Questões de Concurso para Prefeitura de Salvador - BA

Q186792

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História |

Q186792 História

A ordem do rei

“Eu, El-Rei, faço saber a vós, Tomé de Sousa, fidalgo de minha casa, que (...) ordenei hora de mandar nas ditas terras fazer uma fortaleza e povoação grande e forte em um lugar conveniente, para daí se dar favor e ajuda às outras povoações da costa do Brasil e se ministrar a justiça (...).
A Bahia de Todos os Santos é o lugar mais conveniente da costa do Brasil para se poder fazer a dita povoação e assento, assim pela disposição do porto e rios que nela entram, como pela bondade, abastança e saúde da terra.”
Regimento de Tomé de Sousa, 17 de dezembro de 1548

A partir do documento, quem foi Tomé de Sousa, a que povoação(ões) o regimento se referia e qual(ais) o(s) motivo(s) da sua fundação?

A

Fidalgo português, primeiro Governador Geral do Brasil - Salvador - “dar favor e ajuda às povoações”.

B

Comandante português, nomeado para lançar os fundamentos da ocupação efetiva da terra - São Vicente e Piratininga - acesso aos metais preciosos.

C

Fidalgo português, pertencente às Câmaras Municipais dos “homens bons” e dono de terras - Salvador - fundada para constituição de famílias católicas na Colônia, acolhendo meninas órfãs de Portugal.

D

Fidalgo, primeiro vice-rei do Brasil - Rio de Janeiro - transferência da Família Real.

E

Segundo Governador Geral do Brasil - Salvador - realização de entradas ao interior em busca das riquezas minerais, combatendo tribos rebeladas.

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Q186791

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História |

Q186791 História

Entre 1095 e 1270, ocorreu uma série de expedições, todas convocadas por diferentes Papas do período, em nome de Cristo e em defesa da cristandade. Esses movimentos expulsaram os muçulmanos da Europa, expandiram a influência europeia, mas não conquistaram a Terra Santa.

O conjunto dessas expedições ficou conhecido historicamente como

A

Guerra dos Cem Anos.

B

Reforma Católica.

C

Procissão das Irmandades Flagelantes.

D

Cruzadas.

E

Companhia de Jesus.

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Q186790

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História |

Q186790 História

Sobre o governo nas províncias romanas, leia os trechos dos documentos abaixo.

“Tu és romano, lembra-te de reger os povos sob teu governo./Serão estas as tuas artes: impor um regime de paz./Poupar os vencidos e sujeitar os soberbos.”
VIRGÍLIO. Eneida. Porto: Simões Lopes,1955. p.183.

“Os romanos (...) saqueadores da Terra, depois que devastaram tudo e não sobraram mais terras, já perscrutam o mar também; avarentos, se o inimigo é rico, arrogantes, se é pobre; nem o Oriente nem o Ocidente os terá saciado; cobiçam com amor igual as riquezas e a pobreza. Ao que arrancam, trucidam, saqueiam, dão o falso nome de império; e, ao deserto que deixam, o de paz.”
TÁCITO. Vida de Julio Agrícola. In: Obras Completas. Madri: M. Aguilar,1946. p. 971.

Quais são, respectivamente, as visões diferentes que os dois textos têm acerca da expansão romana?

A

VIRGÍLIO - Há uma exaltação da vocação romana em anexar territórios.
TÁCITO - Critica os romanos pela violência e brutalidade.

B

VIRGÍLIO - Glorifica a expansão romana como vocação de um povo superior.
TÁCITO - Critica os romanos pela arrogância e destruição causadas pelas guerras.

C

VIRGÍLIO - Exalta a história de Roma.
TÁCITO - Critica as conquistas de Enéas, guerreiro romano, e suas aventuras.

D

VIRGÍLIO - Recomenda que os romanos submetam os arrogantes e perdoem aos vencidos.
TÁCITO - Ordena que os soldados, ao entrarem em Cartago (Tunísia), matem todos sem hesitação.

E

VIRGÍLIO - Acredita que, para impor um regime de paz, seria necessário apenas manter o território nos limites da cidade de Roma.
TÁCITO - Valoriza a guerra e a conquista do mundo.

