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Q4241772
Sistemas Operacionais
Texto associado
Sistemas operacionais têm o intuito de gerenciar os recursos de um computador e fornecer uma interface para que o usuário possa realizar as próprias tarefas. Com base nisso, a respeito das temáticas de sistemas operacionais e arquitetura de computadores, julgue (C ou E) o item a seguir.
Os computadores atuais são desenvolvidos apenas com
suporte para sistemas operacionais de 32 bits, pois,
dessa forma, é possível diminuir a demanda e o
consumo de memória.
Q4241771
Sistemas Operacionais
Texto associado
Sistemas operacionais têm o intuito de gerenciar os recursos de um computador e fornecer uma interface para que o usuário possa realizar as próprias tarefas. Com base nisso, a respeito das temáticas de sistemas operacionais e arquitetura de computadores, julgue (C ou E) o item a seguir.
A memória de um computador moderno é formada
apenas pelas memórias RAM e HD (ou SSD, a
depender da máquina). Assim, um programa a ser
executado é carregado do HD para a memória RAM,
que é consumida diretamente pelo processador.
Q4241770
Arquitetura de Computadores
Texto associado
Sistemas operacionais têm o intuito de gerenciar os recursos de um computador e fornecer uma interface para que o usuário possa realizar as próprias tarefas. Com base nisso, a respeito das temáticas de sistemas operacionais e arquitetura de computadores, julgue (C ou E) o item a seguir.
O termo CPU (Central Processing Unit) é definido
como o conjunto dos seguintes hardwares: gabinete,
processador, placa mãe, memória RAM, HD, placa de
vídeo e demais componentes para seu funcionamento.
Q4241742
Geografia
Texto associado
AB’SÁBER, AZIZ. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. 2. Ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.
O território brasileiro, em razão de sua magnitude espacial, comporta um mostruário muito completo das principais paisagens e ecologias do mundo tropical. A figura apresenta a divisão do território nacional em domínios morfoclimáticos e fitogeográficos, segundo a proposta do professor Aziz Ab’Sáber (1965).
Ele propôs a regionalização do Brasil em domínios morfoclimáticos os quais são constituídos por feições paisagísticas e ecológicas integradas. Quanto aos domínios naturais, julgue (C ou E) o item a seguir.
O domínio dos mares de morros mostra ser o meio
físico, ecológico e paisagístico mais complexo e difícil,
no que tange à ocupação territorial de origem antrópica,
pois está sujeito aos fortes processos de erosão e
movimento coletivo de solos.
Q4241656
Direitos Humanos
Texto associado
Em 1948, quando as Nações Unidas adotaram a Declaração Universal dos Direitos Humanos, o art. 1 o a dizia: “Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos”. Em 1789, o art. 1º da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão já havia proclamado: “Os homens nascem e permanecem livres e iguais em direitos”. Embora as modificações na linguagem fossem significativas, o eco entre os dois documentos é inequívoco.
HUNT, Lynn. A invenção dos direitos humanos: uma história. Editora Companhia das Letras, 2009, p. 15, com adaptações.
No que concerne à discussão acerca dos direitos humanos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Diversos autores dividem a história dos direitos
humanos em três gerações, quais sejam, os direitos
civis, os direitos políticos e os direitos sociais.
Q4241617
Pedagogia
Texto associado
A abordagem é uma filosofia de trabalho, um
conjunto de pressupostos ou crenças quanto à natureza da
linguagem humana, de aprender e ensinar línguas, além da
sala de aula e dos papéis desempenhados pelo estudante e
pelo professor (ALMEIDA FILHO, 2013). Levando em
consideração esse conceito, os CILs buscam desenvolver
abordagens contemporâneas de ensino com foco no sentido e
na comunicação. Nessa perspectiva de ensino, a linguagem é
concebida como ação/prática social com ênfase no aprender a
aprender. A sala de aula, portanto, deve propiciar a produção
de insumo significativo e contextualizado, assim como
favorecer a interação social entre os estudantes em situações
de uso da língua que privilegiem o sentido dos enunciados.
