Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3423043

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423043 Pedagogia

Oliveira e Waldhelm (2016) discutem aspectos teóricos a respeito da liderança escolar. Em uma das concepções vigentes, “a liderança é uma qualidade sistêmica das organizações, um fenômeno cultural”, ou seja, não se limita aos papéis formais das organizações. Essa concepção de liderança é denominada

A

operacional.

B

construtiva.

C

institucional.

D

técnico-racional.

E

estratégica.

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Q3423042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423042 Psicologia

Soto (2005) propõe alguns fatores que influem sobre a percepção humana. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o fator interno que explica porque “atendemos aqueles aspectos do mundo que nos rodeia que se relacionam com o nosso interesse”.

A

Processos cognitivos inconscientes, que eliminam interferências subjetivas da percepção.

B

Regras e normas, que padronizam a percepção sobre os comportamentos humanos.

C

Características biológicas, que determinam a forma como um sujeito percebe a realidade.

D

Interesses e valores, que se relacionam à seletividade da percepção de um sujeito.

E

Expectativas e crenças, que garantem uma interpretação objetiva dos estímulos percebidos.

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Q3423041

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423041 Sociologia

Soto (2005), a partir dos conceitos de Mann, apresenta as duas funções que cumprem os grupos de referência para os indivíduos. A primeira delas evidencia que esses grupos

A

ocorrem durante a infância e a adolescência, quando atingem seu ápice, estabelecendo uma dinâmica de intensa identificação, passando em seguida por um enfraquecimento até perder a função na vida adulta.

B

servem como elemento de comparação mediante o qual um sujeito pode se autoavaliar e avaliar os demais, contrastando as condutas correspondentes e representando um valor ideal.

C

condicionam os comportamentos de sujeitos heterônomos, ou seja, que são incapazes de agir a partir de sua própria escolha e responsabilidade, mas não influenciam sujeitos autônomos.

D

formatam uma identidade coletiva, dissolvendo as particularidades individuais em prol de uma adesão total ao grupo de referência, tendo sua origem nas dinâmicas específicas das redes sociais.

E

oferecem um modelo fixo e inquestionável de comportamento que os indivíduos devem acatar para serem aceitos nessa sociedade, como se vê nas relações sociais presentes em seitas e clubes fechados.

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Q3423040

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423040 Pedagogia

Paro (2015) problematiza o fato de se ignorar “a singularidade do trabalho escolar e a necessidade de uma administração que corresponda a essa singularidade”. O que acontece, segundo o autor, quando se procede desse modo?

A

Fragmenta-se a gestão escolar em múltiplas esferas consultivas e deliberativas, como o Conselho Escolar, dificultando a coerência na execução dos objetivos traçados.

B

Prioriza-se o pedagógico, ao menos nominalmente, negligenciado a dimensão operacional e administrativa que de fato constrói a qualidade do ensino.

C

Toma-se o trabalho escolar como outro qualquer, adotando medidas análogas às que têm sido tomadas em outras unidades produtivas.

D

Releva-se o papel da eficiência e da eficácia no contexto escolar, atrasando a adoção de medidas efetivas na construção de uma escola de qualidade.

E

Enfatiza-se a autonomia dos educadores ao se impor modelos ditos democráticos, que desconsideram as especificidades do trabalho docente coletivo.

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Q3423039

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423039 Pedagogia

Paro (2015) afirma ser pelo trabalho “que o homem faz história (e se faz histórico), na medida em que transforma a natureza e, com isso, transforma a sua própria condição humana no mundo”. Ou seja, com o trabalho, realiza-se sua

A

condição de sujeito, que conduz suas ações a partir de sua vontade.

B

ambição pessoal, que conduz à superação individual de suas amarras sociais.

C

racionalidade, que conduz a seu distanciamento da natureza.

D

ruptura com o local, que conduz sua existência à humanidade global.

E

abstração, que conduz seu pensamento pela trilha da cultura.

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Q3423038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423038 Pedagogia

Paro (2015) faz a seguinte consideração: “Supondo que o Estado e a sociedade tivessem êxito em ‘transmitir’ pelo menos os conhecimentos que compõem as disciplinas escolares e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), [...] ainda assim [se] estaria muito longe de lograr um mínimo de ‘preparo para a cidadania’”. Para o autor, isso está articulado ao fato de que um componente técnico é “sistematicamente ignorado pela imensa maioria dos responsáveis por políticas públicas”. Esse componente técnico, ao qual Paro faz referência, é

A

a insuficiência de investimentos em infraestrutura escolar e formação docente, que impede a plena implementação dos currículos escolares.

