Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3523694

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523694 Pedagogia

Macedo (2005) nos lembra que “Uma escola seletiva supunha poder dissociar as questões intelectuais ou conceituais, as questões sociais e afetivas das atividades quotidianas, aliás, bem pouco valorizadas por ela. Ao contrário, uma escola que se quer para todos há de fazer do cotidiano um elemento que integra e que, ao mesmo tempo, diferencia tudo isso”. O autor destaca que, “hoje são valorizados três tipos de saber: o “saber dizer”, que se relaciona à aprendizagem de conceitos, informações; o “saber fazer”, que tem a ver com a questão dos procedimentos; o “saber conviver”, que diz respeito a valores, normas e atitudes”.
Para tal transformação, o trabalho educativo precisa aceitar o desafio de construir “uma sala de aula ativa, com um professor,” que, como nos diz Becker (2012),

A

teve “acesso à teoria psicogenética do desemvolvimento e da aprendizagem” e conta com o “apoio de uma gestão educacional que garante a disciplina dos alunos em classe e o respeito ao professor”.

B

recebeu sólida formação pedagógica universitária e conta com “espaços de formação continuada no sistema de ensino em que atua, os quais são monitorados por psicopedagogos”.

C

interage com os alunos “com receptividade e alegria, atendendo suas dúvidas escolares e até ouvindo suas confidências”, sem, contudo, permitir “desrespeito a sua pessoa e conflitos entre os alunos”.

D

está “preparado na compreensão do desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem humanos”, e que “precisa contar com uma gestão educacional à altura dessa pretensão”.

E

passa regularmente por treinamentos de “atualização didático-pedagógica, principalmente em relação aos procedimentos construtivistas socio-interacionistas”.

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Q3523693

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523693 Pedagogia

Margarida Serrão e M. Clarice Baleeiro, na obra de Costa e Vieira (2006), em um texto complementar sobre a _________ como “uma nova forma de ver, ordenar e construir o mundo”, argumentam que ela “se constrói pelo reconhecimento e respeito às diferenças individuais, pelo combate aos preconceitos, às discriminações (econômica, política, sexual, cultural etc) e aos privilégios, pela participação no processo grupal, pela ampliação da consciência em relação aos direitos e deveres e pela confiança no potencial de transformação de cada um.” As autoras defendem que “cabe ao educador evitar que o conceito de ___________ se mantenha apenas no nível intelectual. A ____________ não é um discurso, precisa ser vivenciada e é construída no exercício das pequenas coisas do cotidiano, abrangendo não apenas os direitos, mas também os deveres, gerando compromisso, responsabilidade e participação”.
Escolha a alternativa cujo termo completa as lacunas das frases, de forma correta, de acordo com o texto de referência.

A

inclusão

B

autonomia

C

liderança

D

amizade

E

cidadania

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Q3523692

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523692 Pedagogia

Na obra Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, organizada por Castro e Regattieri (2010), a análise de dados de pesquisa mostra que, “iniciar um movimento das escolas em direção às famílias está no escopo da responsabilidade legalmente atribuída aos sistemas de ensino”, mas “o conhecimento gerado nessa aproximação e sua utilização no planejamento pedagógico tem sido pouco enfatizado”.
Na reflexão realizada pelas autoras, a partir dessa constatação, elas privilegiam, dentre as “várias funções que a interação escola família pode ter”, “o conhecimento dos alunos no seu contexto como um primeiro passo para uma relação que vai se desenvolvendo ao longo do tempo”, no sentido de “conhecer, reconhecer e utilizar as lições da realidade

A

a favor da aprendizagem”, “para cumprir sua missão de assegurar um ensino público de qualidade”.

B

para, nas reuniões de pais, usar linguagem ajustada a seu nível cultural, e para não mandar avisos escritos a pais analfabetos”.

C

na seleção dos pais mais instruídos para compor o Conselho de Escola e a diretoria da Associação de Pais e Mestres”.

