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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524819
Artes Cênicas
É no bojo do movimento revolucionário do final do século XIX e início do XX que surge a matriz desse tipo de teatro, com objetivo de propagar as ideias do comunismo. Trata-se de um teatro que não propõe apenas a experiência estética, mas que funciona também como ação cultural. Outra definição o concebe como uma modalidade de teatro de partido, um teatro de partido comunista, elaborado por artistas envolvidos naquele movimento revolucionário. (Koudela, 2015. Adaptado)
O excerto trata da definição de teatro
O excerto trata da definição de teatro
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524818
Artes Cênicas
Entendendo uma nova concepção de cenografia, ao final
do século XIX e início do XX, Edward Gordon Craig propõe que a expressividade da cenografia deve estar ligada
ao todo da encenação, que envolve não só o ator, mas
tudo que se relaciona com ele no palco. Tal concepção
propunha o que seriam as bases da cenografia do futuro,
empregando recursos tecnológicos de ponta. Para Koudela (2015), as concepções de Craig acompanham a de
outro encenador. Ambos empregaram a luz elétrica, utilizando a luz como instrumento de revelação de estados
emocionais e dando início à fusão e integração das artes
e ciências.
O descritivo aponta, além de Craig, para as elaborações de
O descritivo aponta, além de Craig, para as elaborações de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524817
Educação Artística
Essa abordagem de ensino em Arte propõe que aprender a linguagem da arte implica desenvolver técnica,
crítica e criação e, portanto, as dimensões sociais, culturais, criativas, psicológicas, antropológicas e históricas
do homem. Nela, o desenvolvimento crítico para a arte é
o núcleo fundamental, sendo que tal capacidade se desenvolve através do ato de ver, associado a princípios
estéticos, éticos e históricos, ao longo de quatro processos, distinguíveis, mas interligados: descrição, análise,
interpretação e julgamento.
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524816
Educação Artística
Este modelo educacional em Arte tinha como base a
abstração de uma gramática visual com seis elementos
básicos, para que os estudantes usassem tais elementos
em seus trabalhos de criação e, também, eram propostas
atividades de desenho de observação do entorno, para
valorizar o contexto. Tais propostas visavam a valorização de uma cultura autóctone.
(Iavelberg, 2015. Adaptado)
O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é
(Iavelberg, 2015. Adaptado)
O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524815
Educação Artística
Segundo Iavelberg (2017), “Descrevendo”, “Analisando”,
“Interpretando”, “Fundamentando” e “Revelando” são
etapas de desenvolvimento da compreensão estética
elaborada por qual autor?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524814
Educação Artística
Para Barbosa (2014), em 1929 um museu norte americano foi fundado com o explícito objetivo didático de levar a uma compreensão da arte moderna, sendo um dos
pioneiros da moderna arte-educação em museus, com
fundamentação teórica de Victor D’Amico, importante
arte-educador.
O museu que propôs essa ação foi:
O museu que propôs essa ação foi:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524813
Educação Artística
Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em
direção a novas compreensões do espaço em que vivem,
com base no estabelecimento de relações, por meio do
estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e
manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas.
Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos,
filosóficos, sociais, econômicos e culturais. (Currículo
Paulista. Infantil e Fundamental, 2019)
O descritivo corresponde à qual dimensão do conhecimento em Arte?
O descritivo corresponde à qual dimensão do conhecimento em Arte?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524812
Educação Artística
Para Barcinski (2015), diferente do projeto modernista,
o Concretismo brasileiro busca legitimar as concepções
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524811
Artes Visuais
Observe a imagem.
Arrufos (1887) – Museu Nacional de Belas Artes, Rio de Janeiro
A pintura “Arrufos”, de 1887, foi realizada por um artista que superou os ensinamentos acadêmicos, usando recursos da arte moderna, como o Impressionismo, o Pontilhismo e o Futurismo.
Trata-se de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524810
Educação Artística
Observe a imagem.
Desenho de apapaatai – Coleção Barcelos
Os artistas, autores de máscaras, panelas e também de desenhos em papel de grande apelo plástico, localizam em sonhos sua inspiração para a representação, no caso específico dos apapaatai, seres sobrenaturais causadores de doenças e passíveis de serem apaziguados através da promoção de grandes festas em sua homenagem. Neste caso, são fabricadas suas ‘roupas’, que serão encenadas na forma de máscaras de grandes proporções. Os desenhistas deste povo são os xamãs ou pajés da aldeia, os que sabem sonhar com estes seres sobrenaturais. Deste modo, os xamãs tornam-se os maiores artistas desta sociedade, pois, ao sonharem com os apapaatai, seres invisíveis a olho nu, criam novas imagens destes seres, que serão materializadas na forma de máscaras rituais.
(LAGROU, 2003. Adaptado)
A descrição corresponde ao que é praticado pelo povo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524809
Educação Artística
Marques (2018) indica uma alteração no conceito de arte
que, segundo a autora, transformou-se durante os anos
1960, caracterizada por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524808
Educação Artística
Observe a imagem.
Albert Eckhout – “A Mameluca”, 1641
Nationalmuseet, Copenhague
Para Barcinski (2015), o conjunto de pinturas realizadas por Albert Eckhout contribuiu para o imaginário europeu na construção de uma imagem do Brasil. Algumas peças do conjunto ganharam status de coleção etnográfica por seu cuidado nas representações. Segundo a autora, essas pinturas –- da qual “A Mameluca” é um exemplo – revelam, cada uma delas, também uma intenção narrativa bastante explícita.
Assim, “A Mameluca” seria uma indicação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524797
Direito Constitucional
Tendo em vista os princípios e as diretrizes da política
migratória brasileira (especificamente, o artigo 3° da Lei
n° 13.445/2017), é correto afirmar que o acesso do migrante a serviços, programas e benefícios sociais, bens
públicos, educação, assistência jurídica integral pública,
trabalho, moradia, serviço bancário e seguridade social é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524789
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Marcelo, aluno do 3° ano do ensino fundamental na rede
estadual de São Paulo, tem faltado frequentemente às
aulas sem apresentar justificativa, prejudicando seu desempenho. Após esgotarem os recursos internos, conforme o artigo 56 da Lei n° 8.069/1990 (Estatuto da Criança
e do Adolescente), os dirigentes escolares devem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524787
Pedagogia
Citando os autores Vygotsky e Young, Borges (2020) ressalta que o ponto de partida para o ensino dos conhecimentos historicamente acumulados deve(m) ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524786
Pedagogia
Citando Delevati (2012), Borges (2020) aponta que, para
que um trabalho colaborativo na escola comum aconteça, faz-se importante:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524785
Pedagogia
Borges (2020) aponta criticamente que, ao se definirem
as salas de recurso multifuncionais como principal lócus
de oferta de atendimento educacional especializado
(AEE), corre-se o risco de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524784
Pedagogia
O professor Jorge costuma deixar claras as expectativas
a respeito do comportamento de todos os seus alunos,
comentando com eles quando atingem bons resultados.
Para Smith (2008), essa postura de Jorge, em relação aos alunos com deficiência intelectual, é importante para
Para Smith (2008), essa postura de Jorge, em relação aos alunos com deficiência intelectual, é importante para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524783
Pedagogia
Smith (2008) apresenta dicas práticas que o professor
pode adotar para melhorar a generalização nos contextos e nas habilidades dos alunos com deficiência
intelectual, sendo uma dessas dicas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524782
Pedagogia
As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) afirmam
que, no coensino, o conhecimento prévio do planejamento pelos professores
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