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Q186789

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História |

Q186789 Pedagogia

Espera-se que, ao longo do Ensino Fundamental, os alunos gradativamente possam ampliar a compreensão de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades históricas e, assim, consigam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para orientar suas ações. Nesse sentido, observe alguns dos objetivos gerais do ensino de História.

I - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais.

II - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas.

III - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte do conhecimento apenas de uma disciplina.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é(são) objetivo(s) geral(ais) da História

A

I, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q186788

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História |

Q186788 História

Durante séculos, inclusive antes do nascimento de Cristo, os mercadores foram os principais intermediários entre o que vinha de fora e o que já existia no continente africano. O comércio permitiu que povos distantes entrassem em contato com as populações nativas, o que facilitou a transmissão de conhecimentos e crenças. A longo prazo, a presença de alguns africanos e estrangeiros e as relações estabelecidas provocaram grandes mudanças nas sociedades locais.
Os povos de fora com os quais os africanos tiveram contato pela costa atlântica e uma consequência desse contato, são, respectivamente,

A

fenícios e gregos e a entrada do cristianismo.

B

árabes e indianos e o aspecto variado das cidades.

C

portugueses e americanos e a compra de escravos.

D

mestiços de árabes com populações nativas e a nova etnia:os suáilis.

E

semitas e portugueses e a entrada da religião islâmica.

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Q186787

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186787 Educação Física

Na dança, o movimento possibilita ao indivíduo expressar seus sentimentos. Tal movimento está intensamente comprometido com o processo de aprendizagem sobre si mesmo e sobre a interação com o outro. Nesse sentido, os aspectos do desenvolvimento humano que mobilizam o aluno, por meio do ensino da dança, são, APENAS, os

A

afetivo/emocional e cognitivo.

B

afetivo/emocional.

C

motor e afetivo/emocional.

D

cognitivo, afetivo/emocional e motor.

E

motor e cognitivo.

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Q186786

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186786 Educação Física

É fundamental para o processo de ensino-aprendizagem em Dança a estruturação de conteúdos dessa linguagem em parâmetros de movimento (corpo, espaço, forma, movimento, ritmo, intensidade). Relacione as atividades apresentadas na coluna da esquerda com os elementos de movimentos indicados na coluna da direita.

Imagem 003.jpg

A

I – P, II – R, III – P.

B

I – Q, II – P, III – R.

C

I – Q, II – R, III – P.

D

I – S, II – P, III – Q.

E

I – S, II – Q, III – P.

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Q186785

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186785 Educação Física

Diante dessa citação, o aluno que chega ao sexto ano do Ensino Fundamental e participa de um programa de Dança-Educação

A

elabora com facilidade a identificação, a autoafirmação e a autoestima.

B

apresenta consciência das diferentes partes de seu corpo, relacionando-as entre si em um determinado espaço.

C

estabelece as representações mentais a partir das fantasias e do imaginário

D

encontra-se em plena fase de construção da imagem do corpo orientado.

E

encontra-se com as coordenações motoras estruturadas, de forma que as grandes transformações orgânicas e morfológicas da puberdade não interferirão em tais aquisições.

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Q186784

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186784 Educação Física

As apresentações de composições coreográficas dentro e fora do espaço das escolas colaboram na construção da autoestima dos alunos.

PORQUE

As apresentações são resultado da capacidade técnica e criativa do professor para elaborar coreografias.

Considerando as afirmações acima, conclui-se que

A

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

B

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

C

a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.

D

a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

E

as duas afirmações são falsas.

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Q186783

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186783 Educação Física

As danças tradicionais estão inseridas nas histórias dos povos e estabelecem um elo profundo com a contemporaneidade. O movimento corporal constitui memória viva de saberes e fazeres e está impregnado nas emoções do dia a dia. Está em DESACORDO com tal perspectiva o seguinte objetivo:

A

estabelecer um elo da tradição com a contemporaneidade, articulando as matrizes corporais com a memória, a expressividade, a imaginação e a criatividade.

