Questões de Concurso para SEDUC-SP

Q3528357

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528357 Pedagogia

Rollenspiele, Rückendiktate und Stationenlernen sind Beispiele für…

A

Sozialformen.

B

Einzelarbeit.

C

Arbeitsformen.

D

Binnendifferenzierung.

E

Lernziele.

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Q3528356

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528356 Alemão

Es „sind im Gedächtnis gespeicherte und abrufbare Einheiten. Sie entstehen, indem kleinere Einheiten miteinander verknüpft im Gedächtnis abgespeichert werden, sodass sie als eine Einheit abgerufen werden können.“ (Funk et al., 2015). Zu welchem Begriff passt diese Definition?

A

Output.

B

Input.

C

Flüssigkeit.

D

Sprachhandlung.

E

Chunk.

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Q3528355

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528355 Alemão

Funk et al. (2015) unterscheiden zwischen Übungen und Aufgaben. Welche der folgenden Definitionen ist richtig?

A

Aufgaben sind all jene sprachlichen Aktivitäten, die einen „Sitz im Leben“ haben, d.h. die in dieser Form nicht nur im Kursraum stattfinden.

B

Übungen ist alles, was man mit Sprache macht, etwa um sich zu informieren und sich mit anderen Menschen auszutauschen.

C

Aufgaben bereiten Übungen vor, indem sie Wortschatz, Aussprache, Strukturen oder einzelne Fertigkeiten gezielt trainieren.

D

Um Übungen zu lösen, braucht man Wörter, sprachliche Regeln, die Kenntnis von Textsorten und interkulturellem Verhalten ebenso wie landeskundliche Kenntnisse und die Fähigkeit zu flüssigem Sprechen und Schreiben.

E

Aufgaben zielen auf die korrekte Anwendung und möglichst rasche Verfügbarkeit des Geübten und seine freie Anwendung in Übungen ab. 0963

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Q3528354

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528354 Pedagogia

Segundo Pereira (2013), em seu artigo “Representações de gênero em livros didáticos de língua estrangeira: discursos gendrados e suas aplicações para o ensino”, é correto afirmar que

A

autoras e autores têm incorporado cada vez mais em seus livros didáticos os avanços verificados na sociedade referentes às questões de igualdade entre os gêneros.

B

as práticas sociais presentes no contexto de sala de aula comumente produzem, reproduzem e corroboram relações de poder fundadas na desigualdade entre gêneros presentes na sociedade.

C

questões relacionadas a gênero estão raramente presentes na sala de aula, já que a escola tira os alunos e alunas de um contexto social mais amplo.

D

mesmo uma análise superficial de livros didáticos leva a perceber que, em muitos deles, não há manifestações de cunho sexista e discriminatório em relação às minorias qualitativas da sociedade, o que faz com que os textos trabalhados em sala de aula tenham um caráter neutro em relação a essas questões.

E

ideias e valores expressos nas representações de gênero e outras categorias sociais têm pouca influência na produção e reprodução dos discursos por elas veiculados, sendo contestados em sala de aula.

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Q3528353

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528353 Pedagogia

Segundo Kumaravadivelu (2006), citado por Grilli (2016) em seu artigo “Alemão como língua estrangeira e a didática do plurilinguismo no Brasil e na Europa”, é correto afirmar, em relação a métodos de ensino e aprendizagem de línguas, que

A

há um método melhor do que aqueles que já conhecemos, mas que ainda não foi descoberto.

B

o método é o princípio organizacional do ensino de língua e aulas de língua estrangeira devem sempre se basear em um método claro.

C

cabe aos teóricos produzir conhecimento, que é, por sua vez, consumido pelos professores.

D

métodos carregam motivação ideológica e não são neutros, universais e a-históricos.

E

é necessário descartar as técnicas e métodos utilizados anteriormente para poder aplicar o método vigente.

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Q3528352

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528352 Alemão

Segundo Schäfer (2013), em seu artigo “A gramática alemã sob a perspectiva de seus aprendizes: crenças discentes e estratégias de aprendizagem”, muitas abordagens recentes de ensino de línguas estrangeiras “propõem meios de desenvolver a conscientização linguística do aprendiz (language awareness), um dos conceitos centrais do ensino de línguas atual.”

Segundo essa proposta,

A

a gramática é o objetivo maior da aprendizagem e é responsável por determinar a progressão de conteúdos.

B

a reflexão metalinguística é importante, visando, entre outras coisas, a uma sensibilização linguística interdisciplinar e à percepção da ligação entre língua e cultura.

C

a comunicação na aula deve se estabelecer apenas na língua-alvo, de modo que o aprendiz consiga deduzir intuitivamente as regras gramaticais.

D

a gramática é treinada pelos aprendizes sobretudo a partir de exercícios de repetição (pattern drills).

E

a língua é encarada como instrumento da ação humana, e a gramática passa a ocupar um papel secundário e servil na aula de língua estrangeira. O objetivo principal é desenvolver as habilidades do aprendiz, para que este seja capaz de se comunicar na língua-alvo.

