Questões de Concurso para SEDUC-SP

Q3525336

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525336 Pedagogia

Lima (2018) afirma que a audiodescrição é a arte de transformar aquilo que é visto em palavras. Os professores podem e devem utilizar a audiodescrição em sala de aula, descrevendo o universo imagético presente no ambiente escolar.

A autora recomenda que o professor:

A

faça a descrição de maneira objetiva, buscando oferecer o máximo de informação, respeitando o momento de desenvolvimento da criança e seu potencial de compreensão.

B

use palavras do cotidiano da criança e, quando perceber que não está conseguindo transmitir a informação, evite pedir ajuda da própria criança para não reduzir a sua confiança.

C

evite detalhes ao descrever cores para crianças cegas congênitas, pois além do conceito visual, é também um conceito social de difícil compreensão.

D

quando for apresentar um vídeo de desenho animado ou outro material audiovisual, solicite que a família assista antes para iniciar a elaboração dos conceitos que serão descritos.

E

ao realizar uma atividade externa, apresente vídeos para os alunos, descrevendo antecipadamente o que irão ter no roteiro, facilitando os conceitos para as crianças cegas.

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Q3525335

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525335 Pedagogia

Douglas é uma criança cega que está iniciando os primeiros contatos com a escrita em braille. Para a sua aprendizagem, será necessário trabalhar requisitos específicos, que segundo Amorim e Alves (2008), referem-se a

A

aprimorar as habilidades de leitura visual, o uso da força dos dedos e a flexibilidade da cabeça e do pescoço.

B

desenvolver a destreza nas mãos, o uso de resíduo da visão periférica e a flexibilidade dos ombros e cotovelos.

C

refinar as destrezas de manipulação, o uso da força da mão e a flexibilidade de punhos e dedos.

D

fortalecer a coordenação motora fina, o uso da força dos dedos e a flexibilidade dos punhos e do pescoço para a leitura.

E

melhorar as habilidades de escrita com máquina braille, o uso da coordenação motora e a flexibilidade dos dedos das mãos.

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Q3525334

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525334 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), existem maneiras de promover o desenvolvimento de conceitos para crianças cegas. As autoras destacam que a criança cega adquire conhecimento sobre o mundo, os seres e os objetos por meio do tato e da audição.

Portanto, é importante oferecer atividades

A

adaptadas à realidade de vida de cada criança.

B

concretas, que possibilitem a abstração e percepção dos atributos.

C

de vida diária, ampliando os conceitos de autocuidado.

D

simbólicas, utilizando referenciais concretos e reais.

E

complexas, proporcionando ampliação de conceitos.

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Q3525333

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525333 Fonoaudiologia

Os sentidos remanescentes desempenham um papel fundamental para que as pessoas com cegueira possam acessar as informações do ambiente.

De acordo com Amorim e Alves (2008), a audição oferece informações sobre

A

olfato e texturas.

B

som e timbre.

C

profundidade e comprimento.

D

distância e direção.

E

voz do interlocutor e outros sons.

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Q3525332

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525332 Pedagogia

Célia, uma criança com cegueira congênita, iniciou o 1º ano do Ensino Fundamental em uma escola regular. A professora observou que Célia tende a usar palavras, expressões ou termos descontextualizados, sem nexo, sem sentido ou significado claro. Após estudar Domingues et al. (2010), a professora concluiu que a ausência da visão pode levar a essa utilização inadequada das palavras, como uma tentativa de substituir o que a criança não consegue perceber visualmente.

De acordo com a autora, esse fenômeno é denominado

A

afasia.

B

ecolalia.

C

verbalismo.

D

dislexia.

E

agramatismo.

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Q3525331

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525331 Braille

De acordo com o documento “Grafia Braille para a língua portuguesa” (2018), os caracteres da 1a série, precedidos do sinal (3456), representam os algarismos:

A

de 1 a 100 e serão aplicados antes de todos os números a partir da casa das centenas.

B

de um a zero e quando um número é formado por dois ou mais algarismos, só o primeiro é precedido deste sinal.

C

em soma e multiplicação, sendo necessário indicar no primeiro número quando for soma e no segundo quando for multiplicação.

D

que indicam centenas e milhares, havendo a diferenciação pelos sinais C (14) e M (134) em braille.

E

romanos de um a dez, e os demais números repete -se o sinal (3456) em todas as dezenas até a casa do milhar.

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Q3525330

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525330 Pedagogia

Segundo Lima (2018), assinale a alternativa que apresenta um recurso não óptico.

A

Lupas.

B

Telelupas.

C

Óculos esferoprismáticos.

D

Max TV: óculos para assistir televisão.

E

Mapas em alto relevo.

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Q3525329

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525329 Braille

Considere a célula braille a seguir:
52.png (123×166)

(Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/sistema-braille)

Segundo Oliveira e Santos, no documento “Grafia Braille para a língua portuguesa” (Brasil, 2018), para indicar que todas as letras de uma palavra são maiúsculas, utiliza-se:

A

um sinal simples (4) e outro composto (46).

B

os sinais (14 25 36).

C

o sinal composto (13 46) antes da primeira letra.

D

o sinal composto (46 46) antes da primeira letra.

E

o sinal simples (1).

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Q3525328

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525328 Pedagogia

Analise a imagem a seguir:
51.png (343×272)

(Lima, 2018)

O material da imagem refere-se a qual tipo de recurso de acessibilidade para pessoas com baixa visão?

A

Tiposcópio.

B

Iluminação direta.

C

Lente de aumento.

D

Régua de ampliação.

E

Linhas alargadas.