B

valorizar o corpo na dança tradicional como uma construção cultural, portador de emoções e sensibilidades, resultante das relações históricas e sociais.

C

proporcionar uma vivência rica em conteúdos, reinterpretando a tradição e as memórias de uma herança cultural manifestadas por meio da dança.

D

proporcionar uma vivência rica em conteúdos, compreendendo os fenômenos da tradição como fatos folclóricos que precisam ser reproduzidos através das gerações.

E

compreender a corporeidade como produto de memórias ancestrais, com ações motoras carregadas de sentido, trazendo-as para o presente e, assim, ressignificando-as por meio do movimento criativo.

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Q186782

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186782 Educação Física

A aula de dança na escola possui interseções com a psicomotricidade, pois esse campo do conhecimento também

A

visa a favorecer o processo de maturação psicológica do aluno pela via motora.

B

possibilita a melhoria da aptidão física tendo em vista a saúde.

C

possibilita a ampliação das habilidades motoras e expressivas.

D

envolve a expressividade do movimento do aluno em relação ao espaço, ao tempo e às relações com o outro.

E

estimula o desenvolvimento motor a partir da interação entre indivíduo, tarefa e ambiente.

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Q186781

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186781 Educação Física

Um professor de dança convidou um grupo de Maracatu da comunidade para apresentação na escola, interessado em reunir professores de outras áreas de conhecimento para elaborar um projeto de trabalho em conjunto.

PORQUE

O trabalho de Dança-Educação deve envolver, na teoria e na prática, propostas interdisciplinares, ampliando um universo de experiências para o aluno, a partir dos
estímulos da dança.

A esse respeito, conclui-se que

A

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

B

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

C

a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.

D

a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

E

as duas afirmações são falsas.

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Q186780

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186780 Educação Física

No início do desenvolvimento psicomotor, começa também o processo de socialização, visto que, através da relação e da comunicação com o outro, é que a criança se desenvolve e se socializa. Essa informação é importante para o processo de ensino-aprendizagem em dança, pois, para que a socialização do indivíduo aconteça de forma qualitativa, é necessário consolidar, sobretudo, a(s)

A

integração cognitiva.

B

percepção.

C

memória.

D

imagem do corpo.

E

habilidades funcionais.

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Q186779

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186779 Educação Física

“Entender como o movimento se processa é fundamental para que o professor possa auxiliar o aluno na aprendizagem da dança. Todo movimento voluntário envolve um elemento de ‘consciência’ perceptiva que resulta de algum tipo de estímulo sensorial, cujo processo de organização de novas informações irá se ajustar a partir daquelas já armazenadas, o que levará a um ato manifesto ou desempenho motor”. Na perspectiva dessa citação, afirma-se que o processo perceptivo-motor é formado por uma determinada sequência de etapas, ordenadas da seguinte forma:

A

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, ativação de movimento e feedback.

B

input sensorial, ativação de movimento, integração sensorial, interpretação motora e feedback.

C

integração sensorial, input sensorial, ativação de movimento, interpretação motora e feedback.

D

input sensorial, interpretação motora, integração sensorial, ativação de movimento e feedback.

E

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, feedback e ativação de movimento.

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Q186778

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186778 Educação Física

Muitas manifestações das denominadas danças populares brasileiras têm sua origem na religiosidade dos povos africanos e indígenas, representada intensamente por danças consagradas e perpetuadas ao longo do tempo. Porém, contingências históricas e políticas abafaram as possibilidades plenas de expressão e comunicação desses povos. Qual posicionamento é INADEQUADO para que a Dança-Educação contribua para tal mudança?

A

Estudo e análise dos mitos, dos ritos, dos heróis e de personagens que compõem o fazer dessas danças colaboram para o reconhecimento da dança como fenômeno cultural.

B

Eliminação dos aspectos religiosos dos programas e currículos escolares, mesmo que estudados sob o ponto de vista cultural.

C

Apresentação do papel das danças populares como resistência, manutenção e recriação de saberes fundamentais de diferentes grupos sociais.

