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Q3468137 Português
Texto CB3A1

        Mil anos atrás, a universidade substituiu o convento no papel de gerador do saber de nível superior. Em um tempo em que a educação básica era restrita a poucas pessoas, os conventos serviam para formar adultos interessados em aprofundar o conhecimento em torno dos temas e dogmas da Igreja.

        A ampliação da educação também fez aumentar o número dos que desejavam seguir estudando na idade adulta, mas não queriam ser monges isolados em conventos. O mundo das ideias não pôde esperar, e as universidades surgiram em nome do saber livre, criativo, sem apego a dogmas ou a métodos.

        As universidades são a resposta pós-conventos, ante as novas exigências. Ao longo de mil anos, essa nova instituição sobreviveu ajustando-se às mudanças e exigências do mundo. Mudanças nos métodos de ensino e pesquisa, nos conteúdos da vida intelectual e exigências de novos saberes para entender e mudar o mundo. A universidade evoluiu científica e tecnicamente, departamentalizada, ajustada ao mercado, sempre em movimento, conforme o momento. Mas ela pouco mudou naquelas características básicas surgidas em Bolonha, Paris, Oxford no começo do segundo milênio.

       Para o terceiro milênio, ela deverá mudar, não apenas se ajustando, mas se transformando radicalmente, para atender à nova realidade técnica e às novas exigências que o mundo impõe às ideias.

        O desafio da universidade para as próximas décadas é maior do que mudar, é evoluir. Maior do que reformar, é inventar. Mais do que se ajustar aos tempos atuais, ela precisa inventar uma instituição nova, tão diferente da atual quanto ela foi dos conventos nos tempos da sua origem.

Cristovam Buarque. Universidade e democracia. In: Revista USP, São Paulo, n.º 78, p. 68-77, jun.-ago./2008 (com adaptações).  

A respeito de aspectos linguísticos do texto CB3A1, julgue o item seguinte.  


No trecho “os conventos serviam para formar adultos interessados em aprofundar o conhecimento” (segundo período do primeiro parágrafo), o vocábulo “para” introduz oração que expressa circunstância de consequência.  

Alternativas
Q3468136 Português
Texto CB3A1

        Mil anos atrás, a universidade substituiu o convento no papel de gerador do saber de nível superior. Em um tempo em que a educação básica era restrita a poucas pessoas, os conventos serviam para formar adultos interessados em aprofundar o conhecimento em torno dos temas e dogmas da Igreja.

        A ampliação da educação também fez aumentar o número dos que desejavam seguir estudando na idade adulta, mas não queriam ser monges isolados em conventos. O mundo das ideias não pôde esperar, e as universidades surgiram em nome do saber livre, criativo, sem apego a dogmas ou a métodos.

        As universidades são a resposta pós-conventos, ante as novas exigências. Ao longo de mil anos, essa nova instituição sobreviveu ajustando-se às mudanças e exigências do mundo. Mudanças nos métodos de ensino e pesquisa, nos conteúdos da vida intelectual e exigências de novos saberes para entender e mudar o mundo. A universidade evoluiu científica e tecnicamente, departamentalizada, ajustada ao mercado, sempre em movimento, conforme o momento. Mas ela pouco mudou naquelas características básicas surgidas em Bolonha, Paris, Oxford no começo do segundo milênio.

       Para o terceiro milênio, ela deverá mudar, não apenas se ajustando, mas se transformando radicalmente, para atender à nova realidade técnica e às novas exigências que o mundo impõe às ideias.

        O desafio da universidade para as próximas décadas é maior do que mudar, é evoluir. Maior do que reformar, é inventar. Mais do que se ajustar aos tempos atuais, ela precisa inventar uma instituição nova, tão diferente da atual quanto ela foi dos conventos nos tempos da sua origem.

Cristovam Buarque. Universidade e democracia. In: Revista USP, São Paulo, n.º 78, p. 68-77, jun.-ago./2008 (com adaptações).  

A respeito de aspectos linguísticos do texto CB3A1, julgue o item seguinte.  


Com o emprego do vocábulo “departamentalizada” entre vírgulas (penúltimo período do terceiro parágrafo), o autor do texto faz uma crítica ao caráter estático da universidade. 

Alternativas
Q3468134 Português
Texto CB3A1

        Mil anos atrás, a universidade substituiu o convento no papel de gerador do saber de nível superior. Em um tempo em que a educação básica era restrita a poucas pessoas, os conventos serviam para formar adultos interessados em aprofundar o conhecimento em torno dos temas e dogmas da Igreja.

        A ampliação da educação também fez aumentar o número dos que desejavam seguir estudando na idade adulta, mas não queriam ser monges isolados em conventos. O mundo das ideias não pôde esperar, e as universidades surgiram em nome do saber livre, criativo, sem apego a dogmas ou a métodos.