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Q3528351

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528351 Pedagogia

No artigo “Cultura no ensino de língua estrangeira” (2024), são citados os cinco savoirs (saberes) ou capacidades elencadas por Byram e Zarate (1997) como componentes da competência intercultural. Um deles, o savoir être (saber ser), diz respeito a

A

habilidades de interpretar e relacionar.

B

habilidades de descobrir e/ou interagir.

C

consciência linguística e sociolinguística.

D

consciência cultural crítica, educação política.

E

atitudes, relativizar o eu, valorizar o outro.

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Q3528350

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528350 Pedagogia

Segundo a tipologia de exercícios de Neuner et al. (1981), citada por Garcia (2018) no artigo “Abordagens sintética e analítica na progressão gramatical em cursos de alemão como língua estrangeira”, na abordagem comunicativa há uma progressão de tipos de exercícios (de A a D) que se caracteriza por

A

partir de exercícios mais dirigidos àqueles mais produtivos.

B

partir de exercícios livres para finalizar com exercícios de automatização.

C

começar com a apresentação da nova regra gramatical, seguir com exercícios parcialmente reprodutivos e finalizar com exercícios reprodutivos.

D

apresentar uma regra em um contexto comunicativo para que os alunos a descubram por si só.

E

apresentar uma regra gramatical através de exercícios.

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Q3528349

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528349 Pedagogia

Wilkins (1978), citado por Garcia (2018) em seu artigo “Abordagens sintética e analítica na progressão gramatical em cursos de alemão como língua estrangeira”, denominou “sintética” a forma de apresentação de conteúdos aos alunos que ocorre de forma distribuída ao longo de diversas unidades do livro didático, e “analítica” aquela em que os conteúdos complexos são explorados em sala de aula de uma só vez. Partindo dessa classificação, é correto afirmar que a apresentação

A

das Wechselpräpositionen com os casos dativo e acusativo pode ser considerada uma abordagem sintética.

B

dos verbos regulares no tempo verbal Präteritum pode ser considerada uma abordagem analítica.

C

de todos os usos do caso genitivo pode ser considerada uma abordagem sintética.

D

da conjugação apenas dos pronomes pessoais ich e du de alguns verbos no presente pode ser considerada uma abordagem sintética.

E

do uso da preposição im com meses do ano pode ser considerada uma abordagem analítica.

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Q3528348

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528348 Pedagogia

Segundo Canato e Rozenfeld (2017), em seu artigo “A motivação de alunos de alemão e prática de multiletramentos em um CEL”, estudiosos como Gillet e Vallerand (2012), entre outros, afirmam que a motivação para a aprendizagem de uma língua pode ser classificada como extrínseca ou intrínseca. Segundo essa classificação, é correto afirmar sobre a motivação extrínseca que ela

A

se configura como a busca em obter satisfação e sucesso em uma atividade.

B

é principalmente caracterizada pelo engajamento em atividades que promovam sensações agradáveis.

C

busca na atividade um meio para obter um fim desejado.

D

é pouco determinada pelo contexto sociopolítico.

E

tem, em geral, um peso maior do que a motivação intrínseca e não depende de fatores externos à aula.

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Q3528336

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528336 Pedagogia

A meta 6 do Plano Estadual de Educação de São Paulo (2016) refere-se à temática da educação integral.

Tendo em vista o que o documento estabelece a esse respeito na própria meta e nas estratégias para sua consecução, é correto afirmar:

A

a oferta de educação em tempo integral não se aplica às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas.

B

os projetos de educação integral devem priorizar crianças em situação de carência cultural.

C

educação integral é equivalente a educação em tempo integral e deve ser garantida a todos os alunos da educação básica.

D

não há previsão de educação em tempo integral para o público da educação especial.

E

a fixação dos docentes nas escolas é uma estratégia prevista para estimular a continuidade dos programas de educação integral.

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Q3528058

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528058 Química

O roteiro de uma aula prática de química, que emprega o solvente pentano, continha a orientação de manter os bicos de Bunsen apagados no laboratório durante o experimento para evitar acidentes.
Referente a esse risco de acidente, no frasco desse solvente havia um pictograma de perigo, que é representado por

A

Imagem associada para resolução da questão

B

C

D

E

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Q3528057

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528057 Química

Um professor do Ensino Médio propõe a seus alunos que desenvolvam um trabalho para investigar quais fatores interferem na velocidade de corrosão de alguns metais. Para o desenvolvimento do trabalho, o professor informa aos alunos que eles devem empregar o método científico e produzir um relatório sobre a atividade. Um grupo de alunos do ensino médio faz uma pesquisa para investigar quais os fatores que interferem na rapidez da corrosão de determinados metais. Para isso, os alunos seguem as etapas do método científico.
As etapas que os alunos deverão desenvolver para cumprir a solicitação do professor, seguindo o método científico, são, na sequência,

A

formulação de hipótese, observação, experimentação, conclusão e análise de dados.

B

análise de dados, conclusão, observação, formulação de hipótese e experimentação.

C

observação, experimentação, formulação de hipótese, análise de dados e conclusão.

D

formulação de hipótese, análise de dados, experimentação, observação e conclusão.