D

para não exigir dos alunos reais um desempenho escolar idealizado, acima do que sua condição lhes permite”.

E

para separar o grupo de alunos que pode ter tarefas de casa e o que não tem condições para realizá-las”.

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Q3523691

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523691 Pedagogia

Na promoção do desenvolvimento humano integral, o trabalho educativo escolar é o principal incumbido da dimensão cognitiva.
Quanto à afetividade, às emoções, conforme Becker (2012) argumenta, com apoio na teoria de Jean Piaget, elas

A

significam o aspecto energético da ação humana, no processo de aprendizagem, pois razão e emoção não se confundem e jamais se separam; “elas constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana”.

B

constituem o que se chamou de “inteligência emocional”, um aprendizado “que se entranha, à medida que as experiências são repetidas e repetidas” sendo refletidas pelo cérebro como “caminhos fortalecidos” para entrar em ação.

C

tanto podem atrapalhar como favorecer as aprendizagens, dependendo da habilidade dos professores de mobilizarem sentimentos positivos em relação às atividades e tarefas escolares, com premiação das atitudes desejáveis.

D

se constituem nas relações entre o recém-nascido com seus pais e “vão orientar a formação de traços de personalidade da criança como disciplina e atenção”, os quais são primordiais, na idade escolar, para o processo de aprendizagem.

E

têm um forte “componente hereditário”, mas elas podem ser acentuadas ou “corrigidas” pelas relações educativas escolares, conforme se mostrem benéficas ou prejudiciais ao rendimento da aprendizagem do aluno nas diferentes disciplinas.

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Q3523690

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523690 Pedagogia

O trabalho educativo escolar tem por especificidade promover o desenvolvimento humano integral por meio da transmissão/apropriação do conhecimento sistematizado, ou seja, do processo de ensino/aprendizagem. Becker (2012), refletindo sobre “alguns encontros” entre Jean Piaget e Paulo Freire, ao tratarem desse tema, nos lembra postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas.
A esse respeito, no texto sobre “a construção do espaço artesanal no ambiente escolar”, Freschi e Freschi (2024) alertam que “devemos passar de meros transmissores de saberes, propondo problemas que falem do cotidiano dos alunos, construindo práticas que levem em consideração

A

as preferências temáticas dos alunos”.

B

a sequência das atividades: das fáceis para as difíceis”.

C

as concepções prévias dos estudantes”.

D

os valores morais dos educandos”.

E

o que já foi ensinado, a eles, nas séries anteriores”.

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Q3523689

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523689 Português

Costa e Vieira (2006) fazem reflexões críticas a respeito dos desafios postos à educação pelas transformações que configuram o presente século. Para tanto, analisam, entre outras obras, os códigos da modernidade, formulados por J. Bernardo Toro: “Domínio da leitura e da escrita”; “Capacidade de fazer cálculos e de resolver problemas”; “Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações”; “Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social”; “Receber criticamente os meios de comunicação”; “Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada”; “Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo”.
Na sequência, os autores trazem o texto de Jacques Delors, no qual ele argumenta: “num momento em que a dúvida quanto às possibilidades oferecidas pela educação se apodera de alguns espíritos, a Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI faz questão de sublinhar bem esse ponto”: “na perspectiva do parto doloroso de uma sociedade à escala mundial, ela (a educação) surge, mais do que nunca,

A

no centro do desenvolvimento tanto da pessoa humana como das comunidades”, ao oferecer, a “todos, sem exceção”, “uma educação básica de qualidade”.

B

com base em um currículo escolar voltado, predominantemente, a questões internacionais” e ao “domínio de línguas estrangeiras, sobretudo do inglês”.

C

como escola pública de ensino fundamental para filhos de famílias pobres e sem equipamentos eletrônicos” e, muitas vezes,”com pais iletrados”.

D

como incumbência da sociedade em geral e do setor empresarial,” com cursos “flexíveis e diversificados, direcionados ao mercado de trabalho e à produção”.