        As universidades são a resposta pós-conventos, ante as novas exigências. Ao longo de mil anos, essa nova instituição sobreviveu ajustando-se às mudanças e exigências do mundo. Mudanças nos métodos de ensino e pesquisa, nos conteúdos da vida intelectual e exigências de novos saberes para entender e mudar o mundo. A universidade evoluiu científica e tecnicamente, departamentalizada, ajustada ao mercado, sempre em movimento, conforme o momento. Mas ela pouco mudou naquelas características básicas surgidas em Bolonha, Paris, Oxford no começo do segundo milênio.

       Para o terceiro milênio, ela deverá mudar, não apenas se ajustando, mas se transformando radicalmente, para atender à nova realidade técnica e às novas exigências que o mundo impõe às ideias.

        O desafio da universidade para as próximas décadas é maior do que mudar, é evoluir. Maior do que reformar, é inventar. Mais do que se ajustar aos tempos atuais, ela precisa inventar uma instituição nova, tão diferente da atual quanto ela foi dos conventos nos tempos da sua origem.

Cristovam Buarque. Universidade e democracia. In: Revista USP, São Paulo, n.º 78, p. 68-77, jun.-ago./2008 (com adaptações).  

Em relação ao texto CB3A1 e às ideias nele apresentadas, julgue o item a seguir. 


Do último parágrafo, dada a ordem de disposição dos verbos “mudar”, “evoluir”, “reformar” e “inventar” (primeiro e segundo períodos), conclui-se que o autor do texto atribui prioridade à criatividade no ambiente universitário. 

Alternativas
Q3468132 Português
Texto CB3A1

        Mil anos atrás, a universidade substituiu o convento no papel de gerador do saber de nível superior. Em um tempo em que a educação básica era restrita a poucas pessoas, os conventos serviam para formar adultos interessados em aprofundar o conhecimento em torno dos temas e dogmas da Igreja.

        A ampliação da educação também fez aumentar o número dos que desejavam seguir estudando na idade adulta, mas não queriam ser monges isolados em conventos. O mundo das ideias não pôde esperar, e as universidades surgiram em nome do saber livre, criativo, sem apego a dogmas ou a métodos.

        As universidades são a resposta pós-conventos, ante as novas exigências. Ao longo de mil anos, essa nova instituição sobreviveu ajustando-se às mudanças e exigências do mundo. Mudanças nos métodos de ensino e pesquisa, nos conteúdos da vida intelectual e exigências de novos saberes para entender e mudar o mundo. A universidade evoluiu científica e tecnicamente, departamentalizada, ajustada ao mercado, sempre em movimento, conforme o momento. Mas ela pouco mudou naquelas características básicas surgidas em Bolonha, Paris, Oxford no começo do segundo milênio.

       Para o terceiro milênio, ela deverá mudar, não apenas se ajustando, mas se transformando radicalmente, para atender à nova realidade técnica e às novas exigências que o mundo impõe às ideias.

        O desafio da universidade para as próximas décadas é maior do que mudar, é evoluir. Maior do que reformar, é inventar. Mais do que se ajustar aos tempos atuais, ela precisa inventar uma instituição nova, tão diferente da atual quanto ela foi dos conventos nos tempos da sua origem.

Cristovam Buarque. Universidade e democracia. In: Revista USP, São Paulo, n.º 78, p. 68-77, jun.-ago./2008 (com adaptações).  

Em relação ao texto CB3A1 e às ideias nele apresentadas, julgue o item a seguir. 


Infere-se do texto que a universidade e os conventos cumpriam uma missão idêntica mil anos atrás.  

Alternativas
Q3468131 Português
Texto CB3A1

        Mil anos atrás, a universidade substituiu o convento no papel de gerador do saber de nível superior. Em um tempo em que a educação básica era restrita a poucas pessoas, os conventos serviam para formar adultos interessados em aprofundar o conhecimento em torno dos temas e dogmas da Igreja.

        A ampliação da educação também fez aumentar o número dos que desejavam seguir estudando na idade adulta, mas não queriam ser monges isolados em conventos. O mundo das ideias não pôde esperar, e as universidades surgiram em nome do saber livre, criativo, sem apego a dogmas ou a métodos.

        As universidades são a resposta pós-conventos, ante as novas exigências. Ao longo de mil anos, essa nova instituição sobreviveu ajustando-se às mudanças e exigências do mundo. Mudanças nos métodos de ensino e pesquisa, nos conteúdos da vida intelectual e exigências de novos saberes para entender e mudar o mundo. A universidade evoluiu científica e tecnicamente, departamentalizada, ajustada ao mercado, sempre em movimento, conforme o momento. Mas ela pouco mudou naquelas características básicas surgidas em Bolonha, Paris, Oxford no começo do segundo milênio.

       Para o terceiro milênio, ela deverá mudar, não apenas se ajustando, mas se transformando radicalmente, para atender à nova realidade técnica e às novas exigências que o mundo impõe às ideias.

        O desafio da universidade para as próximas décadas é maior do que mudar, é evoluir. Maior do que reformar, é inventar. Mais do que se ajustar aos tempos atuais, ela precisa inventar uma instituição nova, tão diferente da atual quanto ela foi dos conventos nos tempos da sua origem.