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Q3525327

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525327 Braille

Oliveira e Santos (2018), no documento “Grafia Braille para a língua portuguesa”, explicam que o sistema de escrita em relevo conhecido pelo nome de “braille” é constituído por 63 sinais formados a partir do conjunto matricial = (pontos 123456).

Esse conjunto de seis pontos chama-se, por isso,

A

sinal de escrita.

B

ponto em braille.

C

sinal fundamental.

D

alfabeto de sinais.

E

célula braille.

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Q3525326

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525326 Braille

Analise a imagem:
49.png (317×216)

(Domingues et.al., 2010)

O suporte manual para a escrita braille que consta na imagem é uma

A

placa plástica e punção eletrônico.

B

reglete com punção.

C

régua e um equipamento de furo.

D

prancheta azul de acrílico.

E

prancheta com folha canson para o braille.

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Q3525325

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525325 Pedagogia

O Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio (2020), ao considerar que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiam os diversos componentes curriculares ao longo de todas as etapas da vida escolar, tem como objetivo

A

estimular projetos pedagógicos inclusivos.

B

possibilitar acesso à escola comum inclusiva para todos.

C

promover uma educação integral com equidade.

D

estabelecer práticas pedagógicas que integrem os estudantes.

E

oferecer educação em escola especializada.

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Q3525324

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525324 Pedagogia

Diante da perspectiva atual, a inclusão escolar nas classes comuns da Educação Básica, em igualdade de condições entre as pessoas da comunidade, deve levar em consideração as demandas específicas de cada indivíduo no contexto escolar.

De acordo com o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio (2020), para que esse objetivo seja alcançado, é necessário

A

estabelecer critérios de seleção para ingresso nas escolas da rede pública.

B

adaptar estratégias e recursos para incluir alunos em situação de rua.

C

organizar os projetos pedagógicos para os padrões de avaliação dos conteúdos.

D

realizar o alinhamento curricular para os educandos com deficiência.

E

criar possibilidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades.

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Q3525323

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525323 Pedagogia

O Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio (2020), em atenção à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração não apenas as necessidades, possibilidades e interesses dos estudantes, mas, de maneira a assegurar integralmente suas aprendizagens essenciais, reforça o respeito

A

à matrícula na idade certa.

B

ao direito de ser e estar na escola em condições de igualdade.

C

às diferentes formas de aprender os conteúdos escolares.

D

às identidades linguísticas, étnicas e culturais.

E

aos tempos e ritmos de aprendizagem escolar.

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Q3525322

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525322 Medicina

Fábio é uma criança que apresenta dificuldades para enxergar objetos próximos, devido à condição de ter o olho mais curto do que o normal ou uma curvatura corneana mais plana. Esse quadro é mais comum em crianças e tende a desaparecer à medida que o globo ocular cresce e segue o desenvolvimento natural.

De acordo com Lima (2018), essa condição é chamada de

A

astigmatismo.

B

presbiopia.

C

hipermetropia.

D

estrabismo.

E

miopia.

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Q3525321

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525321 Biologia

Considerando Lima (2018), “o processo em que a luz de um ambiente entra no globo ocular, atravessa as diferentes estruturas internas do olho e chega até a retina, onde a imagem é formada e enviada ao cérebro” é denominado de

A

Refração da luz.

B

Expansão da luz.

C

Movimentação ocular.

D

Refração cortical.

E

Desvio óptico da imagem.

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Q3525320

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525320 Medicina

De acordo com Lima (2018), são considerados anexos para a proteção dos olhos:

A

sobrancelhas, cílios e pálpebras.

B

pálpebras, cristalino e retina.

C

cílios, retina e córnea.

D

cristalino, retina e córnea.

E

esclera, córnea e íris.

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Q3525319

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525319 Pedagogia

Sobre o desenvolvimento da visão no primeiro ano de vida, Lima (2018) destaca que, até os 2 meses de idade, a criança ainda não apresenta boa coordenação ocular. Nessa fase, é comum que um ou ambos os olhos se desviem ao tentar focar em um objeto, o que pode dar a impressão de estrabismo, embora a criança não tenha realmente essa condição.

Essa situação é conhecida como

A

deficiência visual cortical com movimentos involuntários.

B

visão subnormal por movimentos de repetição.

C

astigmatismo congênito com movimentação ocular.

D

nistagmo de retinopatia da prematuridade.

E

espasmos de acomodação que aparecem involuntariamente.

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Q3525318

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525318 Pedagogia

Segundo Lima (2018), legalmente, a deficiência visual é definida com base na acuidade visual, a qual é determinada por meio de testes quantitativos de visão para longe.

A autora afirma que, para que se considere a condição como cegueira, a acuidade visual deve ser

A

superior a 0,03 em ambos os olhos, com correção óptica para longe.

B

igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.

C

menor que 0,05 em ambos os olhos, com a melhor correção óptica.

D

igual a 0,03 no melhor olho, com ou sem correção óptica.

E

inferior a 0,05 no melhor olho, independentemente da correção óptica.

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Q3525317

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525317 Pedagogia

Conforme destaca Ormelezi (2006), alguns pais de crianças cegas projetam-se nos filhos, vivenciando a cegueira por meio de suas próprias impressões e fantasias, como medo da escuridão, tristeza, dor, insegurança e isolamento.

Essas ideias indicam

A

tristeza e luto pelo uso do braille.

B

conhecimento sobre os desafios da cegueira.

C

imagem negativa acerca da cegueira.

D

esperança na melhora do prognóstico.

E

visão positiva sobre o desenvolvimento do filho.

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