E

desvinculando-se da escola que conhecemos”, derrotada pela “rapidez e facilidade das informações via internet e redes sociais”.

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Q3523688

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523688 Português

Nosso país foi colônia de Portugal por três séculos e reino unido ao de Portugal por mais de seis décadas, com produção, principalmente agrícola, sustentada por trabalho escravo. Ao final do século XIX, com a proclamação da República, a qual se seguiu à abolição da escravatura, houve um incentivo à imigração de europeus que se estendeu pelo início do século XX, impulsionada pelo início de atividades industriais. Períodos de governos eleitos e períodos de ditaduras, grande diversidade e enorme desigualdade social desenharam um contexto desafiador para a nação brasileira, que promulgou sua nova Constituição em 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional em 1996.
Considerando esses documentos, assim como o contexto internacional do século XXI, com a revolução tecnológica da microeletrônica, Costa e Vieira (2006) refletem sobre a educação coerente com a construção de uma sociedade democrática e, nesse sentido, apontam, presentes nestes dois documentos, princípios e ideais que devem orientá-la, tais como:

A

“princípios de competitividade e ideais de liderança”.

B

“princípios de igualdade e ideais de solidariedade”.

C

“princípios de ordem social e ideais de progresso”.

D

“princípios de produtividade e ideais de hegemonia”.

E

“princípios de protagonismo e ideais de colaboração”.

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Q3523687

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523687 Pedagogia

A educação em sentido amplo, como transmissão/apropriação da cultura da sociedade em que se nasce, é condição de vida e evolução da própria sociedade, assim como condição de desenvolvimento humano de cada indivíduo. Na antiguidade e na idade média, a instrução, leitura e escrita, dando acesso a obras diversas e a espaços de poder, faziam parte, apenas, da educação de nobres e clérigos. Na atualidade, a educação escolar é componente indispensável desse processo mais amplo, para todos os indivíduos, para as pessoas comuns, em contextos sociais de diferentes continentes e nações.
Libâneo (2018), ao analisar diferentes entendimentos a respeito dessa transformação do “lugar” da educação escolar em relação à sociedade, concorda com aqueles que consideram razão fundamental para isso o fato de

A

o Renascimento e, depois, a Revolução Francesa, com o século das Luzes, terem trazido a exigência ética e humanística de socialização do conhecimento.

B

o avanço da ciência e da tecnologia pressionarem a oferta de escola para todos porque, sem instrução, as pessoas comuns não se tornariam usuárias de computadores e de outros equipamentos digitais.

C

a escola só para nobres ter perdido o sentido com a queda da realeza e a eleição de governantes, passando, gradualmente, a ser oferecida, a outras classes sociais.

D

o trabalho para a produção da vida material das sociedades, a partir da modernidade e da máquina, ter passado a incorporar o conhecimento sistematizado, demandando instrução para pessoas comuns.

E

a Reforma Protestante ter traduzido a bíblia para o vernáculo, o que demandou escolas para alfabetização dos fiéis, processo seguido também pela Igreja Católica.

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Q3523686

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523686 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:
“O ideal democrático supõe cidadãos atentos à evolução da coisa pública, informados dos acontecimentos políticos, dos principais problemas, capazes de escolher entre as diversas alternativas apresentadas pelas forças políticas e fortemente interessados em formas diretas ou indiretas de participação. [...] o cerne da participação é a educação, se a compreendermos como arte maiêutica de motivar a construção própria do sujeito social. Desta forma, chegamos também a entender o vínculo da educação com a emancipação. Em processos emancipatórios, a peça-chave é sempre o sujeito social que assim se entende e como tal realiza sua própria emancipação. Contribuem neste processo todos os agentes externos que são indispensáveis, mas apenas instrumentais, como o educador frente ao educando.” (Ferreira, in Gestão escolar e formação de gestores; Em Aberto, v. 17, n. 72, 2000)
Em coerência com o argumento aí exposto, a autora concebe a função do educador como, essencialmente,

A

agente de revelação.

