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A visão contemporânea da orientação educacional aponta para o aluno como centro da ação pedagógica, cabendo ao orientador educacional atender
Leia o excerto.
Pode-se dizer que o campo de atuação do orientador educacional era, inicialmente, apenas e tão somente focalizar o atendimento ao aluno, aos seus “problemas”, à sua família, aos seus “desajustes” escolares, etc., pouco ou quase nada voltado à autonomia do aluno e à sua contextualização como cidadão. Depois, voltou-se à prestação de serviços, mas sempre com o objetivo de ajustamento ou prevenção (PASCOAL; HONORATO; ALBUQUERQUE, 2008).
A partir da leitura conclui-se que a orientação educacional no Brasil tem cumprido, em grande medida, um papel
Na década de 1980, a legislação nacional brasileira definiu que a orientação educacional deveria ocupar-se do aconselhamento vocacional e, por isso, o que antes era apenas uma área da orientação educacional, passa a ser confundida com a própria. Essa indicação dá um sentido novo ao Ensino Fundamental e Médio, que passam a incluir
Em 1958, o Ministério da Educação regulamentou provisoriamente o exercício da função do orientador educacional, pela portaria n. 105, que permaneceu provisória até 1961, quando
A orientação educacional tem sido uma das funções exercidas pelo seguinte profissional da educação:
Na escola, o orientador educacional é um profissional da equipe de gestão e, apesar da remuneração semelhante, orientadores e professores têm diferenças marcantes de atuação, pois
Leia o conteúdo do quadro a seguir.
Caráter de mediação do conflito:
1. Obrigatório ou voluntário?
2. Alcance da mediação de conflito: todos ou alguns?
3. Ênfase da mediação de conflito: no processo ou no produto?
4. Limites da mediação de conflito na escola: sem limites de série, idade, turno, etc. ou com limites?
Os temas e questões descritos no quadro correspondem a
Leia a definição a seguir.
É um processo que permite a optimização das oportunidades de saúde, participação e segurança para melhorar a qualidade de vida, à medida que se envelhece favorecendo que as pessoas desenvolvam o seu potencial de bem-estar físico, social e mental ao longo de toda sua vida.
A definição apresentada foi produzida pela OMS e diz respeito
De acordo com a Organização Mundial de Saúde, a terceira idade tem início entre:
Na sociedade atual, assiste-se à corrosão do poder do adulto e, consequentemente, do poder paterno. Na fonte desta crise, inclui-se:
Os efeitos da ideologia igualitária sobre as relações entre adultos e jovens (adolescentes e crianças) se manifestam na escola. Entre os efeitos, observa-se:
“Meus filhos são meus amigos.” Esta frase traduz a ideologia igualitária das relações atuais entre adolescentes, jovens e adultos. Também corresponde a dizer que
Para a pedagogia crítica, o multiculturalismo corresponde a um projeto político que pode ser compreendido em quatro tendências que se interpenetram nas práticas sociais. São elas:
As diferenças culturais de nossa sociedade impõem desafios para o currículo escolar. Historicamente, a escola tem o compromisso com a universalidade do conhecimento. A estudiosa Vera Candau (2002, p. 129), ao estudar esta temática, afirma que a escola atual precisa questionar que universalidade é esta, sem que caia no relativismo absoluto, ou seja,
O orientador educacional contribui para a formação pessoal do aluno, o que inclui:
Existe uma situação de conflito quando pessoas diferentes dão valores diferentes à mesma ação e reagem diferentemente ao mesmo ato. O conflito é inevitável e nem sempre é ruim, já que
A relação entre ensino e aprendizagem é também a combinação entre a racionalidade daquilo que se ensina com a subjetividade de quem aprende. Neste sentido, leia a sequência a seguir.
1º. João vai para a aula depois de uma discussão com seu pai sobre sua moto.
2º. Ele chega ao colégio e sua namorada lhe faz cara feia sem nenhuma explicação.
3º. Na aula de francês, o professor entrega os testes e João, que pensava ter alcançado a média, tira 6/20.
4º. A aula de matemática de dois períodos, teste-surpresa e João, assim como a maioria, não havia revisado a matéria.
5º. Última hora de aula de biologia, João, que está muito tenso, perde tempo pegando a pasta.
O professor intervém: “João, ligeiro, por favor!”. João pega sua mochila e atira no professor.
Consequência: Conselho de Classe e uma semana de suspensão.
BLIN, Gallais-Deulofeu. Classes difíceis. Porto Alegre: Artmed, 2005.
Diante de episódios como os apresentados, constituem alternativas a serem adotadas:
No cotidiano da escola, são etapas de uma mediação eficaz de conflitos com alunos:
A adolescência se caracteriza pelo seguinte conjunto de características:
Para mediar conflitos, é preciso compreendê-los. As três situações descritas a seguir foram vivenciadas em escolas.
1ª. Aluno atirado na mesa, lenço na cabeça, disfarçando seu cochilo, e escutando walkman (1º ano, inglês).
2ª. Um aluno diz: “Professora, a senhora está faltando o respeito comigo, não pára de me olhar” (8ª série, francês).
3ª. Na saída um aluno diz: “Você me aguenta senão terá problema.” (2º ano, matemática).
BLIN, Gallais-Deulofeu. Classes difíceis. Porto Alegre: Artmed, 2005.
As situações descritas classificam-se, respectivamente, em:
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