B

a dificuldade de atualização dos currículos escolares, que não acompanham as transformações sociais e tecnológicas, deixando a educação menos relevante.

C

o excesso de burocracia na gestão educacional, que reduz a autonomia dos professores e dificulta a adaptação do ensino às necessidades dos estudantes.

D

a própria natureza do ato educativo, isto é, ao modo como o educando se apropria da cultura, na medida em que ele só se educa se quiser.

E

a padronização dos conteúdos e métodos avaliativos, que desconsidera as diferenças regionais e socioculturais, limitando a eficácia do ensino na construção da cidadania.

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Q3423037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423037 Pedagogia

Mantoan (2015) observa que, “na formação em serviço, os professores reagem inicialmente aos modos de ensinar inclusivos, a uma pedagogia da diferença”, esperando que sejam ensinados “a dar aulas para os alunos com deficiência, dificuldades de aprendizagem e/ou problemas de indisciplina”. A autora entende que isso ocorre, porque os professores estão

A

treinados a pensar criticamente e a questionar propostas.

B

habituados a aprender de maneira fragmentada e instrucional.

C

preocupados com a perda da qualidade do ensino que alcançaram.

D

comprometidos em buscar estratégias específicas para atender a cada estudante.

E

orientados para a inclusão como projeto político e compartilhado.

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Q3423036

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423036 Pedagogia

Mantoan (2015) discute as diversas manifestações da exclusão escolar. A autora chama atenção para a democratização da escola, compreendendo que essa se abriu para novos grupos sociais sem, contudo,

A

recusar os sujeitos escolares anteriormente atendidos e marcados pelo privilégio.

B

abrir-se para os conhecimentos trazidos por esses grupos às salas de aula.

C

reconhecer a unicidade da ciência e da epistemologia a que todos têm direito.

D

manter a hegemonia e o valor dos saberes e conhecimentos modernos e escolares.

E

reorientar-se no sentido de um ideal meritocrático de justiça escolar.

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Q3423035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423035 Pedagogia

Mantoan (2015) alerta-nos de que, “ao avaliarmos propostas de ação educacional que visam à inclusão, encontramos habitualmente dimensões éticas conservadoras”. Nesse contexto, a tolerância e o respeito ao outro são considerados pela autora

A

com confiança, pois as experiências escolares de inclusão bem-sucedidas revelam ser a tolerância e o respeito a chave desse processo.

B

com otimismo, pois representam avanços significativos na construção de uma escola verdadeiramente inclusiva e acolhedora.

C

com descrença, pois tanto a tolerância quanto o respeito são relacionados a atitudes aprendidas no âmbito familiar, tendo a escola suas mãos atadas quando ambos estão ausentes.

D

com imparcialidade, pois são princípios universais a serem perseguidos na construção da equidade escolar e da inclusão plena.

E

com cuidado, pois podem esconder certa superioridade de quem tolera ou implicar certo essencialismo, no qual as diferenças são fixas.

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Q3423034

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423034 Gestão de Pessoas

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

Elenice percebeu como a versão de Diego era muito diferente da relatada pelo aluno. Se a diretora compreender acertadamente o que Patton, Stone e Heen (2021) discutem quanto às divergências entre versões de uma história, ela vai entender que, em conversas difíceis, o choque entre as pessoas de fato resulta

A

da prevalência da irracionalidade em um dos polos do conflito, ou seja, da falta de razoabilidade de um dos lados.

B

do modo como as pessoas são, ou seja, o conflito se origina na natureza de cada pessoa.

C

da simples diferença entre nossas histórias, ou seja, em como uma versão colide com a outra.

D

da falta de uma liderança mediadora, ou seja, conversas difíceis demandam a atuação de um sujeito neutro.

E

do egoísmo ou da ingenuidade dos envolvidos, ou seja, as pessoas se orientam por seus sentimentos.

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Q3423033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423033 Pedagogia

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

Diante da pergunta de Elenice, Diego respondeu que não. A diretora propôs, então, realizar uma observação na sala de aula. Em seguida, chamou-o para falar sobre os comportamentos que ela observou. De acordo com o que defende Reis (2011), em situações como essa, um mentor deve

A

centrar-se em comportamentos que possam ser modificados pelo professor.

B

avaliar os comportamentos do professor a partir de rótulos que os caracterizam.

