Questões de Concurso para Prefeitura de Sorocaba - SP

Q1986383

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Provas: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Auditor Fiscal de Tributos Municipais | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Arquiteto I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Assistente Social I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Biólogo I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Técnico de Esportes I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Psicólogo I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Engenheiro Civil I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Analista de Sistemas I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Economista I | VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Terapeuta Ocupacional |

Q1986383 Português

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Queda de renda é alarmante

O mercado de trabalho brasileiro começa a superar alguns dos principais impactos da pandemia. A taxa de desemprego medida pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (Pnad) Contínua do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) ficou em 11,2% no trimestre móvel de novembro a janeiro, menor do que a registrada dois anos antes, isto é, no período imediatamente anterior ao início da pandemia. Mas a queda expressiva de 9,7% no rendimento real habitual em um ano mostra que problemas novos desafiam aqueles que conseguiram manter uma ocupação remunerada.

A recuperação do emprego tem mostrado consistência pelo menos desde o segundo semestre do ano passado, e as expectativas para os próximos meses são de continuidade dessa tendência. Não parece improvável que os números do fim do ano sejam melhores do que os atuais. Mas a recuperação tem sido lenta, razão pela qual persistem alguns números absolutos que preocupam. E a melhora ocorre num período em que a inflação subiu acentuadamente e se mantém em níveis muito altos.

Em meio a dados animadores, como o do aumento expressivo do pessoal ocupado (95,4 milhões de trabalhadores, 8,2 milhões mais do que um ano antes), há alguns que mostram aspectos preocupantes do mercado de trabalho. Embora a taxa de desocupação na mais recente Pnad Contínua (11,2%) seja muito inferior ao recorde do período da pandemia, de 14,9% registrado no trimestre móvel de julho a setembro de 2020, é muito maior do que o melhor resultado de toda a pesquisa do IBGE iniciada em 2012 (6,5% no trimestre de novembro de 2013 a janeiro de 2014).

Em números absolutos, isso significa que, embora o desemprego venha diminuindo, ainda há 12 milhões de trabalhadores sem ocupação. Esse é um dado que não deixa dúvidas sobre a dimensão do drama do desemprego no País. Mas o número de desocupados é parte de um conjunto maior, o de trabalhadores subutilizados, que formam o contingente também chamado de mão de obra desperdiçada. Entre desocupados, subocupados por insuficiência de horas trabalhadas e trabalhadores que formam a força de trabalho potencial (pessoas que não estão em busca de trabalho, mas estão disponíveis para trabalhar), são 27,8 milhões de pessoas. Como outros indicadores negativos das condições do mercado de trabalho, também este vem diminuindo nos últimos meses, mas, dada a lentidão da redução, mantém-se em níveis historicamente muito altos.

(https://opiniao.estadao.com.br, 20.03.2022. Adaptado)

As informações do texto revelam que o cenário do desemprego no Brasil

A

alcançou níveis satisfatórios, mas o contingente de ocupados e a renda destes impedem a criação de novos postos de trabalho.

B

vem piorando ao longo dos anos, mas a pandemia e a força de trabalho potencial estão revertendo paulatinamente essa situação.

C

continua a ser auspicioso, mas a inflação e a pandemia podem comprometer as conquistas dos últimos anos, revertendo esse quadro.

D

vem melhorando, mas a lentidão na recuperação do emprego e a mão de obra desperdiçada são questões importantes a serem contornadas.

E

é o pior desde 2012, mas a taxa de desocupação e a renda do trabalhador tendem a melhorar em 2022, graças à melhora da economia.

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Q1774443

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774443 Educação Física

Analise a seguinte situação hipotética:
Um professor de Educação Física trabalhou a modalidade Futebol com seus alunos do sétimo ano. Ele dividia a turma em dois grupos, um de meninos, outro de meninas e pedia que cada grupo se subdividisse em dois times. Depois disso, cada grupo tinha períodos alternados de dez minutos para jogar partidas de futebol. Em muitas ocasiões, ocorreram desentendimentos durante as partidas e muitos alunos, principalmente meninas, ficavam sentadas nas arquibancadas e não participavam dos jogos. Levando em consideração o exposto por Stigger (2005) e seus exemplos de prática docente na Educação Física, é correto afirmar que o professor dirigiu as aulas de maneira

A

adequada, pois incentivou a discussão e a resolução de conflitos entre os participantes, dando prioridade ao aspecto social do esporte.

