Questões de Concurso para SEDUC-SP

Q3525490

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525490 Educação Física

Vitório e Batista (In: Pereira e Moreira, 2021) mencionam que existe um aspecto fundamental na prática da Ginástica Rítmica (GR) que, além de ser essencial na composição de uma série, tem o poder de relaxar e de tranquilizar os alunos ao final das aulas práticas. Esse aspecto é a

A

corda.

B

música.

C

fita.

D

bola.

E

dupla.

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Q3525489

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525489 Educação Física

Vitório e Batista (In: Pereira e Moreira, 2021) dão alguns exemplos para mostrar que a Ginástica Rítmica ensinada nas escolas é diferente da Ginástica Rítmica das competições presentes nos Jogos Olímpicos. Esses autores enfatizam uma dessas diferenças, que é

A

o aspecto artístico.

B

admitir séries em equipes.

C

ser praticada por meninos.

D

admitir séries individuais.

E

ter coreografias a mãos livres.

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Q3525488

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525488 Educação Física

Vitório e Batista (In: Pereira e Moreira, 2021) mostram que os movimentos corporais básicos utilizados na prática da Ginástica Rítmica (GR) são: saltos, saltitos, equilíbrios, balanceamentos, giros e

A

fintas.

B

ondas.

C

rebatidas.

D

mergulhos.

E

evantamentos.

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Q3525487

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525487 Pedagogia

Em várias situações didáticas, o professor de Educação Física realiza adaptações em materiais e em atividades. Kawashima (In: Pereira e Moreira, 2021) esclarece que adaptar uma atividade significa

A

problematizá-la de modo a desenvolver nos alunos o senso crítico, a autonomia e a criatividade.

B

utilizá-la como um instrumento para avaliar o aprendizado do aluno depois de um certo número de aulas.

C

buscar soluções e meios para executá-la fazendo uso de recursos e de instrumentos convencionais.

D

torná-la divertida e proporcionar alegria a todos os estudantes, com ou sem deficiência.

E

buscar soluções e meios para executá-la diante da ausência ou impossibilidade de se usarem meios convencionais.

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Q3525486

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525486 Educação Física

Na experiência didática relatada por Kawashima (In: Pereira e Moreira, 2021) alguns esportes paralímpicos foram tematizados e a professora, no contexto das aulas, incluiu o estudo sobre o goalball. Essa modalidade esportiva para pessoas com deficiência é praticada apenas por

A

surdos/pessoas com deficiência auditiva.

B

mulheres.

C

pessoas com deficiência física.

D

cegos/pessoas com deficiência visual.

E

homens.

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Q3525485

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525485 Educação Física

Na experiência didática relatada por Kawashima (In: Pereira e Moreira, 2021) alguns esportes paralímpicos foram tematizados. Durante as aulas, a professora ensinou que modalidades paralímpicas e modalidades esportivas adaptadas à pessoa com deficiência

A

são conceitos diferentes, pois há modalidades esportivas para pessoas com deficiência que não fazem parte dos Jogos Paralímpicos.

B

refletem a evolução histórica já que todas as modalidades esportivas para pessoas com deficiência se transformaram em esportes paralímpicos.

C

são expressões diferentes que servem para transmitir a mesma ideia, ou seja, são conceitos sinônimos.

D

refletem a evolução linguística, já que as anteriores modalidades esportivas para pessoas com deficiência hoje são chamadas de esportes paralímpicos.

E

refletem uma simplificação da nomenclatura, porque modalidades esportivas para pessoas com deficiência podem ser resumidas em esportes paralímpicos.

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Q3525484

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525484 Educação Física

O Badminton é uma modalidade esportiva que pode ser tematizada em aulas de Educação Física escolar segundo relato de Cabeleira (In: Pereira e Moreira, 2021). Essa modalidade esportiva é disputada

A

em cinco sets de 25 pontos cada.

B

em três sets, havendo uma diferença de cinco pontos para vencer o set.

C

por duas ou quatro pessoas em uma quadra dividida ao meio.

D

em cinco sets de 21 pontos cada.

E

por uma pessoa em frente a um paredão.