C

priorizar o diagnóstico sobre o prognóstico, pois este cabe singularmente ao professor.

D

focar nos problemas, pois aquilo que corre bem não demanda esforço de compreensão.

E

pautar-se pelo que aconteceu com frequência, evitando a ênfase em situações atípicas.

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Q3423032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423032 Pedagogia

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

De acordo com o que defende Reis (2011), a pergunta feita por Elenice é

A

inadequada, pois o papel da mentora é apoiar incondicionalmente seus professores.

B

adequada, pois a pergunta foca em fatos, mantendo a objetividade da análise do episódio, em vez de pautar sentimentos.

C

improdutiva, pois a questão fechada apresenta limites na quantidade e qualidade da informação que gera.

D

produtiva, pois a questão aberta pauta com clareza e transparência o tema central da conversa.

E

propositiva, pois o professor pode se defender prontamente da acusação que sofreu e contar sua versão.

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Q3423031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423031 Pedagogia

Macedo (2005), ao discutir o tema das competências, argumenta que hoje essas importam tanto quanto o ensino dos conteúdos. No entendimento do autor, que competências possibilitam à escola e aos professores trabalharem na direção de uma pedagogia diferenciada e que favoreça a “inclusão das crianças com suas diferenças e suas singularidades”?

A

O rigor, a diligência e o pensamento sistemático.

B

A eficiência, a eficácia e o foco em resultado.

C

O controle emocional, a abordagem dicotômica e a complacência.

D

A autonomia, o envolvimento e a cooperação.

E

A adaptabilidade, a anomia e a inovação.

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Q3423030

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423030 Pedagogia

Leia o excerto adaptado de Macedo (2005):
Sua função ou utilidade é permitir produzir uma avaliação formativa ou contínua. Informa e permite corrigir, antecipar e confirmar o que está acontecendo no processo de aprendizagem na direção pretendida. Nesse sentido, diminui o risco de surpresas desagradáveis, calibra, ajuda em um momento em que as coisas ainda não ganharam uma proporção, às vezes, insuperável, para que se possa conviver, renegociar, melhorar ou corrigir. Ajuda a rever metas, verificando se foram muito pretensiosas. Dá esperança, porque permite intervir positivamente em favor daquilo que se deseja alcançar.
O que o autor está descrevendo nesse trecho é

A

a direção escolar como trabalho democrático.

B

a cultura das diferenças como inclusão.

C

o projeto político-pedagógico como guia.

D

o planejamento como estratégia.

E

a avaliação como regulação.

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Q3423029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423029 Pedagogia

Macedo (2005) discute as intensas transformações sociais a que estamos sujeitos nesses tempos “hipermodernos”, como as mudanças tecnológicas e científicas. Nesse contexto, o autor entende que há uma questão que deve ser colocada na “pauta de nossa vida pessoal e profissional” para que nossa competência de ensinar não se torne insuficiente ou mesmo obsoleta. Para Macedo, essa questão específica e fundamental que entra em pauta na docência é

A

a autogestão, ou seja, a individualização do agir profissional.

B

o aprender continuado, ou seja, a contínua condição dos professores enquanto alunos.

C

o mercado de trabalho, ou seja, a adequação da escola às demandas profissionais dos alunos.

D

o combate a fake news, ou seja, a promoção da ciência em oposição às notícias falsas.

E

o currículo computacional, ou seja, a alfabetização tecnológica dos professores.

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Q3423028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423028 Pedagogia

Libâneo (2018) propõe a seguinte síntese: “o currículo e os processos de ensino e aprendizagem convergem para os objetivos da escolarização obrigatória, tais como a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento da personalidade, a formação para a cidadania, a inserção no mundo do trabalho”. O autor entende que, para aferir os resultados obtidos em relação a esses objetivos, o principal critério é

A

a quantidade de recursos didáticos e tecnológicos utilizados no processo de ensino.

B

a taxa de frequência e permanência dos alunos na escola ao longo dos anos letivos.

C

o grau em que se obtém a qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens escolares.

D

a adequação dos conteúdos curriculares às diretrizes estabelecidas pelos órgãos reguladores da educação.

E

o atingimento das metas nos indicadores educacionais externos, como o SARESP.