Segundo Littlewood (1995), o professor, nessa perspectiva,
tem papel de facilitador da aprendizagem, responsável por
momentos criativos que levem os estudantes a
desenvolverem atividades significativas.
Governo do Distrito Federal. Diretrizes pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs). Secretaria de Educação do GDF. Brasília, 2019. p. 51-52. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/wpconteudo/uploads/2018/02/diretrizes_pedagogicas_cil.pdf>. Acesso em: 17 nov. 2023.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
A ênfase no aprender a aprender tem como ponto
central o conhecimento do professor a ser transmitido
aos estudantes.
Q4241615
Pedagogia
Texto associado
A abordagem é uma filosofia de trabalho, um
conjunto de pressupostos ou crenças quanto à natureza da
linguagem humana, de aprender e ensinar línguas, além da
sala de aula e dos papéis desempenhados pelo estudante e
pelo professor (ALMEIDA FILHO, 2013). Levando em
consideração esse conceito, os CILs buscam desenvolver
abordagens contemporâneas de ensino com foco no sentido e
na comunicação. Nessa perspectiva de ensino, a linguagem é
concebida como ação/prática social com ênfase no aprender a
aprender. A sala de aula, portanto, deve propiciar a produção
de insumo significativo e contextualizado, assim como
favorecer a interação social entre os estudantes em situações
de uso da língua que privilegiem o sentido dos enunciados.
Segundo Littlewood (1995), o professor, nessa perspectiva,
tem papel de facilitador da aprendizagem, responsável por
momentos criativos que levem os estudantes a
desenvolverem atividades significativas.
Governo do Distrito Federal. Diretrizes pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs). Secretaria de Educação do GDF. Brasília, 2019. p. 51-52. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/wpconteudo/uploads/2018/02/diretrizes_pedagogicas_cil.pdf>. Acesso em: 17 nov. 2023.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Com base no texto, pode-se afirmar que os CILs,
quanto à maneira de ensinar, privilegiam a tradição em
detrimento da inovação.
Q4241608
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Nous pouvons déduire qu’un des facteurs qui ont
éloigné la littérature des discours méthodologiques est
la difficulté d’accès à la langue littéraire.
Q4241607
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans les méthodologies de l’apprentissage du français
au XXe siècle, la priorité a été donnée à la littérature
orale en dépit de la littérature écrite.
Q4241606
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le texte littéraire a été à bien dire complètement exclu
des pratiques de classe au XXe siècle.
Q4241605
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Nous pouvons affirmer, selon le texte, que la littérature
n’est pas conforme aux besoins de communication de
nouvelles méthodes d’apprentissage du français langue
étrangère.
Q4241604
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Il est possible d’inférer que la méthode traditionnelle
considérait le texte littéraire comme un support
pédagogique qui devait pourtant être adapté à
l’apprentissage d’une langue étrangère.
Q4241600
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
L’expression « au bout de ma rue » signifie « à
l’extrémité de la rue ».
Q4241599
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans le contexte de l’extrait, « se trouver » est un verbe
pronominal et pour garder le sens de « se situer » doit
toujours être utilisé sous cette forme pronominal.
Q4241598
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans le contexte de l’extrait ci-dessus, « turquoise »
suggère une couleur entre le bleu et le vert.
Q4241596
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
« sans cesse » peut être remplacé par « sans volonté »
sans altérer le sens du texte.
Q4241595
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Quand le poète nous invite à nous enivrer de poésie et
de vertu, il utilise le sens métaphorique.
Q4241594
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
« à votre guise » dans le texte signifie « selon votre
volonté ».
Q4241593
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
L’expression « il faut » exprime le choix.
Q4241591
Francês
Texto associado
L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de
privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée
optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de
réglage entre ces différentes approches, mais de leur
appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois
opérations de sélection, de séquenciation et de distribution.
(…) Les séquences à construire en classe de langue seront
donc désormais fortement différenciées et diversifiées,
puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation
possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et
situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il
faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à
défaire et à refaire en permanence.
PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de
Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
En ce qui concerne les unités didactiques, la conception
didactique de Puren présuppose l’adaptation
permanente.
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