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TEXTO PARA A QUESTÃO
Artificial Intelligence and the Future of Language Learning
Artificial Intelligence (AI) has become an increasingly influential tool in language education. Digital platforms powered by AI can instantly provide personalized feedback, adapt learning paths according to students' performance, and offer opportunities for authentic interaction through virtual assistants and conversational chatbots. Such innovations have expanded access to language learning beyond the classroom and have encouraged greater learner autonomy.
However, educational researchers emphasize that technological innovation alone does not guarantee meaningful learning. They argue that language acquisition remains fundamentally a social process, requiring interaction, negotiation of meaning, collaboration, and critical reflection. Therefore, AI should not replace teachers but rather complement pedagogical practices, allowing educators to dedicate more time to mediating learning, fostering intercultural awareness, and promoting communicative competence.
Furthermore, concerns have emerged regarding algorithmic bias, data privacy, and the reliability of automatically generated content. For this reason, schools are increasingly expected to develop students' digital literacy so that they can critically evaluate online information, recognize the limitations of artificial intelligence, and use technological resources ethically and responsibly.
In this context, effective language teaching involves balancing technological innovation with human interaction, ensuring that digital resources enhance—not replace—the educational relationship established between teachers and learners.
TEXTO PARA A QUESTÃO
Artificial Intelligence and the Future of Language Learning
Artificial Intelligence (AI) has become an increasingly influential tool in language education. Digital platforms powered by AI can instantly provide personalized feedback, adapt learning paths according to students' performance, and offer opportunities for authentic interaction through virtual assistants and conversational chatbots. Such innovations have expanded access to language learning beyond the classroom and have encouraged greater learner autonomy.
However, educational researchers emphasize that technological innovation alone does not guarantee meaningful learning. They argue that language acquisition remains fundamentally a social process, requiring interaction, negotiation of meaning, collaboration, and critical reflection. Therefore, AI should not replace teachers but rather complement pedagogical practices, allowing educators to dedicate more time to mediating learning, fostering intercultural awareness, and promoting communicative competence.
Furthermore, concerns have emerged regarding algorithmic bias, data privacy, and the reliability of automatically generated content. For this reason, schools are increasingly expected to develop students' digital literacy so that they can critically evaluate online information, recognize the limitations of artificial intelligence, and use technological resources ethically and responsibly.
In this context, effective language teaching involves balancing technological innovation with human interaction, ensuring that digital resources enhance—not replace—the educational relationship established between teachers and learners.
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Artificial Intelligence and the Future of Language Learning
Artificial Intelligence (AI) has become an increasingly influential tool in language education. Digital platforms powered by AI can instantly provide personalized feedback, adapt learning paths according to students' performance, and offer opportunities for authentic interaction through virtual assistants and conversational chatbots. Such innovations have expanded access to language learning beyond the classroom and have encouraged greater learner autonomy.
However, educational researchers emphasize that technological innovation alone does not guarantee meaningful learning. They argue that language acquisition remains fundamentally a social process, requiring interaction, negotiation of meaning, collaboration, and critical reflection. Therefore, AI should not replace teachers but rather complement pedagogical practices, allowing educators to dedicate more time to mediating learning, fostering intercultural awareness, and promoting communicative competence.
Furthermore, concerns have emerged regarding algorithmic bias, data privacy, and the reliability of automatically generated content. For this reason, schools are increasingly expected to develop students' digital literacy so that they can critically evaluate online information, recognize the limitations of artificial intelligence, and use technological resources ethically and responsibly.
In this context, effective language teaching involves balancing technological innovation with human interaction, ensuring that digital resources enhance—not replace—the educational relationship established between teachers and learners.
In the sentence:
"AI should not replace teachers but rather complement pedagogical practices..."
the expression rather establishes the semantic relationship of:
TEXTO PARA A QUESTÃO
Artificial Intelligence and the Future of Language Learning
Artificial Intelligence (AI) has become an increasingly influential tool in language education. Digital platforms powered by AI can instantly provide personalized feedback, adapt learning paths according to students' performance, and offer opportunities for authentic interaction through virtual assistants and conversational chatbots. Such innovations have expanded access to language learning beyond the classroom and have encouraged greater learner autonomy.
However, educational researchers emphasize that technological innovation alone does not guarantee meaningful learning. They argue that language acquisition remains fundamentally a social process, requiring interaction, negotiation of meaning, collaboration, and critical reflection. Therefore, AI should not replace teachers but rather complement pedagogical practices, allowing educators to dedicate more time to mediating learning, fostering intercultural awareness, and promoting communicative competence.