B

adequada, pois não incentivou o pensamento estratégico, mas o espírito de equipe que pode ser trabalhado em atividades competitivas.

C

inadequada, pois não deveria ter separado a turma por gêneros, mas por nível de desempenho técnico.

D

inadequada, pois não houve o ensino dos principais fundamentos da modalidade antes da prática do jogo, o que ocasionou a baixa participação dos alunos.

E

inadequada, pois reproduziu as caraterísticas hegemônicas do esporte por meio da modalidade esportiva, o que possibilitou exclusões e desigualdades entre os alunos.

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Q1774442

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774442 Educação Física

O esporte é amplamente utilizado nas aulas de Educação Física para que possa contribuir com diversos objetivos e finalidades, porém Stigger (2005) aponta que a escola também exerce um papel muito importante para o esporte, que é o de

A

caracterizá-lo como fenômeno fisiológico e biomecânico, e não como prática social.

B

relativizá-lo como prática social e disseminá-lo como prática competitiva.

C

tratá-lo como prática social e transmitir essa prática para as gerações futuras.

D

identificar e treinar novos talentos para a excelência do esporte.

E

incentivá-lo como forma de recuperação da energia para o trabalho.

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Q1774441

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774441 Educação Física

Segundo o artigo de Palma (2000), a respeito da relação entre a prática de atividades físicas e a classe social a que as pessoas pertencem, indivíduos de classes sociais mais

A

altas praticam mais atividades físicas que os de classes mais baixas.

B

altas praticam menos atividades físicas que os de classes mais baixas.

C

altas praticam atividades físicas em níveis iguais aos de classes mais baixas.

D

altas tem mais acesso às atividades físicas, porém praticam menos que os de classes mais baixas, pois não tem tempo devido às atividades laborais.

E

baixas têm mais acesso às atividades físicas, e os adolescentes dessas classes praticam menos do que os de classes altas, pois se dedicam mais aos estudos.

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Q1774440

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774440 Educação Física

No artigo de Palma (2000), é mencionado que a Organização Mundial da Saúde define saúde como um estado de completo bem-estar físico, mental e social

A

das pessoas que possuem excelente imunidade.

B

decorrente de uma boa aptidão física.

C

que não leva em consideração qualquer doença ou enfermidade.

D

e não apenas a ausência de doença ou enfermidade.

E

determinado por uma boa condição financeira.

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Q1774439

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774439 Educação Física

Analise a seguinte situação hipotética:
Um professor de Educação Física, ao trabalhar com alunos do oitavo ano, começou fazendo um levantamento das lutas ou tipos de combate que eles conheciam e, a partir disso, escolheu, junto com eles, três modalidades para estudarem. A partir daí, pesquisaram a origem dessas modalidades, para que serviam quando foram originadas, e as semelhanças e diferenças entre elas. O professor propôs atividades que trabalharam os princípios básicos dessas lutas, como o Cabo-de-Guerra, Rouba- -bandeira e brincadeiras em que um aluno tentava desequilibrar o outro usando diferentes partes do corpo. Isso também serviu para exemplificar os conceitos de força, equilíbrio e disputa de território presentes nas modalidades. Para concluir, refletiu com os alunos sobre o tema da violência e da segurança na prática das modalidades estudadas, e pediu que inventassem suas próprias atividades de lutas, incluindo regras que todos os alunos deveriam seguir.
Segundo o proposto por Nascimento e Almeida (2007), a maneira como o professor conduziu o estudo desse conteúdo foi

A

adequada, pois, utilizando jogos adaptados, ele pôde trabalhar as modalidades de maneira superficial, apesar de isso comprometer a segurança dos alunos.

B

adequada, pois explorou o estudo dos planos conceituais, procedimentais e atitudinais possibilitados pelas lutas de maneira segura e significativa.

C

adequada, pois enfatizou o plano conceitual do conteúdo e minimizou o tempo das vivências práticas, o que tornou as aulas mais seguras.

D

inadequada, pois, ao trabalhar com atividades de lutas, o professor deve se colocar como exemplo, ensinando e demonstrando cada técnica para que os alunos possam executá-las com perfeição.