B

guia de antecipação.

C

discípulo aprendiz.

D

mestre emancipador.

E

motivador insinuante.

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Q3523685

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523685 Pedagogia

Em artigo publicado em Gestão escolar e formação de gestores (Em Aberto, 2000), Cabral Neto e Almeida discutem aspectos relacionados à gestão descentralizada no contexto educacional.
De acordo com os autores, para que a descentralização se realize como componente da democracia, ela deve

A

apresentar-se de forma verticalizada, isto é, do nível central para a ponta do sistema.

B

manter as decisões políticas a cargo da Secretaria de Educação do Estado, distanciando-se de um processo de desconcentração.

C

contar com pré-condições, tal como a garantia de que os segmentos menos poderosos tenham assento nos conselhos de direção.

D

representar uma redistribuição de tarefas administrativas e não uma redistribuição de poder.

E

garantir que os espaços de exercício de poder sejam redistribuídos, mas que o acesso às informações necessárias à tomada de decisões seja reservado à equipe gestora.

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Q3523684

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523684 Pedagogia

Em texto veiculado na edição sobre gestão escolar e formação de gestores da revista Em Aberto (2000), intitulado Perspectivas da gestão escolar e implicações quanto à formação de seus gestores, Heloísa Lück aborda o que ela considera serem dois paradigmas de escola.
Argumentando em favor de um desses paradigmas, a autora aponta como um de seus pressupostos o seguinte:

A

o ambiente de trabalho e o comportamento humano são previsíveis, podendo ser, por conseguinte, controláveis por normas e regulamentos que garantam uniformidade de ação.

B

a responsabilidade maior do dirigente é a articulação sinérgica do talento, da competência e da energia humana, pela mobilização contínua para promover uma cultura organizacional orientada para resultados e desenvolvimento.

C

a objetividade e a regularidade garantem bons resultados na administração de uma escola, sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho.

D

boas experiências realizadas em outros contextos servem como modelos para a gestão escolar, pois práticas bem-sucedidas devem ser replicadas, independentemente do setor de atuação.

E

a melhor maneira de administrar é segmentando o trabalho em funções e tarefas que, para serem bem executadas, devem ser atribuídas a diferentes pessoas, que nelas se especializam.

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Q3523683

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523683 Pedagogia

A Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) tem como uma de suas diretrizes o que se denomina ensino colaborativo.
Este se refere, conforme definição do documento, à articulação entre

A

o professor e os pais e/ou responsáveis pela criança.

B

alunos matriculados em séries distintas.

C

alunos em um mesmo estágio de desenvolvimento.

D

o professor especializado e os professores regentes das classes comuns.

E

alunos com e sem deficiência.

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Q3523682

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523682 Pedagogia

Os itinerários formativos previstos no Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020) têm quatro eixos estruturantes.
Entre eles está, nomeadamente, o eixo

A

empreendedorismo.

B

cultura de paz.

C

corpo, gestos e movimentos.

D

automação e robótica.

E

expressão artística.

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Q3523681

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523681 Pedagogia

O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020) afirma:
“A principal característica da etapa final da Educação Básica é a ___________ curricular, tendo como objetivo consolidar, aprofundar e ampliar a formação integral do estudante. A finalidade é desenvolver o conjunto de competências e habilidades, propiciando protagonismo ao jovem e maior autonomia e assertividade nas suas escolhas, por meio do desenvolvimento do projeto de vida em consonância com os princípios da justiça, da ética e da cidadania.”
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna, em conformidade com o referido documento.

A

globalização

B

informatização

C

gameficação

D

formalização

E

flexibilização

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Q3523680

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523680 Pedagogia

No Currículo Paulista referente ao ensino fundamental (2019), a área de Ensino Religioso é entendida como

A

uma parte integrante da formação básica do cidadão, assegurando o proselitismo diante da diversidade cultural e religiosa.