Furthermore, concerns have emerged regarding algorithmic bias, data privacy, and the reliability of automatically generated content. For this reason, schools are increasingly expected to develop students' digital literacy so that they can critically evaluate online information, recognize the limitations of artificial intelligence, and use technological resources ethically and responsibly.
In this context, effective language teaching involves balancing technological innovation with human interaction, ensuring that digital resources enhance—not replace—the educational relationship established between teachers and learners.
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Artificial Intelligence and the Future of Language Learning
Artificial Intelligence (AI) has become an increasingly influential tool in language education. Digital platforms powered by AI can instantly provide personalized feedback, adapt learning paths according to students' performance, and offer opportunities for authentic interaction through virtual assistants and conversational chatbots. Such innovations have expanded access to language learning beyond the classroom and have encouraged greater learner autonomy.
However, educational researchers emphasize that technological innovation alone does not guarantee meaningful learning. They argue that language acquisition remains fundamentally a social process, requiring interaction, negotiation of meaning, collaboration, and critical reflection. Therefore, AI should not replace teachers but rather complement pedagogical practices, allowing educators to dedicate more time to mediating learning, fostering intercultural awareness, and promoting communicative competence.
Furthermore, concerns have emerged regarding algorithmic bias, data privacy, and the reliability of automatically generated content. For this reason, schools are increasingly expected to develop students' digital literacy so that they can critically evaluate online information, recognize the limitations of artificial intelligence, and use technological resources ethically and responsibly.
In this context, effective language teaching involves balancing technological innovation with human interaction, ensuring that digital resources enhance—not replace—the educational relationship established between teachers and learners.
Levando em consideração os últimos anos, o Instituto de Pesquisa para a Paz de Oslo (Prio) aponta que em 2024 foram registrados 61 conflitos no mundo, sendo 28 deles no continente africano. O Instituto Internacional de Estudos Estratégicos (International Institute for Strategic Studies - IISS) traz uma publicação demonstrando o envolvimento nesses conflitos, principalmente dos países da região da África-Subsaariana. Dentre os que seguem em curso, pode-se destacar a destitui ção, em novembro de 2025, do presidente da Guiné-Bissau, Umaro Sissoco Embaló, e a paralisação do processo eleitoral em andamento; a disputa política pelo controle da Líbia, que continua em curso desde 2011, com a queda de Muammar Gaddafi, e a divisão do país politicamente em duas frentes, o Governo de Unidade Nacional (GNU), sediado em Trípoli, e o Governo de Estabilidade Nacional (GNS), em Benghazi; a República Democrática do Congo enfrenta disputas internas desde 1996, com o surgimento de grupos armados, e períodos esporádicos de cessar fogo.
Fonte: https://portal.unifesp.br/destaques/africa
Marque a alternativa que apresente, corretamente, uma das causas dos conflitos na África.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/vegetacao.htm
Sobre a vegetação brasileira, é correto afirmar que:
O tremor sentido por moradores de Belém, enquanto muitos acompanhavam o último jogo da Seleção Brasileira, voltou a levantar uma pergunta recorrente: por que a capital paraense sente terremotos se está longe das regiões mais sísmicas do planeta?
Fonte: https://g1.globo.com/pa/para/noticia
Marque a alternativa que explique corretamente o questionamento realizado no trecho acima.
A Índia prosseguiu com os ataques contra o Paquistão, na fronteira da disputada região da Caxemira. Segundo as autoridades paquistanesas, cinco civis morreram e outros 29 ficaram feridos após um bombardeio indiano, nesta sexta-feira (9). Os balanços mais recentes divulgados pelas duas partes apontam que as hostilidades provocaram pelo menos 49 mortes de civis, 36 do lado paquistanês e 13 do lado indiano.
Também nesta sexta (9), o exército indiano informou que o Paquistão atacou a região com bombas e drones. Esta semana, os dois países protagonizaram os confrontos mais violentos em duas décadas entre as potências nucleares vizinhas.
A tensão explodiu em 22 de abril, com um atentado na cidade turística de Pahalgam, na parte da Caxemira administrada pela Índia, que matou 26 pessoas, a maioria hindus.