D

Associação da linguagem corporal das danças populares aos estudos de movimento dos programas de Dança-Educação.

E

Apresentação das danças e de todo o seu contexto como conhecimento para que a história brasileira seja recontada sob pontos de vista diferenciados.

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Q186777

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186777 Educação Física

Essa afirmação sobre a dança tornou-se uma grande referência para os bailarinos no início do século XX e trouxe novas funções sociais para a dança e também para a Educação. A partir da citação, qual aspecto, dentre os apresentados abaixo, NÃO relaciona a dança ao contexto atual da Educação?

A

Estabelecimento de fundamentos para a criação de novos métodos e novas técnicas para o ensino de dança.

B

Criação de modelos de ensino baseados em padrões preestabelecidos de movimentos naturais.

C

Contextualização da dança com a realidade social, com o meio ambiente e com as questões pessoais.

D

Estruturação dos movimentos do corpo como linguagem artística.

E

Compreensão do corpo como elemento natural na técnica da dança.

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Q186776

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186776 Educação Física

O ensino de conteúdos de qualquer área de conhecimento deve incorporar-se à prática de vida do aluno, numa interação constante com a realidade. Nesse contexto, ao selecionar conteúdos para um programa de Dança-Educação, o professor leva em consideração que o aluno deve ser preparado para se expressar corporalmente com temas que oportunizem a

A

reprodução dos movimentos das coreografias exibidas em programas de TV.

B

reflexão e o debate sobre a realidade em que os alunos estão inseridos.

C

competição entre os alunos com relação à aquisição de habilidades motoras.

D

restrição à utilização de músicas de agrado dos alunos.

E

restrição ao vocabulário de movimentos conhecidos pelos alunos.

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Q186775

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186775 Educação Física

O estudo de Laban incluía os fatores de movimento, tais como: corpo, esforço, espaço e relações, na descrição das ações corporais. Entretanto, para que esse processo de notação não fosse considerado como um fim em si mesmo, propiciando ao executante uma consciência ampliada do próprio movimento, Laban preconizava uma série de ações. Está em DESACORDO com as premissas de Laban:

A

Interpretar cenas utilizando os movimentos do corpo em relação ao espaço, ao ritmo e à força.

B

Criar combinações de movimentos das várias articulações do corpo, relacionando-as a temas figurativos.

C

Reconhecer as atitudes internas produzidas pela ação corporal no tempo, no espaço e nas relações.

D

Analisar movimentos corporais, desenvolvendo temas do cotidiano relacionados com corpo, espaço, esforço e relações.

E

Apontar os fatores de movimento utilizados em uma sequência de movimentos criada pelo professor ou pelos alunos.

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Q186774

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186774 Educação Física

A preparação de dançarinos virtuosos para a montagem de espetáculos para a Corte, a criação da Academia Real de Dança, a organização de uma escola de movimentos com passos e posições codificados por Pierre Beauchamps definiram as bases do academismo da dança. As referências de movimentos predeterminados e técnicas de movimento que perduram até os dias de hoje servem de base para várias modalidades de dança. Nessa perspectiva, é um fator determinante na composição da dança clássica o fato de o

A

movimento primordial ser um esforço para negar a gravidade.

B

movimento primordial ser um esforço para resistir à gravidade.

C

ponto central dos movimentos encontrar-se nos membros inferiores.

D

ponto de partida da técnica ser o ato de respirar.

E

ponto central dos movimentos encontrar-se no plexo solar.

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Q186773

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186773 Educação Física

Nas ações tradicionais de ensino, os procedimentos de verificação de aprendizagem dos alunos se concentram nas observações e medidas estabelecidas pelo professor.
Com relação ao ensino de Dança-Educação, assim como de qualquer processo de Arte, uma avaliação em sala de aula deve configurar-se como uma ação participativa e
integradora, sendo INADEQUADO para esse processo

A

avaliação como exclusividade do professor.

B

aluno avaliar seu próprio progresso.

C

alunos se avaliarem como grupo.

D

professor e alunos avaliarem o trabalho realizado.

E

alunos avaliarem professor.

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