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Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357542
Música
Em uma audição orquestral, três músicas foram selecionadas para que um trecho
específico de cada uma delas fosse tocado na prova prática. As músicas escolhidas foram: 1. Mozart
– Sinfonia Nº 39, 2. Beethoven – Sinfonia Nº 1, 3. Beethoven – Sinfonia Nº 5. Com base no repertório
acima mencionado, qual(is) instrumento(s) de percussão seria(m) utilizado(s) para a realização da
prova prática?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357541
Educação Artística
Snare Drum Method – Book 1 Elementary, Elementary Snare Drum Studies, All
American Drummer – 150 Rudimental Solos e Modern School for Snare Drum são livros de referência
no estudo da Caixa-clara. Os autores desses livros são respectivamente:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357540
Música
As músicas “A Sagração da Primavera”, “Sonata para dois pianos e percussão” e
“First Construction”, obras que possuem partes importantes de instrumentos de percussão na sua
composição, foram escritas, respectivamente, por quais compositores?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357539
Música
Os tímpanos são instrumentos de fundamental importância nas grandes formações
sinfônicas, sejam elas bandas ou orquestras. Embora existam pequenas variações de tamanho
conforme seu modelo ou fabricante, quais as dimensões, em polegadas, de um quarteto de tímpanos
padrão?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357538
Educação Artística
O ano de composição e o autor da obra “Estudo para Instrumentos de Percussão”,
primeira peça escrita somente para instrumentos de percussão no Brasil, são:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357537
Música
Caixa, Alfaia, Gonguê e Abê são instrumentos de percussão típicos de qual gênero
musical brasileiro?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357536
Música
Cuíca, Puíta e Tambu-tambi são instrumentos de percussão típicos brasileiros
utilizados pelo compositor Heitor Villa-Lobos. A obra de sua autoria que utiliza os instrumentos acima
mencionados é:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357535
Música
Nas baterias das escolas de samba do Rio de Janeiro, os surdos de _____________
tocam no segundo tempo do compasso, os surdos de _____________ tocam no primeiro tempo do
compasso e os surdos de terceira tocam a mesma nota dos surdos de _____________, além de
executar síncopes.
Assinale a alternativa que preenche correta, e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche correta, e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357534
Música
Assinale a alternativa que apresenta o nome dos três tambores utilizados no ritmo
Ijexá, praticado nos terreiros de candomblé, do tambor mais grave para o mais agudo.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357533
Música
O Maracá é um instrumento sagrado entre os indígenas por marcar os seus cantos e
suas danças. Para a sua execução, ele deverá ser:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357532
Música
Assinale a alternativa que apresenta o nome de um barrafone que, quando percutido,
soa uma oitava acima da nota escrita.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Professor - Música - Percussão |
Q2357531
Música
_____________ são instrumentos de percussão cuja produção sonora é feita pela
vibração de uma _____________ que pode ser percutida ou _____________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Q2355338
Educação Artística
“Um olhar para a arte a partir de uma ___________ significa, também, levar em
conta o mundo pessoal de quem aprende, seus conhecimentos, ideias prévias e preconceitos. Significa
valorizar a capacidade de relacionar os objetos artísticos com a vida das pessoas com as quais esta
obra está em relação” (Franz, 2003).
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Q2355337
Educação Artística
Para a realização da obra “Cuide de você”, mais de cem mulheres foram convidadas
a interpretar uma carta de rompimento amoroso recebida pela artista propositora. Impossibilitada de
responder à mensagem, a artista envolveu diversas mulheres no processo de interpretação do texto
por meio de análises construídas a partir de suas profissões. Assim, surgiram manifestações literárias
e jurídicas, dança, partitura musical, códigos numéricos, leitura de tarô, etc. A autora da obra é:
Q2355336
Educação Artística
Em determinado período histórico, o belo, na arte, estava associado aos produtos
que serviam a Deus. Desse modo, produziam-se imagens de cadáveres e monstros para lembrar que
a natureza terrena é precária, transitória e enganosa. Tais características dizem respeito à arte:
Q2355335
Educação Artística
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando adequadamente os nomes das artistas
contemporâneas aos títulos de suas respectivas obras.
Coluna 1
1. Elida Tessler.
2. Vera Chaves Barcellos.
3. Marina Camargo. 4. Lia Menna Barreto.
Coluna 2
( ) “Continentes dobrados (América do Sul)”, 2019.
( ) Série “Testartes”, 1976.
( ) “Máquina de Bordar”, 1999.
( ) “Palavras-chaves”, 2002.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1
1. Elida Tessler.
2. Vera Chaves Barcellos.
3. Marina Camargo. 4. Lia Menna Barreto.
Coluna 2
( ) “Continentes dobrados (América do Sul)”, 2019.
( ) Série “Testartes”, 1976.
( ) “Máquina de Bordar”, 1999.
( ) “Palavras-chaves”, 2002.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q2355334
Educação Artística
“Proposições medidoras podem ser planejadas, criando (ou despertando) situações
de aprendizagem com foco na ___________ e na ___________, possibilitando estudar diferentes
maneiras de apresentar uma obra artística e sua percepção” (Martins, 2018).