E

observação, formulação de hipótese, experimentação, análise de dados e conclusão.

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Q3528056

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528056 Química

A figura representa um evento natural.

Imagem associada para resolução da questão

(Imagem gerada por IA. Adaptada)

O evento representado faz parte de um ciclo natural que, por meio de atividades vulcânicas, traz à superfície e libera na atmosfera grande quantidade de uma substância importante e essencial à vida.

Trata-se do ciclo biogeoquímico

A

do fósforo.

B

do nitrogênio.

C

do carbono.

D

do enxofre.

E

da água.

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Q3528055

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528055 Química

O quadro apresenta três pares (I, II e III) de substâncias.

Imagem associada para resolução da questão

Para cada par apresentado no quadro, a substância que apresenta o maior ponto de ebulição é:

A

Br₂ , NH₃ e Xe.

B

KBr, NH₃ e Xe.

C

Br₂ , PH₃ e Ne.

D

KBr, PH₃ e Ne.

E

KBr, NH₃ e Ne.

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Q3528054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528054 Química

A concentração máxima de cloreto de vinila (C₂ H₃ Cl, massa molar = 62,5 g/mol) permitida na atmosfera de ambientes de trabalho é 2,0 μg/L. Em um laboratório químico com as dimensões 3 m × 4 m × 5 m, a quantidade máxima de cloreto de vinila, em mol, que pode estar presente no ambiente, sem ultrapassar o limite permitido, é de

A

1,9 × 10^–3 .

B

1,9 × 10^–8 .

C

3,2 × 10^–8 .

D

3,2 × 10^–4 .

E

1,9 × 10^–4 .

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Q3528053

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528053 Pedagogia

No livro Jogos e Atividades Lúdicas para o Ensino de Química, o autor Marlon H.F.B. Soares apresenta as definições a seguir:
1 – Ação divertida, relacionada aos jogos, seja qual for o contexto linguístico, com ou sem presença de regras, sendo apenas uma ação que gere o mínimo de divertimento.

2 – Resultado de um diálogo aberto, sem preconceitos ou ideias prévias sobre o que são os alunos no mundo atual e o que eles acham do estudo no seu desenvolvimento e formação.

3 – Ação intencional do professor voltada e orientada ao equilíbrio do aspecto prazeroso e pedagógico da atividade a ser desenvolvida.

As definições 1, 2 e 3 referem-se, correta e respectivamente, aos termos

A

atividade lúdica; intencionalidade lúdica; compromisso lúdico.

B

compromisso lúdico; intencionalidade lúdica; atividade lúdica.

C

atividade lúdica; compromisso lúdico; intencionalidade lúdica.

D

intencionalidade lúdica; compromisso lúdico; atividade lúdica.

E

intencionalidade lúdica; atividade lúdica; compromisso lúdico.

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Q3528052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528052 Química

Em um laboratório de química existem três cilindros contendo os gases 1, 2 e 3, que podem ser as substâncias SO₂ , O₃ e O₂ , não necessariamente nessa ordem.

Imagem associada para resolução da questão

(Acervo pessoal; imagem usada com autorização)
Em cada um dos cilindros existem 9,6 kg do respectivo gás. Sabe-se que o cilindro com o gás 1 contém 1,2 × 10²⁶ moléculas, e que o cilindro com o gás 2 contém 1,8 × 10²⁶ moléculas.
Considerando a constante de Avogadro igual a 6,0 × 10²³ mol^–1 , os gases 1, 2 e 3 são, respectivamente,

A

O₃ , SO₂ e O₂ .

B

SO₂ , O₃ e O₂ .

C

O₂ , O₃ e SO₂ .

D

SO₂ , O₂ e O₃ .

E

O₃ , O₂ e SO₂ .

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Q3528051

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528051 Química

O Brasil desempenha um papel significativo na produção mundial de bauxita e alumínio. Esse metal é obtido em um processo industrial que envolve diversas etapas.
A etapa do processo que resulta no alumínio metálico é:

A

o aquecimento da bauxita a altas temperaturas, liberando o alumínio metálico e oxigênio gasoso.

B

a eletrólise da alumina em solução aquosa para precipitação do alumínio metálico.

C

a destilação fracionada da solução aquosa de alumina para a separação do alumínio metálico.

D

a eletrólise ígnea do óxido de alumínio dissolvido em criolita fundida em altas temperaturas.

E

a redução química do óxido de alumínio em altos fornos em um processo denominado aluminotermia.

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Q3528050

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2018 |

Q3528050 Química

O fósforo-32 é um radioisótopo empregado em radioterapia para tratamento do câncer. Ele é obtido em reator nuclear ou em aceleradores de partículas a partir do precursor enxofre-32. A reação nuclear da sua obtenção é representada por:

Imagem associada para resolução da questão

Na reação nuclear de obtenção do fósforo-32, x e y são, correta e respectivamente,

A

um próton e uma partícula alfa.

B

um nêutron e um próton.

C

uma partícula alfa e um nêutron.

D

um próton e um nêutron.

E

um nêutron e uma partícula alfa.

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