Fonte: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2025/05/09/caxemira-ataques-india-paquistao-mortos.ghtml
Sobre o conflito entre Paquistão e Índia, é correto afirmar que:
Suas certidões de nascimento exibem Madri, Marselha, Leeds, Berlim, entre tantas outras cidades natais na Europa. Mas os hinos que eles ouvirão em campo logo antes de cada apito inicial na Copa do Mundo são de nações africanas, caribenhas, asiáticas e oceanienses. O movimento que antes ocorria praticamente em só uma direção agora se capilariza: quase 300 jogadores atuarão por seleções que não são de seus países de nascimento. “Esta Copa tem um peso político enorme. Ela acontece justamente nos Estados Unidos, um país construído pela imigração, mas hoje profundamente dividido em torno dela”.
Alexandre Coelho, professor da Faap e doutor em Relações Internacionais pela USP… Fonte: https://www.uol.com.br/esporte/futebol/ultimas-noticias.
O fenômeno apresentado no texto acima pode ser explicado:
Estruturas geológicas são a base rochosa sobre a qual se formam as diferentes feições de relevo que caracterizam a litosfera do planeta Terra. Essas estruturas são formadas por rochas metamórficas, magmáticas ou sedimentares de idades diferentes, desde o Pré-Cambriano até a Era Cenozoica, e que constituem os escudos cristalinos, os dobramentos modernos e as bacias sedimentares.
Fonte: https://www.preparaenem.com/geografia/estruturas-geologicas.htm
Sobre a estrutura geológica do Brasil, é correto afirmar que:
Cardoso, Sebastião de Jesus. Barcarena cidade-obra: cartografia de uma cidade entontecida / Sebastião de Jesus Cardoso. – Ponta Grossa - PR: Atena, 2024.
Sobre a formação histórica e a origem do município de Barcarena, é correto afirmar que:
A partir da segunda metade da década de 1950, verificou-se no Brasil um conjunto de transformações que afetaram a sociedade brasileira. Neste texto dirigiremos o foco de atenção às transformações vinculadas às pequenas cidades, ressaltando, contudo, que as mesmas transformações afetaram as mais diversas esferas da vida econômica, política e social da sociedade e de seu espaço. Ressaltemos também que as transformações, a seguir enunciadas, combinaram-se entre si de modo desigual nos diferentes contextos regionais: ora uma desempenhou papel mais importante, ora essa mesma desempenhou papel reduzido nas mudanças havidas nas pequenas cidades.
Correa, Roberto Lobato. AS PEQUENAS CIDADES NA CONFLUÊNCIA DO URBANO E DO RURAL. GEOUSP - Espaço e Tempo, São Paulo, Nº 30, pp. 05 - 12, 2011.
Assinale a alternativa que apresente, corretamente, uma das mudanças ocorridas nas pequenas cidades brasileiras a partir de 1950.
Por Roberto Peixoto, g1 23/05/2026 05h00 Atualizado há um mês
A manchete acima retrata o fenômeno do El Niño. Marque a alternativa que apresenta a(s) consequência(s) desse fenôme no na Região Norte do Brasil.
A fronteira amazônica é tratada como uma fronteira do ponto de vista da expansão do modo de produção capitalista, mas, paralelamente, se estabelece a fronteira do ponto de vista das relações sociais, que define na região espaços diferenciados com novas relações decorrentes das alterações nas atividades econômicas. Para que o estabelecimento da fronteira amazônica ocorresse, foi necessário, tanto do ponto de vista econômico quanto das relações sociais, o estabelecimento de uma série de planos e órgãos governamentais que viabilizassem o processo.
Nascimento, Cláudia Pinheiro. Silva, Maurício. A CONDIÇÃO ATUAL DO USO E DA COBERTURA DA TERRA NA AMAZONIA: UMA LEITURA A PARTIR DO SEU PROCESSO DE FORMAÇÃO SÓCIO ESPACIAL. Revista de Geografia (UFPE) V. 29, No. 1, 2012.
Sobre o processo de ocupação da Amazônia pós 1950, é correto afirmar que:
Mario Miguel Amin, « A Amazônia na geopolítica mundial dos recursos estratégicos do século XXI », Revista Crítica de Ciências Sociais [Online], 107 | 2015, colocado online no dia 04 setembro 2015, criado a 30 abril 2019. URL : http://journals.openedition.org/rccs/5993 ; DOI : 10.4000/rccs.5993.
Dentro do contexto apresentado no texto, é correto afirmar que:
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