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Q2355333
Educação Artística
De acordo com Derdyk (2010), acerca das possibilidades de pensar e fazer desenho,
analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O desenho como linguagem para a arte, a ciência e a técnica é um instrumento de conhecimento, tendo grande capacidade de abrangência como meio para se produzir cópia da realidade.
( ) O desenho também pode se manifestar através de sinais como um risco no muro ou uma impressão digital.
( ) A nervura das plantas, as rugas do rosto, as configurações das galáxias e a disposição das conchas na praia também podem ser formas de pensar o desenho.
( ) Os únicos materiais necessários para realizar um desenho são lápis e papel.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) O desenho como linguagem para a arte, a ciência e a técnica é um instrumento de conhecimento, tendo grande capacidade de abrangência como meio para se produzir cópia da realidade.
( ) O desenho também pode se manifestar através de sinais como um risco no muro ou uma impressão digital.
( ) A nervura das plantas, as rugas do rosto, as configurações das galáxias e a disposição das conchas na praia também podem ser formas de pensar o desenho.
( ) Os únicos materiais necessários para realizar um desenho são lápis e papel.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q2355332
Educação Artística
Em determinado exercício da linguagem teatral, o orientador propõe um problema a
ser solucionado pelo grupo. O importante nesse tipo de experimentação é que todos se sintam capazes
de criar, de inventar. O orientador pode começar com temas muito simples, dividindo os participantes
em dois ou três grupos e pedindo-lhes que criem uma cena (inicialmente pode ser sem palavras) que
expresse sentimentos como alegria, tristeza, raiva e medo. Cada grupo deve ter um tempo
determinado para discutir e inventar uma situação que possa transmitir esse sentimento. Para tanto,
deve ter a oportunidade de conversar, criar a sua história, preparar-se. É surpreendente como os
grupos se desinibem, conversam, riem juntos; de repente, todos querem dar a sua opinião. O
orientador não deve interferir diretamente no trabalho de cada grupo, mas pode passar de um em
um, se necessário. Não convém julgar ou dar as alternativas: é necessário deixar que cada grupo
encontre o seu caminho (Dória, 2012). Esse trecho se refere ao exercício de:
Q2355331
Educação Artística
Uma perspectiva atualizada sobre ensino de arte abarca, por exemplo, os estudos de
Richter (2003), que defende a importância da multiculturalidade e a estética do cotidiano na prática
de ensino em artes visuais. Acerca do estudo da autora sobre a interculturalidade em sala de aula,
analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A estética feminina do cotidiano pode ser uma proposta a ser desenvolvida nas aulas de artes visuais. Nesse processo, podem estar presentes os fazeres manuais desenvolvidos pelas mães dos alunos, como o tear, o origami, o crochê, o bordado, a pintura em tecido e as ervas medicinais. Tais práticas podem ser associadas com obras contemporâneas que apresentam aproximações estéticas.
( ) Não se pode associar as práticas manuais das mães dos alunos com obras de artistas, porque tais familiares, quando produzem uma imagem, não o fazem pensando em arte, mas como uma maneira de se expressar, de criar um objeto decorativo ou utilitário. Essa ação não configura seus produtos como arte, visto que, para ser profissional da área, é necessária uma trajetória que inclui formação, estudos, reflexões, desenvolvimento de uma poética da linguagem e estabelecimento de referências estéticas e conceituais.
( ) A ideia de trabalhar com a estética do cotidiano no ensino das artes visuais volta-se para o exercício de encontrar padrões de beleza no dia a dia, levando tais imagens para a sala de aula para fins de apreciação e cópia.
( ) Nas práticas manuais das mães dos alunos selecionadas para o estudo, existe um “fazer especial”, ou seja, uma atividade que expressa uma intenção estética e que busca embelezar a realidade, tornando-a especial. Nessa perspectiva, ao se levar bordados para a sala de aula, não se intenciona ensinar a técnica, mas incentivar o despertar para o sentido decorativo dos objetos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A estética feminina do cotidiano pode ser uma proposta a ser desenvolvida nas aulas de artes visuais. Nesse processo, podem estar presentes os fazeres manuais desenvolvidos pelas mães dos alunos, como o tear, o origami, o crochê, o bordado, a pintura em tecido e as ervas medicinais. Tais práticas podem ser associadas com obras contemporâneas que apresentam aproximações estéticas.
( ) Não se pode associar as práticas manuais das mães dos alunos com obras de artistas, porque tais familiares, quando produzem uma imagem, não o fazem pensando em arte, mas como uma maneira de se expressar, de criar um objeto decorativo ou utilitário. Essa ação não configura seus produtos como arte, visto que, para ser profissional da área, é necessária uma trajetória que inclui formação, estudos, reflexões, desenvolvimento de uma poética da linguagem e estabelecimento de referências estéticas e conceituais.
( ) A ideia de trabalhar com a estética do cotidiano no ensino das artes visuais volta-se para o exercício de encontrar padrões de beleza no dia a dia, levando tais imagens para a sala de aula para fins de apreciação e cópia.
( ) Nas práticas manuais das mães dos alunos selecionadas para o estudo, existe um “fazer especial”, ou seja, uma atividade que expressa uma intenção estética e que busca embelezar a realidade, tornando-a especial. Nessa perspectiva, ao se levar bordados para a sala de aula, não se intenciona ensinar a técnica, mas incentivar o despertar para o sentido decorativo dos objetos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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