B

uma base estrutural de leitura e interpretação da realidade, imprescindível para a participação autônoma do cidadão na sociedade.

C

uma chave de análise da religião como fenômeno histórico datado e, portanto, não pertencente à natureza humana.

D

um componente curricular a ser abordado de forma disciplinar, a fim de não interferir nas perspectivas propostas por áreas não dogmáticas.

E

um campo de saber pautado em princípios éticos e estéticos, mas não em princípios políticos, que são geradores de discriminação e intolerância religiosa.

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Q3523679

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523679 Pedagogia

O documento do MEC intitulado Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004) apresenta quatro tipos de funções atribuídas aos Conselhos Escolares, diante de sua natureza essencialmente político-educativa.
Assinale a alternativa que apresenta um desses conjuntos de funções e o descreve corretamente.

A

Fiscais, quando acompanham a execução das ações pedagógicas, administrativas e financeiras, avaliando e garantindo o cumprimento das normas das escolas e a qualidade social do cotidiano escolar.

B

Disciplinares, quando aplicam, a estudantes, professores e demais membros da comunidade escolar, sanções previstas na legislação diante de comprovadas infrações.

C

Gerencialistas, quando compõem, de forma colegiada, a gestão escolar de unidades da rede de ensino, assegurando uma atuação pautada nas melhores práticas da administração escolar.

D

Didáticas, quando traçam objetivos, conteúdos, métodos e formas de organização da aula, instruindo o professor sobre como dirigir o processo de ensino e aprendizagem.

E

Patrimonialistas, quando assumem responsabilidade na criação de normas voltadas à preservação e à valorização do patrimônio material e imaterial.

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Q3523676

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523676 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação (2004), ao discutir suas premissas, afirma que quem pode definir as orientações gerais sobre qualidade na escola

A

são os dados comparativos em escala internacional.

B

são as autoridades competentes, em âmbito nacional.

C

são as autoridades competentes, em âmbito local.

D

é a comunidade acadêmico-científica.

E

é a própria comunidade escolar.

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Q3523675

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523675 Pedagogia

Uma das disposições constantes na Lei nº 15.667/2015, do estado de São Paulo, refere-se à criação dos grêmios estudantis nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio públicos e privados.
Conforme o artigo 3º do documento, a criação do grêmio estudantil deve dar-se mediante

A

Plebiscito de Consulta à Comunidade Escolar.

B

Assembleia Geral de Estudantes.

C

Assembleia da Associação de Pais e Mestres.

D

Ato Normativo do Diretório Estudantil.

E

Reunião do Conselho Escolar.

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Q3523674

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523674 Pedagogia

Conforme o artigo 3º da Resolução 01/2004, a educação das relações étnico-raciais e o estudo de história e cultura afro-brasileira, e história e cultura africana serão desenvolvidos por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos __________, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas, atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

A

pelas instituições de ensino e seus professores

B

pelos dirigentes das instituições de ensino

C

pelas organizações civis do movimento negro

D

pelos núcleos de estudos afro-brasileiros

E

por plano de ação do Ministério da Educação

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Q3523673

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523673 Pedagogia

Samir assumiu recentemente o cargo de Diretor Escolar na rede estadual de São Paulo. Ciente de que o apoio presencial da equipe gestora à rotina dos professores em sala de aula é estabelecido como pressuposto necessário pela Portaria do Coordenador de 14 de março de 2024, ele está organizando um cronograma para os ciclos de apoio presencial a serem realizados.
Em conformidade com o referido documento e considerando que a equipe gestora de sua unidade escolar é composta por três pessoas, Samir planeja para a sua equipe a realização mínima de

A

3 apoios semanais.

B

6 apoios semanais.

C

5 apoios semanais.

D

9 apoios semanais.

E

1 apoio semanal.

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