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Q3423027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423027 Pedagogia

Libâneo (2018) discute o desafio enfrentado por diretores e outros agentes escolares atrelado ao fato de que “para se chegar a definições e decisões em torno dos objetivos comuns, há que se considerar a disputa de interesses, os significados, os valores, as diferenças, as relações de poder externas e internas”. Nos termos do autor, esse elemento complexo, constituído dos diferentes interesses entre pessoas e grupos e suas bagagens culturais, é

A

a regulamentação educacional.

B

a hierarquia de poder.

C

a gestão escolar.

D

a cultura organizacional.

E

o currículo diversificado.

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Q3423026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423026 Pedagogia

Libâneo (2018) propõe alguns princípios sobre organização e gestão da escola. O quinto princípio recomenda que diretores, coordenadores pedagógicos e professores

A

acatem as diretrizes educacionais estabelecidas pelos órgãos superiores, assegurando a estabilidade da gestão e a padronização dos processos na escola, operando uma autofiscalização compartilhada entre os diversos agentes escolares.

B

compreendam criticamente os processos de tomadas de decisões vindos do sistema educativo, de modo a poderem recriar seu espaço de trabalho por meio da participação com base na busca de objetivos e práticas consensualizadas.

C

guardem a especificidade dos processos pedagógicos e administrativos a partir da separação das práticas de organização e gestão do processo de ensino-aprendizagem, promovendo a autonomia das práticas escolares cotidianas.

D

priorizem o desenvolvimento moral dos alunos como chave da justiça social da escola e como chave da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, impedindo a dispersão dos esforços em aspectos de menor relevância, como os afetivos.

E

evitem interferências no planejamento estratégico da escola, garantindo que a estrutura de gestão mantenha sua funcionalidade e qualidade, sem dispersão de responsabilidades entre diferentes atores e suas agendas de interesse.

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Q3423025

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423025 Português

Ao discutir a organização da sala de aula para que haja aprendizado, Lemov (2023) afirma “‘Tudo de valor que você pode conceber foi adquirido por meio de esforço sustentado, prática e gratificação futura’. Uma sala de aula organizada constrói esses hábitos – você quer falar, mas se disciplina para ouvir primeiro; você está cansado alguns dias, mas completa suas tarefas apesar disso”. Nesse contexto, que elemento o autor identifica que “faz parte de um currículo invisível nas escolas, que reforça as habilidades de funcionamento executivo e permite que os alunos prosperem”?

A

O comportamento produtivo e positivo.

B

A adoção de expectativas gerais em vez de instruções específicas.

C

A clara hierarquia entre professor e aluno.

D

O foco em evitar o erro.

E

Uma severa e comprometida disciplina consequencialista.

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Q3423024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423024 Português

Lemov (2023) conta em sua obra sobre a experiência de construção de um foguete de sua filha na aula de ciências:
“Um dia, ela anunciou com grande entusiasmo que sua turma iria construir e pilotar foguetes em sala de aula no final daquela semana. ‘Ótimo’, eu disse, ‘você está estudando resistência do ar? Ou aerodinâmica?’. Isso soou supernerd, então reformulei: ‘Sabe, o tipo de coisa que pode fazer um foguete voar melhor’.
‘Eu não tenho certeza’, ela disse, ‘Nós ainda não fizemos. Acho que é a introdução de um novo conteúdo’.
Alguns dias depois, perguntei a ela como foi a aula de foguetes. ‘Ótimo’, disse ela. Eles tinham feito os foguetes de papel e feito o lançamento no campo de trás da escola. ‘Nossa equipe venceu!’, ela me disse sem fôlego – significando que o foguete de seu grupo ficou no ar por mais tempo. ‘Muito legal’, eu disse, ‘O que fez seu foguete funcionar tão bem?’, perguntei.
‘Eu não tenho certeza’, disse ela. ‘Acho que talvez as asas do nosso foguete. Elas pareciam diferentes das outras’. ‘Ah’, eu disse. Por que eram diferentes?
Silêncio.
Que as asas do foguete da equipe dela foram as melhores era só um palpite (o que foi divertido e memorável), mas não tão educativo”.

Para o autor, essa experiência teve sua dimensão educativa limitada, porque o valor do aprendizado prático

A

resulta do entusiasmo e engajamento dos alunos na atividade.

B

se concretiza pelo fato de os alunos testarem hipóteses e descobrirem respostas sem interferências.

C

depende de que se use atividades práticas antes de compartilhar conhecimento.

D

está relacionado ao quanto os alunos sabem quando se envolvem nele.

E

é determinado pela complexidade do experimento realizado em sala de aula.

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