Cristovam Buarque. Universidade e democracia. In: Revista USP, São Paulo, n.º 78, p. 68-77, jun.-ago./2008 (com adaptações).  

Em relação ao texto CB3A1 e às ideias nele apresentadas, julgue o item a seguir. 


Segundo o autor do texto, a universidade soube se adaptar às transformações históricas no último milênio.  

Alternativas
Q3468129 Contabilidade Geral

Em relação às notas explicativas às demonstrações contábeis, julgue o item seguinte.  


As notas explicativas devem ser apresentadas da forma mais sistemática possível e a organização deve considerar os efeitos sobre a compreensibilidade e a comparabilidade das suas demonstrações contábeis. 

Alternativas
Q3468128 Contabilidade Geral

Em relação às notas explicativas às demonstrações contábeis, julgue o item seguinte.  


Caso haja duas metodologias aceitas para a mensuração de determinado item patrimonial, uma nota explicativa deve ser elaborada para explicitar a metodologia adotada.  

Alternativas
Q3468127 Contabilidade Geral

Em relação às notas explicativas às demonstrações contábeis, julgue o item seguinte.  


As notas explicativas são informações complementares e sua adoção é opcional, exceto para as sociedades por ações e grandes empresas. 

Alternativas
Q3468126 Contabilidade Geral

Em relação às notas explicativas às demonstrações contábeis, julgue o item seguinte.  


A referência cruzada entre os itens das demonstrações contábeis e as respectivas notas explicativas é uma opção da gestão da entidade e do contador, podendo contribuir para uma melhor compreensão do que se evidencia.  

Alternativas
Q3468124 Contabilidade Geral

Acerca da demonstração do valor adicionado, julgue o item que se segue. 


Valor adicionado é a riqueza gerada pela entidade, incluído o valor adicionado produzido por terceiro e transferido para a entidade.  

Alternativas
Q3468121 Contabilidade Geral

Julgue o item subsequente, relativo à demonstração dos fluxos de caixa (DFC).  


O método indireto de construção da DFC concilia o lucro líquido e o caixa gerado pelas operações. 

Alternativas
Q3468120 Contabilidade Geral

Julgue o item subsequente, relativo à demonstração dos fluxos de caixa (DFC).  


Uma vantagem da DFC elaborada pelo método direto é que o usuário da informação contábil pode identificar quanto do lucro do período efetivamente se transformou em caixa.  

Alternativas
Q3468119 Contabilidade Geral

Julgue o item subsequente, relativo à demonstração dos fluxos de caixa (DFC).  


Para fins de levantamento da DFC, devem ser considerados equivalentes de caixa todas as aplicações financeiras de prazo superior a 180 dias e com baixo risco de variação de valor.  

Alternativas
Q3468118 Contabilidade Geral

Julgue o item subsequente, relativo à demonstração dos fluxos de caixa (DFC).  


Juros pagos durante um período, ainda que não incluídos como despesa na DRE, devem compor a DFC.  

Alternativas
Q3468117 Contabilidade Geral

No que se refere à demonstração de resultado de exercício (DRE), julgue o item a seguir. 


As participações de debenturistas e de empregados devem ser evidenciadas na DRE.  

Alternativas
Q3468116 Contabilidade Geral

No que se refere à demonstração de resultado de exercício (DRE), julgue o item a seguir. 


Ganhos ou perdas pelo desreconhecimento de ativos financeiros mensurados pelo custo amortizado devem ser apresentados em rubrica própria da DRE.  

Alternativas
Q3468115 Contabilidade Geral

No que se refere à demonstração de resultado de exercício (DRE), julgue o item a seguir. 


Ganhos e perdas extraordinários devem ser apresentados em linhas próprias da DRE, evidenciado o seu resultado líquido em linha de subtotal. 

Alternativas
Q3468114 Contabilidade Geral

No que se refere à demonstração de resultado de exercício (DRE), julgue o item a seguir. 


Todas as receitas e despesas que não constituam outros resultados abrangentes devem ser inseridas na DRE, salvo disposição normativa em contrário. 

Alternativas
Q3468113 Contabilidade Geral

A respeito da demonstração das mutações do patrimônio líquido (DMPL) e da demonstração dos lucros ou prejuízos acumulados (DLPA), julgue o item seguinte.  


Caso a entidade tenha incorrido em mudança de estimativa ou retificação de erro, conforme previsão regulamentar, a DMPL deverá apresentar, para cada componente do patrimônio líquido, os efeitos da aplicação retrospectiva ou da reapresentação retrospectiva realizada. 

Alternativas
Q3468112 Contabilidade Geral

A respeito da demonstração das mutações do patrimônio líquido (DMPL) e da demonstração dos lucros ou prejuízos acumulados (DLPA), julgue o item seguinte.  


De acordo com o disposto na Lei n.º 6.404/1976, a apresentação da DLPA dispensa a apresentação da DMPL. 

Alternativas
Respostas
101: E
102: E
103: E
104: E
105: C
106: C
107: C
108: E
109: E
110: C
111: C
112: E
113: E
114: C
115: C
116: C
117: E
118: C
119: C
120: E