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Q3525483

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525483 Pedagogia

Oliveira et al. (2021) descrevem os assuntos que podem ser trabalhados com alunos do 6^o . Ano do Ensino Fundamental. Em uma dessas descrições, é mencionada uma companhia itinerante que reúne artistas em diferentes especialidades de um certo tipo de arte; organizado em uma arena com assentos em seu entorno; cujo objetivo é o entretenimento e divertimento do público, sendo que suas apresentações já existem desde a Roma Antiga.

Com esses aspectos, os autores se referem ao assunto que eles chamam de

A

Elementos da ginástica.

B

Caracterização do circo.

C

Jogos antigos.

D

Jogos indígenas.

E

Brincadeiras antigas.

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Q3525482

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525482 Educação Física

No 6^o Ano do Ensino Fundamental, Oliveira et al. (2021) sugerem trabalhar com um tipo de ginástica que tem como objetivo a vivência de habilidades motoras gerais e de grande amplitude. É considerada como demonstrativa e não competitiva podendo ser executada individualmente, em grupos, por pessoas de qualquer idade, pessoas com deficiência, diferentes culturas etc.

Segundo os autores, essa Ginástica recebe o nome de Ginástica

A

Geral ou Para Todos.

B

Rítmica.

C

Artística.

D

Acrobática.

E

de Conscientização Corporal.

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Q3525481

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525481 Educação Física

Oliveira et al. (2021), na lista de sugestões de assuntos que podem ser trabalhados com o 7^o Ano do Ensino Fundamental, incluem o Basquetebol como Subtema e a Caracterização do Rebote como um dos assuntos relativos a ele. Os autores caracterizam o rebote como a recuperação da posse de bola

A

por um pivô, após ter sido impedido de arremessar por um defensor.

B

após uma equipe ter ultrapassado o tempo limite para realizar o ataque.

C

após um arremesso à cesta não convertido, podendo ser ofensivo ou defensivo.

D

por um defensor, ao interromper a ação de um atacante.

E

por um atacante, após ela ter sido interceptada por um defensor.

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Q3525480

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525480 Educação Física

No interior da temática denominada “O movimento e a corporeidade”, Oliveira et al. (2021) incluem o subtema denominado “Resistência Corporal” e o assunto “Caracterização da resistência corporal geral e especial” para o trabalho com o 9^o Ano do Ensino Fundamental.

Esses autores caracterizam a Resistência Corporal Especial como

A

a resistência básica necessária para se realizar qualquer prática corporal.

B

a qualidade física que permite a uma pessoa manter uma atividade física por um longo período.

C

a qualidade física que permite a uma pessoa manter uma atividade física por um longo período em situação de débito de oxigênio.

D

a resistência em que as fibras musculares brancas se sobrepõem às fibras musculares vermelhas.

E

a resistência específica para uma prática corporal, por exemplo, para nadar 100 m de nado livre.

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Q3525479

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525479 Educação Física

No interior da temática denominada “O movimento e a corporeidade”, Oliveira et al. (2021) incluem o subtema denominado “Habilidades Motoras” e o assunto “Habilidades motoras abertas e fechadas” para o trabalho com alunos do Ensino Médio.

Assinale a alternativa que menciona uma habilidade motora aberta.

A

Executar um lance livre no basquetebol.

B

Receber uma bola por meio de um cruzamento para chutá-la ao gol.

C

Correr 1500 m em uma pista de atletismo.

D

Executar um saque em uma partida de tênis de campo.

E

Realizar um giro gigante na barra fixa.

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Q3525478

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525478 Pedagogia

Oliveira et al. (2021) afirmam que o conhecimento é a compreensão inteligível da realidade, ou seja, tem o objetivo de levar o aluno a alcançar o entendimento dela. Segundo eles, a escola e, consequentemente, a Educação Física, devem transmitir conhecimentos que se apresentem ao educando como

A

necessários à boa forma física.

B

necessários à aprovação em exames nacionais.

C

exigidos pelo mundo do trabalho.

D

alguma coisa significativa e existencial.

E

úteis para passar no vestibular.

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Q3525477

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525477 Pedagogia

Com o objetivo de analisar como professores e professoras de Educação Física em atuação na Educação Básica abordam os conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena, Maldonado e Neira (2021) revisaram 34 relatos publicados no Brasil entre os anos 2009 e 2019. A respeito dos relatos de experiência com a capoeira, os autores destacam que o que importa é

A

proporcionar uma compreensão profunda dos processos de discriminação e exclusão vivenciados pelos grupos sociais que produziram e reproduziram a capoeira.

