Na obra de Williams (2005), dois pais discutem a respeito das tentativas de utilizar feedbacks positivos com seus filhos. Um deles sugere ao outro que experimente oferecer esse tipo de feedback enquanto brinca, junto com a criança, de jogos eletrônicos que ela tem como favoritos.

A premissa dessa sugestão é que

De acordo com Williams (2005), há um tipo de feedback que é considerado o mais difícil de todos. Trata-se do feedback

Para Linhares (In: Silva Junior, 2004), a ampliação da escola deve considerar também a ampliação dos espaços de atuação de sujeitos. Nesse contexto, Linhares defende o ponto de vista de que o sujeito é sempre

Ao debater a crise da escola pública, Linhares (In: Silva Junior, 2004) observa que, ante esse “desastre educacional produzido dentro da escola”, tem-se dado pouca atenção

Santos e Araújo (2011) compartilham algumas reflexões, quando propõem promover reuniões interdisciplinares como um espaço, entre outros, de

Santos e Araújo (2011) afirmam que a Educação Inclusiva “assume que diferenças humanas são normais, com a concepção de que aprendizagem e ensino são necessidades do sujeito no processo de ensinagem”, ideia que resgatam de Léa Anastasiou.

Esse processo de ensinagem se dá quando 

Ferreira (In: Rangel, 2001), discutindo aspectos históricos da supervisão educacional, observa que, em determinado momento, “os supervisores passaram a ser chamados de ‘pessoal de apoio’, ‘personagens escolares’, ‘parceiros’ […]”, o que a autora considera que

Cora é supervisora e tem se ocupado de refletir sobre a questão dos métodos e técnicas de ensino. Se seguir o que propõe Rangel (2001), Cora, em sua ação supervisora, pode incentivar

Rangel (2001) resgata o pensamento de Hannah Arendt para discutir o tema da autoridade, segundo o qual a autoridade se baseia

Ferreira (In: Rangel, 2013) propõe-se a discutir o “trabalho de supervisão e orientação educacional na totalidade do fenômeno educativo”. A autora observa que “dependendo da concepção que norteia um conceito, pode-se defini-lo diferenciadamente, fundamentando os seus pressupostos também de forma diferenciada”. A respeito do conceito de totalidade, comenta uma concepção que o entende como “‘soma das partes’ que interagem, mesmo que sejam de naturezas diferentes”.

Trata-se da concepção

De acordo com o que discute Ferreira (In: Rangel, 2013) sobre a administração da educação, a gestão educacional é constituída por elementos que

Leia o excerto a seguir, adaptado de Leitinho (In: Rangel, 2013).

Se entendermos que o trabalho docente é _______________, com todos os determinantes que aí incidem, há que se pensar em como apoiar a formação do professor em serviço por meio de um sistema de ação docente supervisionada de natureza ___________________, uma vez que esse sistema é mais efetivo na reorientação e no aperfeiçoamento do trabalho pedagógico durante o processo de formação docente continuada.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

Souza (In: Possani, Almeida e Salmaso, 2012) analisa o resultado de uma gestão pública da educação burocratizada, em que se faz uso amplo de manuais normativos destinados aos professores. Em sua experiência de supervisora escolar, observa que essa prática

A Ação Supervisora, de acordo com Possani (In: Possani, Almeida e Salmaso, 2012), enfrenta uma série de dificuldades ao lidar com escolas que oferecem Educação de Jovens e Adultos (EJA). A autora relata que algumas dessas escolas optam por abandonar seus programas de EJA por lidar com “prejuízos”.

Entre os problemas relatados pela autora, está

Qual alternativa apresenta uma orientação condizente ao que Patton, Stone e Heen (2021) preconizam sobre a participação dos sentimentos nas conversas difíceis? 

Patton, Stone e Heen (2021) afirmam que um dos principais erros em uma conversa difícil é que “deduzimos as intenções a partir do impacto sobre nós”. Isso significa que

Sobre as competências profissionais do professor, na perspectiva de Libâneo (2018), é correto afirmar que

De acordo com Libâneo (2018), uma escola com qualidade social é aquela que se

De acordo com Libâneo (2018), “há pelo menos duas maneiras de ver a gestão centrada na escola. Conforme o ideário ___________, colocar a escola como centro das políticas significa liberar boa parte das responsabilidades do Estado, dentro da lógica do mercado, deixando às comunidades e às escolas a iniciativa de planejar, organizar e avaliar os serviços educacionais. Na perspectiva ___________significa valorizar as ações concretas dos profissionais na escola decorrentes de sua iniciativa, de seus interesses, de sua participação, dentro do contexto sociocultural da escola, em função do interesse público dos serviços educacionais prestados sem, com isso, desobrigar o Estado de suas responsabilidades”.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

No momento de executar o plano de gestão de tempo (Harvard Business Review, 2022), indica-se