Questões de Concurso para Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP

Q3349208

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349208 Pedagogia

Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam um modelo de prestação de serviço no qual um educador comum e um educador especial dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar a instrução de um grupo heterogêneo de estudantes, como uma alternativa aos modelos de sala de recursos, classes especiais ou escolas especiais, de modo a apoiar a escolarização de estudantes com deficiência em classes comuns.

Trata-se do(a)

A

docência unificadora.

B

pedagogia integrativa.

C

regência especializada.

D

pedagogia do mainstreaming.

E

ensino colaborativo.

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Q3349207

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349207 Pedagogia

Referenciada por demais autores da área, Mendes (2006) afirma que o Paradigma da Inclusão se globaliza no final do século XX e que, em contrapartida aos movimentos e paradigmas anteriores,

A

estabelece que as diferenças humanas são inatas e estimuladas por diversidades de origem pessoal, biológica e psicológica.

B

considera uma sociedade integrativa como um processo de fundamental importância para o desenvolvimento e a manutenção do estado republicano.

C

prega a necessidade de repensar a escola especial para prover uma educação de qualidade para as crianças com deficiência.

D

aponta a necessidade de reformulação dos currículos, das formas de avaliação e da formação dos professores, além da adoção de uma política educacional mais democrática.

E

orienta a preferência pelos serviços educacionais com o mínimo possível de restrição no caso de alunos com deficiência.

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Q3349206

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349206 Pedagogia

Roberta, 15 anos, aluna com paralisia cerebral, utiliza prancha de comunicação enquanto recurso de comunicação alternativa e aumentativa (CAA).

Em relação à CAA na escola, Sartoretto (2010) aponta que

A

é implementada pelo professor regente, tendo em vista o desenvolvimento de uma competência operacional do aluno.

B

objetiva transformar as barreiras impostas pela deficiência, para que os alunos possam participar de algumas atividades no Atendimento Educacional Especializado (AEE).

C

auxilia no planejamento das atividades e das avaliações escolares do aluno com deficiência pelo professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE)

D

deve ser projetada e desenvolvida por profissionais da saúde, como fonoaudiólogos, assim como os demais recursos de acessibilidade.

E

visa à identificação e ao desenvolvimento de novas estratégias para o rompimento das barreiras de comunicação acompanhadas pelo professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

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Q3349205

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349205 Pedagogia

Jannuzzi (2004) discorre que, a partir dos anos 1930, surge o termo “ensino emendativo”, que tinha como objetivo suprir falhas decorrentes da anormalidade, buscando adaptar o educando ao nível social dos considerados normais.

Tal conceito remete, na visão da autora, a uma vertente da educação da pessoa com deficiência denominada

A

Biossocial.

B

Médico-Pedagógica.

C

Democrática.

D

Equitativa.

E

Psicológica.

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Q3349204

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349204 Pedagogia

Para Rodrigues e Zwetsch (2008 apud Effgen, 2011), o currículo deve ser compreendido como aspecto fundamental dos processos educativos, uma vez que

A

estabelece a avaliação cotidiana atenta às dificuldades de aprendizagem dos alunos com deficiência.

B

influencia indiretamente na seleção dos conteúdos a serem trabalhados nas salas de recursos.

C

organiza as necessárias distinções entre educação especial e comum no ensino dos alunos com deficiência.

D

constitui medida estanque e robusta diante de mudanças e transformações da realidade escolar.

E

assume relevância na medida em que legitima práticas pedagógicas inclusivas ou excludentes.

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Q3349203

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349203 Pedagogia

Ao tratar da avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência, Carneiro (2012) aponta que

A

as práticas avaliativas formais conservam a medida como elemento nuclear, expressando de maneira adequada aspectos quantitativos e qualitativos da aprendizagem do aluno.

B

a avaliação da aprendizagem constitui tarefa do professor especialista, sendo ele responsável pelo planejamento do processo de ensino/aprendizagem dos alunos com deficiência em ensino regular.

C

o que precisa ser adaptado são os instrumentos de avaliação, da mesma forma como outros recursos pedagógicos utilizados para o ensino de conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.

D

o processo de inclusão escolar de alunos com necessidades especiais deve eleger como objetivo precípuo a eliminação de barreiras, sejam elas físicas, comunicacionais, informacionais ou mesmo atitudinais.

E

a avaliação deve ser sempre diferenciada, adaptada, ou até mesmo facilitada para esses estudantes, com foco na verificação da aprendizagem e na adequação quanto ao ano escolar e à proposta curricular.

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Q3349202

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349202 Pedagogia

Para Campos e Oliveira (2005), a avaliação educacional do aluno com deficiência não pode se restringir às condições de desenvolvimento biopsicossocial, mas também deve

A

estabelecer o seu potencial de aprendizagem, inclusive o nível de competência curricular desse aluno, tendo como referência a proposta curricular da série na qual ele está matriculado.

B

realizar periodicamente avaliações diagnósticas e pedagógicas para acompanhamento da adequação do aluno às propostas de educação inclusiva.