B

garantir aos estudantes a apropriação da gestualidade presente nessa manifestação cultural.

C

eliminar a ideia de que houve discriminação e exclusão dos grupos sociais que vivenciaram a capoeira no decorrer da história.

D

evitar tocar no assunto dos processos de discriminação e exclusão vivenciados pelos grupos sociais que vivenciaram a capoeira no decorrer da história.

E

modificar a ideologia que quer que os estudantes acreditem que houve discriminação dos praticantes de capoeira em nossa história.

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Q3525476

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525476 Educação Física

Marcassa e Nascimento (In: Bossle et al., 2020), ao escreverem com base na perspectiva Crítico-Superadora da Educação Física, destacam o entendimento de que as atividades corporais foram construídas em determinadas épocas históricas, como respostas a determinados estímulos, desafios ou necessidades humanas. Diante disso, preconizam que, nas ações pedagógicas, seja feita uma análise do problema central que os sujeitos precisam lidar para criarem para si uma determinada atividade da cultura corporal, reconstituindo o conteúdo específico e fundamental da atividade em questão, como aquisições específicas do processo de objetivação da experiência social da humanidade. Para esses autores, isso significa trabalhar, verdadeiramente,

A

o espírito esportivo.

B

a construção da identidade.

C

a cooperação.

D

a noção de competição.

E

a dimensão histórica.

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Q3525475

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525475 Pedagogia

No âmbito da Educação Física, segundo Neira e Nunes (In: Bossle et al., 2020), em uma educação física escolar orientada pelo currículo cultural, a problematização é a possibilidade de colocar em xeque pensamentos, gestos e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis acessados pelo convívio social. Desse modo, abre-se espaço para que os mecanismos de dominação, regulação e resistência incutidos nas práticas corporais e os sentidos que recebem ou receberam em variados contextos sejam analisados e, desse modo, as representações atribuídas às práticas corporais sejam

A

desrespeitadas.

B

mantidas.

C

desconstruídas.

D

reificadas.

E

assimiladas.

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Q3525474

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525474 Pedagogia

O currículo cultural, descrito por Neira e Nunes (In: Bossle et al., 2020), defende que, de modo articulado ao projeto político pedagógico da escola, as aulas de Educação Física tematizem as brincadeiras, danças, lutas, ginásticas ou esportes considerados, nesse currículo, como

A

temas essenciais.

B

cultura hegemônica.

C

produtos estritos do capitalismo.

D

temas culturais.

E

ideologias.

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Q3525473

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525473 Pedagogia

Alves (2024) afirma que o autoconhecimento é uma das competências socioemocionais preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e que, no currículo de Educação Física, é trabalhado na unidade temática Ginástica de Conscientização Corporal. Entretanto, Alves (2024) critica que, da forma como consta na BNCC, o autoconhecimento está ligado a uma linha de construção identitária cujo interesse maior

A

é garantir a dinamicidade e a abertura para o novo no desenvolvimento da noção de identidade.

B

não recai no que o autoconhecimento pode vir a ser para os(as) estudantes em seus próprios processos de aprendizagem.

C

já está definido no contexto de uma perspectiva histórica crítico emancipatória.

D

recai na relação singular que os(as) estudantes operam junto ao coletivo.

E

não define o autoconhecimento no contexto de uma perspectiva histórica já consolidada.

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Q3525472

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525472 Pedagogia

Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física mencionadas por Darido (2003) defende que conhecer é uma ação que implica esquemas de assimilação e acomodação em um processo de constante reorganização. Esse entendimento fundamenta a abordagem

A

da Saúde Renovada.

B

Desenvolvimentista.

C

da Psicomotricidade.

D

dos Jogos Cooperativos.

E

Construtivista-Interacionista.

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Q3525471

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525471 Pedagogia

Darido (2003) afirma que as diferentes abordagens pedagógicas da Educação Física escolar que surgem a partir da década de 70 do séc. XX possuem algo em comum que é

A

tentar romper com o modelo mecanicista.

B

romper com o modelo sistêmico de educação.

C

seu caráter crítico e transformador.

D

a negação da complexidade.

E

seu viés biologicista.

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