Questões de Concurso
Para consórcio do trairí - rn
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Leia o trecho da música a seguir para, com base nele, responder a questão.
Esmola
Uma esmola pelo amor de Deus
Uma esmola, meu, por caridade
Uma esmola pro ceguinho, pro menino
Em toda esquina tem gente só pedindo.
Uma escola pro desempregado
Uma esmola pro preto, pobre, doente
Uma esmola pro que resta do Brasil
Pro mendigo, pro indigente (...)
(Samuel Rosa/Chico Amaral)
Leia o trecho da música a seguir para, com base nele, responder a questão.
Esmola
Uma esmola pelo amor de Deus
Uma esmola, meu, por caridade
Uma esmola pro ceguinho, pro menino
Em toda esquina tem gente só pedindo.
Uma escola pro desempregado
Uma esmola pro preto, pobre, doente
Uma esmola pro que resta do Brasil
Pro mendigo, pro indigente (...)
(Samuel Rosa/Chico Amaral)
Leia o trecho da música a seguir para, com base nele, responder a questão.
Esmola
Uma esmola pelo amor de Deus
Uma esmola, meu, por caridade
Uma esmola pro ceguinho, pro menino
Em toda esquina tem gente só pedindo.
Uma escola pro desempregado
Uma esmola pro preto, pobre, doente
Uma esmola pro que resta do Brasil
Pro mendigo, pro indigente (...)
(Samuel Rosa/Chico Amaral)
“Mas o que se costuma chamar de “erro de português” é uma expressão linguística que nada tem de acidental, já que é sistemática e, geralmente, proferida por pessoas de menor nível escolar e socioeconômico, embora possa ocorrer até nos mais altos escalões da sociedade.”
Leia a tirinha a seguir para responder a questão com base nela.
FONTE: www.https://descomplica.com.br/blog/portugues.
Acesso em 13 de setembro de 2018.
Assinale a opção correta, considerando o uso das palavras “vendo” e “pôr do sol” empregadas na tirinha.
Para responder às questão, considere o excerto abaixo.
Basta de tanto ensino centrado em irrelevâncias, em saberes inócuos e improdutivos, que não servem senão para o dia do exame. Basta de tantas expectativas frustradas, de tanto entusiasmos cerceados, por parte de alunos e professores. Basta de tanto tempo perdido, de tanto esforço, de tanto investimento para nada ou para muito pouco. Nossos ideais de cidadania reclamam por uma escola eficiente: escola que ensina a ler, a escrever, a escutar, a interpretar, a analisar, a pensar sobre a linguagem, a se emocionar diante de um texto literário. Escola empreendedora, prestigiada pela eficácia de conseguir preparar os indivíduos para participarem da sociedade, ativamente, positivamente, contribuindo para resolver os problemas que ela enfrenta.
FONTE: IRANDÉ, Antunes. Análise de textos: fundamentos
e práticas. São Paulo: Parábola Editorial, p. 63, 2010.
Assinale a opção em que os termos em destaque exercem, RESPECTIVAMENTE, a mesma função morfossintática dos termos destacados na seguinte frase:
“Basta de tanto ensino centrado em irrelevâncias, em saberes inócuos e improdutivos, que não
servem senão para o dia do exame”
Para responder às questão, considere o excerto abaixo.
Basta de tanto ensino centrado em irrelevâncias, em saberes inócuos e improdutivos, que não servem senão para o dia do exame. Basta de tantas expectativas frustradas, de tanto entusiasmos cerceados, por parte de alunos e professores. Basta de tanto tempo perdido, de tanto esforço, de tanto investimento para nada ou para muito pouco. Nossos ideais de cidadania reclamam por uma escola eficiente: escola que ensina a ler, a escrever, a escutar, a interpretar, a analisar, a pensar sobre a linguagem, a se emocionar diante de um texto literário. Escola empreendedora, prestigiada pela eficácia de conseguir preparar os indivíduos para participarem da sociedade, ativamente, positivamente, contribuindo para resolver os problemas que ela enfrenta.
FONTE: IRANDÉ, Antunes. Análise de textos: fundamentos
e práticas. São Paulo: Parábola Editorial, p. 63, 2010.
Para responder às questão, considere o excerto abaixo.
Basta de tanto ensino centrado em irrelevâncias, em saberes inócuos e improdutivos, que não servem senão para o dia do exame. Basta de tantas expectativas frustradas, de tanto entusiasmos cerceados, por parte de alunos e professores. Basta de tanto tempo perdido, de tanto esforço, de tanto investimento para nada ou para muito pouco. Nossos ideais de cidadania reclamam por uma escola eficiente: escola que ensina a ler, a escrever, a escutar, a interpretar, a analisar, a pensar sobre a linguagem, a se emocionar diante de um texto literário. Escola empreendedora, prestigiada pela eficácia de conseguir preparar os indivíduos para participarem da sociedade, ativamente, positivamente, contribuindo para resolver os problemas que ela enfrenta.
FONTE: IRANDÉ, Antunes. Análise de textos: fundamentos
e práticas. São Paulo: Parábola Editorial, p. 63, 2010.
Disponível em:
http://www.controversia.com.br/blog/2016/03/22/charge-64-
nunca-mais/. Acesso: 02/08/2018. Considerando os elementos composicionais, temáticos, estilísticos e a intenção comunicativa, e possível esfera de circulação, o texto apresentado para esta questão constitui-se de
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Disponível em:
http://www.controversia.com.br/blog/2016/03/22/charge-64-
nunca-mais/. Acesso: 02/08/2018.
Como qualquer produto social, os gêneros textuais são composições relativamente estáveis que estão
sujeitos a mudanças decorrentes de transformações sociais, de inovações tecnológicas e de variações
ocorridas na própria língua por meio do trabalho dos falantes. Para a produção e a leitura proficientes dos
inúmeros e diversos gêneros que circulam na sociedade, são necessárias ativar as competências que o
sujeito desenvolve ao longo de sua vida, ao participar das práticas sociais e culturais de sua comunidade
de falantes. Em relação ao texto proposto a esta questão, uma leitura proficiente exigirá que o leitor
Cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua. Para Geraldi (1984), um dos estudiosos dos pressupostos bakhtinianos no Brasil, a linguagem pode ser concebida sob três concepções: linguagem como expressão do pensamento, linguagem como instrumento de comunicação e linguagem como forma de interação. Tais concepções são apresentadas no contexto educacional e, a partir de estudos, tiveram suas características ampliadas à realidade brasileira de ensino de línguas. FONTE: FUZA, Ângela Francine; MENEGASSI, Renilson José; OHUSCHI, Márcia Cristina Greco. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. In: Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011.
Assinale a opção cuja situação exemplificada corresponda à concepção indicada nos parênteses.
Título do modal
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