C

atentar para a importância de o processo avaliativo fornecer elementos para um planejamento terapêutico diretivo que responda às limitações de cada aluno.

D

ter sentido para além do projeto pedagógico, requerendo decisões sobre formas adequadas de escolarização dos alunos com deficiência em contexto de escolas especiais.

E

oferecer subsídios para acompanhamento psicopedagógico, assim como planejamento e aplicação de propostas de proteção e assistência para além dos conteúdos curriculares.

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Q3349201

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349201 Pedagogia

Buchalla e Di Nubila (2008) apontam que, quando a definição de deficiência precisa ser aplicada à infância, a questão adquire uma complexidade própria, pois

A

nesse período a incapacidade tem sido igualada a potencialidades e incertezas, fazendo com que as condições de saúde sejam identificadas de modo demasiadamente positivo.

B

a experiência de uma condição de saúde crônica e a incapacidade para crianças e jovens não é a mesma dos adultos, em especial devido à natureza variável do desenvolvimento.

C

a maioria das definições utilizadas para a infância deve incluir sintomatologia, apoio social, carga sobre a família, satisfação, bem-estar subjetivo e qualidade de vida.

D

o processo de medida para avaliar a situação de incapacidade na infância é unidimensional e envolve funções biológicas de adaptação ao contexto ambiental.

E

a avaliação de quesitos relacionados a adaptação, enfrentamento, ajustamento e acomodação está sujeita a percepções enviesadas por parte dos cuidadores.

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Q3349200

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349200 Pedagogia

Uma escola que, além de investir no processo de desenvolvimento dos alunos com deficiência, busca a criação imediata de condições que garantam o acesso e a participação plena desses alunos na vida escolar segue, de acordo com Aranha (2001), o Paradigma de

A

Apoio.

B

Suporte.

C

Serviços.

D

Institucionalização.

E

Normalização.

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Q3349199

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Especial |

Q3349199 Pedagogia

Quando, em comparação com os comportamentos de outras crianças da mesma idade, há um padrão permanente de comportamento incomum que interfere no desenvolvimento da criança de alguma forma significativa, Bee (1986) denomina o fenômeno de

A

crise de idade.

B

conduta normal.

C

desenvolvimento atípico.

D

diversidade comportamental.

E

padrões internalizantes.

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Q3349038

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349038 Educação Física

Existem várias maneiras de se organizar uma competição, dentre elas, a eliminatória dupla. De acordo com Poit (2011), esse modelo de organização de competição caracteriza-se por eliminar da competição o competidor que

A

for derrotado duas vezes.

B

for derrotado por uma diferença de dois pontos.

C

for derrotado por uma diferença maior de dois pontos.

D

cometer duas faltas seguidas durante uma partida.

E

receber duas advertências disciplinares durante uma partida.

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Q3349037

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349037 Educação Física

Dentre uma série de fatores que contribuem para o sucesso de um evento esportivo, Poit (2011) menciona: a) os materiais e instalações e b) os recursos humanos.

Com relação a esses fatores, o autor afirma que os materiais e as instalações

A

devem ser compostos por itens comprados recentemente, e que a função dos recursos humanos é ser responsável pela realização dessa compra.

B

devem ser novos, e que a função dos recursos humanos é responder pelo aspecto técnico da competição, sem qualquer relação com o aspecto dos materiais e instalações.

C

precisam, apenas, ser checados e inspecionados antes e durante o evento, e a função dos recursos humanos se atém a garantir a remuneração dos profissionais envolvidos.

D

precisam, apenas, ser inspecionados antes do evento porque os recursos humanos, sendo bem preparados e competentes, resolverão possíveis problemas que ocorram durante o evento.

E

devem ser checados e inspecionados antes, durante e depois do evento; e os recursos humanos devem ser competentes e bem-preparados tecnicamente.

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Q3349036

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349036 Educação Física

Segundo Soler (2006), todas as modalidades esportivas podem e devem ser transformadas para criar um esporte

A

com caráter predominantemente competitivo.

B

possível a todos, com o foco maior na cooperação.

C

mais exigente a todos, com foco na excelência do desempenho.

D

cooperativo, voltado a iniciar o aprendizado do esporte competitivo.

E

cooperativo, que ensine a valorizar a vitória nos jogos.

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Q3349035

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349035 Educação Física

Kunz (2001) propõe que o ensino do esporte na escola passe por transformações didático-pedagógicas. Essas transformações devem ocorrer para que

A

a aptidão física dos alunos aumente, sem que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

B

a aptidão física dos alunos aumente e, para isso, é preciso que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

C

o prazer e a satisfação do aluno aconteçam, sem que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

D

o número de atletas escolares aumente, sem que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

E

o desempenho esportivo do aluno aumente e, para isso, é preciso que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

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Q3349034

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349034 Educação Física

Sabe-se que uma diversidade de capacidades motoras diferentes está subjacente ao desempenho de habilidades motoras e que, a respeito das capacidades e habilidades motoras das pessoas, há duas hipóteses: a da capacidade motora geral e a da especificidade das capacidades motoras.

