ideia de história mundial, pode contribuir para a criação de outros conhecimentos históricos sobre outros espaços e populações negligenciados ou ideologicamente omitidos.
IV. O estudo da história do Brasil não precisa estar necessariamente integrado à história mundial para que ela seja compreendida em suas articulações com a história em escala mais ampla.
Quais estão corretas?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - História |
Q4180440
Pedagogia
A possibilidade de definição dos conteúdos escolares expressa certa autonomia do
professor de história quanto à escolha de diferentes conteúdos para diferentes salas de aula. Esta
escolha passa pela decisão de optar pelos chamados conteúdos tradicionais ou selecionar conteúdos
específicos destinados a um público escolar oriundo de contextos culturais ou sociais distintos. E o
ponto fundamental para a definição destes conteúdos passa pelo modo como o professor se coloca na
relação entre as tendências historiográficas e a produção escolar, já que os critérios de definição dos
conteúdos estão ligados diretamente à determinada concepção de história. De modo que sobre a
relação entre os conteúdos escolares e as tendências historiográficas, podemos afirmar que:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - História |
Q4180439
História
Sabemos que os primeiros homens a habitarem a América penetraram no continente
em algum momento do Pleistoceno final, algo entre 2.000.000 e 10.000 anos antes do presente, e
que o problema que se impõe aos pesquisadores tem sido desvendar quando e como teria acontecido
esta chegada. Deste modo, sobre o ensino das diferentes teorias que procuram explicar a presença
humana na América, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - História |
Q4180438
História
Sobre a Grécia Antiga, analise as assertivas abaixo:
I. O período arcaico (VIII-VI a.C.) corresponde ao período de desenvolvimento da pólis e do surgimento da noção de cidadão livre contraposto ao escravo como mercadoria. É o período em que Esparta e Atenas aparecem como modelos de organização social.
II. O Oikós, a casa-família, é a instituição em torno da qual se organiza toda a vida social após a desagregação da realeza micênica. A oikonomia, isto é, a direção, a administração e o governo da casa-família constituem um atributo do chefe da família, o Anax, de modo que, neste período, a economia não diz respeito à gestão da cidade ou do Estado, mas sim da administração dos bens privados e às relações entre os chefes dessas famílias.
III. Durante o período micênico, a vida social aparece centralizada em torno do palácio, de modo que a figura do rei concentra e unifica todos os elementos do poder e aspectos da soberania.
IV. A Odisseia é o poema que conta os valores do oikós e da ética aristocrática.
V. A oligarquia militarista de Esparta e a democracia ateniense inspiraram as obras Odisseia e Ilíada, de Homero.
Quais estão corretas?
I. O período arcaico (VIII-VI a.C.) corresponde ao período de desenvolvimento da pólis e do surgimento da noção de cidadão livre contraposto ao escravo como mercadoria. É o período em que Esparta e Atenas aparecem como modelos de organização social.
II. O Oikós, a casa-família, é a instituição em torno da qual se organiza toda a vida social após a desagregação da realeza micênica. A oikonomia, isto é, a direção, a administração e o governo da casa-família constituem um atributo do chefe da família, o Anax, de modo que, neste período, a economia não diz respeito à gestão da cidade ou do Estado, mas sim da administração dos bens privados e às relações entre os chefes dessas famílias.
III. Durante o período micênico, a vida social aparece centralizada em torno do palácio, de modo que a figura do rei concentra e unifica todos os elementos do poder e aspectos da soberania.
IV. A Odisseia é o poema que conta os valores do oikós e da ética aristocrática.
V. A oligarquia militarista de Esparta e a democracia ateniense inspiraram as obras Odisseia e Ilíada, de Homero.
Quais estão corretas?
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - História |
Q4180437
História
A máscara, portanto, suscita muitas questões: por que a boca do sujeito negro deve
ser presa? Por que ela ou ele deve ser silenciado? O que poderia dizer o sujeito negro se sua boca não
fosse selada? O que o sujeito branco deveria ouvir? Há um medo apreensivo de que, se o sujeito
colonial falar, o colonizador terá que escutar. Ele/ela seria forçado a um confronto desconfortável com
as verdades dos “Outros”. Verdades que foram negadas, reprimidas e mantidas em silêncio, como
segredos. Eu gosto dessa frase “quieto na medida em que é forçado a”. Essa é uma expressão das
pessoas da Diáspora africana que anuncia como alguém está prestes a revelar o que se supõe ser um
segredo. Segredos como a escravidão. Segredos como o colonialismo. Segredos como o racismo.
No fragmento citado acima, Grada Kilomba analisa a imagem da escrava Anastácia, obrigada a viver com uma máscara cobrindo sua boca, no sentido de estender aos dias atuais práticas de violência contra a população negra características do período colonial brasileiro. Com base na análise de Grada Kilomba, assinale a alternativa INCORRETA.
No fragmento citado acima, Grada Kilomba analisa a imagem da escrava Anastácia, obrigada a viver com uma máscara cobrindo sua boca, no sentido de estender aos dias atuais práticas de violência contra a população negra características do período colonial brasileiro. Com base na análise de Grada Kilomba, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPB - Área de Conhecimento - História |
Q4180436
História
Sobre a relação entre as formas de compreensão das noções de tempo e periodização
dos processos históricos, analise as assertivas abaixo:
I. Para a boa compreensão da noção de tempo histórico, é fundamental vincular as datações às explicações a respeito do que vem antes ou depois delas, ao que é simultâneo ou ainda sobre o tempo de separação dos fatos históricos, de modo que as datas sejam assumidas como pontos de referência para o entendimento dos acontecimentos históricos.
II. A forma linear de organização do tempo da história cronológica assume o caráter de história universal justamente por sua postura inclusiva frente a outras formas culturais de periodização.
III. Sob o ponto de vista didático, é fundamental possibilitar ao estudante a reflexão sobre o presente pelo estudo do passado, de modo que ele possa exercitar a capacidade de dimensionar a vida contemporânea em extensões de tempo.
IV. Um dos pontos centrais a ser problematizado na configuração do tempo cronológico é aquele que diz respeito à periodização, já que a “tradição escolar” tende a utilizar uma divisão de períodos organizados de acordo sob o ponto de vista eurocêntrico.
Quais estão INCORRETAS?
I. Para a boa compreensão da noção de tempo histórico, é fundamental vincular as datações às explicações a respeito do que vem antes ou depois delas, ao que é simultâneo ou ainda sobre o tempo de separação dos fatos históricos, de modo que as datas sejam assumidas como pontos de referência para o entendimento dos acontecimentos históricos.
II. A forma linear de organização do tempo da história cronológica assume o caráter de história universal justamente por sua postura inclusiva frente a outras formas culturais de periodização.
III. Sob o ponto de vista didático, é fundamental possibilitar ao estudante a reflexão sobre o presente pelo estudo do passado, de modo que ele possa exercitar a capacidade de dimensionar a vida contemporânea em extensões de tempo.
IV. Um dos pontos centrais a ser problematizado na configuração do tempo cronológico é aquele que diz respeito à periodização, já que a “tradição escolar” tende a utilizar uma divisão de períodos organizados de acordo sob o ponto de vista eurocêntrico.
Quais estão INCORRETAS?
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