E

inadequada, pois, ao desenvolver o plano atitudinal do conteúdo, o professor abriu possibilidades para que os alunos usassem as aulas de Educação Física como um espaço de incentivo à violência.

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Q1774438

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774438 Educação Física

Apesar de as mais recentes propostas curriculares mostrarem consenso a respeito de que as Lutas devem constar como conteúdo de ensino da Educação Física no Ensino Fundamental, elas ainda são pouco trabalhadas nas escolas. Nascimento e Almeida (2007) apresentam dois principais motivos para que isso aconteça. São eles:

A

o medo que os alunos têm de sofrer algum tipo de lesão durante a prática e a preocupação com o fator violência, que julgam intrínseco às lutas.

B

a falta de vivência pessoal em lutas por parte dos professores e o medo que os alunos têm de sofrer algum tipo de lesão durante a prática.

C

a falta de vivência pessoal em lutas por parte dos professores e a preocupação com o fator violência, que julgam intrínseco às lutas.

D

a preocupação dos alunos com o fator violência, que julgam intrínseco às lutas, e a ideia de que esse conteúdo não deveria ter espaço na escola.

E

a ideia da equipe escolar de que esse conteúdo não deveria ter espaço no currículo e a falta de vivência pessoal em lutas por parte dos professores.

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Q1774437

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774437 Educação Física

Considere o trecho a seguir.
O treinamento especializado precoce no esporte acontece quando crianças são introduzidas, ________ fase , ___________ a um processo de treinamento planejado e organizado a longo prazo, que se efetiva em um mínimo de três sessões semanais, com o objetivo de proporcionar gradual aumento do rendimento, além da participação periódica em competições.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho.

A

antes da ... dos movimentos reflexos

B

depois da ... crítico-reflexiva

C

durante a ... de gastrulação

D

antes da ... pubertária

E

depois da ... pubertária

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Q1774436

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774436 Educação Física

No espaço pedagógico, o profissional de Educação Física deve propiciar uma compreensão crítica das encenações esportivas. Sua intencionalidade pedagógica específica não consiste em apenas auxiliar o aluno a melhor organizar e praticar o seu esporte, mas, acima de tudo, a realizar uma tarefa de reflexão crítica sobre todas as formas da encenação esportiva. Segundo Kunz (2010), um professor de Educação Física que trabalha o esporte dessa maneira coloca em prática a proposta pedagógica

A

higienista.

B

esportivista.

C

desenvolvimentista.

D

crítico-superadora.

E

crítico-emancipatória.

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Q1774435

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774435 Educação Física

Um professor de Educação Física trabalhou como o tema de “Jogos de Rua” com suas turmas de sexto ano. Para isso, ele pediu que os alunos perguntassem a seus familiares, pais e avós quais eram os jogos que praticavam na rua quando eram crianças e quais eram as regras de tais jogos. Quando os alunos reuniram essas informações, perceberam que conheciam muitos jogos citados por seus familiares, porém relataram que várias regras eram diferentes das versões a que eles estavam acostumados. Em vista disso, o professor deve tirar aproveito dessa situação para explicar que os jogos são o resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social

A

e que é natural que essas mudanças ocorram com o decorrer do tempo.

B

portanto, não é natural que essas mudanças ocorram com o decorrer do tempo.

C

e, por isso, não deveriam apresentar diferenças, pois são compostos de regras rígidas e imutáveis.

D

e, por isso, não deveriam apresentar diferenças, pois seus praticantes possuem características que não mudam com o passar do tempo.

E

e sua interpretação depende da imaginação de cada indivíduo, o que dificulta a comunicação e justifica essas diferenças.

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Q1774434

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774434 Educação Física

Huizinga é mencionado por Kishimoto (2010) como um dos autores que discutem a natureza do jogo. O caráter “não sério” do jogo apontado por Huizinga diz respeito ao fato de que

A

os jogos costumam fazer o jogador rir e acompanham o ato lúdico que é visto como algo que se contrapõe à seriedade do trabalho.

B

os jogos costumam fazer o jogador rir e podem servir aos propósitos educacionais, apesar de seu aspecto lúdico ser desvinculado de sentido.

C

os jogos não costumam fazer o jogador rir, mas podem servir aos propósitos educacionais porque não são voltados a produzir resultados.