A respeito dessas hipóteses, consta em Magill (2002) que a hipótese da

A

especificidade mostra que os indivíduos possuem muitas capacidades e que elas são relativamente independentes, o que nega a hipótese da capacidade motora geral.

B

especificidade mostra que há indivíduos que possuem muitas capacidades e têm bom desempenho em uma grande quantidade de habilidades motoras.

C

capacidade motora geral mostra que há indivíduos que possuem poucas capacidades, mas que elas são altamente dependentes.

D

capacidade motora geral é melhor fundamentada cientificamente e veio a substituir a hipótese da especificidade por mostrar que as capacidades motoras são independentes.

E

capacidade motora geral mostra que há indivíduos que possuem muitas capacidades e, mesmo assim, não mostram bom desempenho em uma grande quantidade de habilidades motoras.

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Q3349033

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349033 Educação Física

De acordo com Alves e Duarte (2012), para que um aluno com deficiência tenha experiências positivas nas aulas de Educação Física é preciso que ele

A

exerça papéis diferentes e mais importantes do que aqueles exercidos pelos demais alunos da turma.

B

pense que as atividades propostas não oferecem desafios a serem vencidos ou dificuldades a superar.

C

seja beneficiado pelas atividades propostas pelo professor e ser assistido distante da turma, de modo individualizado.

D

possa sentir que pertence ao grupo, possa participar de todas as atividades e ser beneficiado com o programa de atividades propostas.

E

possa ser incluído no programa de atividades propostas, mesmo que as pratique separadamente dos demais alunos da turma.

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Q3349032

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349032 Educação Física

De acordo com Andrade e Freitas (2016), para promover a inclusão de alunos com deficiência(s) nas aulas de Educação Física é preciso que o professor

A

aja de modo a naturalizar a deficiência e seja exigente quanto ao desempenho desses alunos nas atividades.

B

saiba que o princípio do desenvolvimento é diferente para os sujeitos com ou sem deficiências.

C

respeite as singularidades dos alunos, evite o paternalismo, mas promova a naturalização da deficiência.

D

respeite as singularidades dos alunos, evite a naturalização da deficiência e adote uma atitude paternalista.

E

respeite as singularidades dos alunos, evite o paternalismo e a naturalização da deficiência.

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Q3349031

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349031 Pedagogia

Uma charge pode ser definida como um texto híbrido, que inclui palavras e imagens, que pretende satirizar ou criticar alguém ou algum momento do presente. No relato de experiência didática de Maldonado e Silva (2016), é mostrado que as charges

A

são boas para veicular o senso comum, mas não para trabalhar as atitudes dos estudantes sobre os temas das aulas.

B

constituem o meio mais indicado para o professor avaliar a dimensão procedimental do aprendizado dos alunos.

C

podem ser utilizadas como um instrumento de avaliação do aprendizado dos alunos sobre as discussões/debates feitos em aula.

D

podem ser utilizadas para ensinar, mas não para avaliar o aprendizado dos alunos.

E

não possuem potencial para serem utilizadas como recurso didático em Educação Física.

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Q3349030

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349030 Educação Física

De acordo com Freitas (In: Scarpato, 2007), quando as culturas orientais e as ocidentais são comparadas, é possível notar que elas atribuem significados diferentes às lutas. No Brasil, o autor recomenda que os objetivos de se trabalhar com lutas na Educação Física escolar devem estar mais relacionados com os significados presentes nas culturas

A

ocidentais, pois o desenvolvimento da parte física tem menos importância do que o da consciência social.

B

orientais, pois o desenvolvimento da parte física direciona-se à busca da performance em competições.

C

ocidentais, pois o desenvolvimento da parte física direciona-se à busca da performance em competições.

D

orientais, pois a parte física é vista como um mero instrumento de busca de evolução do indivíduo.

E

ocidentais, pois a parte física é vista como um mero instrumento de busca de evolução do indivíduo.

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Q3349029

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349029 Educação Física

A abordagem desenvolvimentista defende que a escolha dos objetivos da Educação Física na escola a partir do 6º ano do Ensino Fundamental deve considerar que os alunos já desenvolveram as habilidades mínimas para aprender novos movimentos e que as condições maturacionais que eles apresentam são ideais para a aprendizagem. Nesse contexto e de acordo com Scarpato (2007), essa abordagem defende que a etapa da escolarização a partir do 6º ano, portanto, é um momento excelente para

A

a seleção dos alunos mais aptos e capazes para a participação em equipes de alto rendimento esportivo.

B

a introdução das habilidades específicas, esportivas ou não, que sejam importantes para o desenvolvimento integral dos alunos.

C

que o ambiente seja predominantemente recreativo, permitindo ao aluno escolher as atividades que quer praticar em aula.

D

a identificação dos líderes esportivos e daqueles que possuem talento para a organização de eventos de lazer e recreação.

E

a formação de uma base motora diversificada em obediência ao desenvolvimento hierárquico das habilidades motoras.

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