D

a ausência de sentido do aspecto lúdico dos jogos é tão grande que os tornam desaconselháveis como estratégias que visam educar os alunos.

E

a maioria deles não possui regras, o que faz com que não sejam vivências recomendadas para educar e disciplinar os alunos na escola.

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Q1774433

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774433 Educação Física

A partir de 2008, a Proposta Curricular do Estado de São Paulo para a Educação Física orienta as aulas nas escolas da rede pública estadual paulista. Essa proposta sugere conteúdos e temas que devem ser trabalhados e a maneira de abordá-los nas aulas. Um dos temas é denominado de Atividades Rítmicas. De acordo com Sanches Neto e colaboradores (In: Carreira Filho e Correia, 2010), o professor de Educação Física, ao trabalhar com esse tema, de forma adequada às orientações da Proposta Curricular, deve

A

selecionar diversas formas e tipos de movimentos rítmicos, demonstrá-los para que seus alunos os executem e, depois, elaborem suas coreografias.

B

pesquisar e vivenciar manifestações rítmicas folclóricas a fim de aprender diferentes movimentos e conseguir elaborar sequências coreográficas.

C

pesquisar manifestações rítmicas de diversas culturas, aprender seus diferentes significados e reproduzi-las sem adaptações para aumentar o acervo motor dos alunos.

D

buscar com seus alunos diversas manifestações rítmicas de sua cultura, observá-las criticamente para entender seu significado, vivenciá-las para aprofundar seu entendimento e para que os alunos possam dar seus próprios significados a elas.

E

buscar com seus alunos manifestações rítmicas de sua cultura historicamente conhecidas, entender sua origem e significado à época de sua criação, sem necessidade de vivenciá-las.

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Q1774432

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774432 Educação Física

Segundo Marcellino, (In: De Marco, 2006), o lazer

A

não tem relevância no processo educacional, devendo ser tematizado somente nas aulas de Educação Física.

B

deve ter seu espaço limitado aos intervalos entre as aulas e durante as aulas de Educação Física, porém contribui para o processo educacional.

C

deve servir como momento de descanso entre uma atividade e outra na sala de aula, para proporcionar um ensino mais prazeroso.

D

contribui com a metodologia de ensino por incorporar uma forma de trabalho constituída pelo elemento lúdico da cultura como componente do processo educacional.

E

contribui com a formação do aluno por incorporar a atitude lúdica no currículo, o que fortalece as tradições do processo educacional.

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Q1774431

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774431 Educação Física

Muitos alunos entendem as aulas de Educação Física como um horário destinado ao lazer, em que eles podem se desligar dos conteúdos ministrados em outras disciplinas e desfrutar de atividades lúdicas sem muito compromisso intelectual. Apesar de esta compreensão estar equivocada, o Lazer como tema de estudos nas aulas de Educação Física é importante, pois, segundo Marcellino, (In: De Marco, 2006), a Educação Física pode utilizá-lo para

A

exemplificar atividades lúdicas já conhecidas que devem ser realizadas sem qualquer tipo de reflexão.

B

contribuir para que o aluno perceba a inter-relação entre os conteúdos físico-esportivos e os demais conteúdos culturais.

C

resgatar atividades folclóricas do passado e reproduzi-las, sem agregar modificações ou adequações ao contexto atual.

D

estudo teórico, contextualizando os regimes capitalistas em sociedades que degradam a saúde mental.

E

ensinar atividades esportivas que não costumam ser praticadas fora da escola.

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Q1774430

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774430 Educação Física

Apesar de existirem abordagens diferentes que podem ser utilizadas na Educação Física escolar, no dia a dia das escolas ainda se observa que as práticas esportivas ou esportivizadas dominam as aulas, principalmente no segundo ciclo do Ensino Fundamental. De acordo com as pesquisas mostradas por Daolio (2010), isso se dá porque

A

outras abordagens são muito complexas para o nível de entendimento dos alunos dessa faixa etária.

B

o esporte garante que os alunos aprendam atividades lúdicas que poderão usufruir pela vida inteira.

C

o progresso físico e intelectual dos alunos é mais visível e avaliável nas práticas esportivas.

D

o estudo do esporte é o conteúdo mais adequado para se trabalhar com os alunos dessa faixa etária.

E

os professores pesquisados tiveram o mesmo tipo de ensino em seus anos escolares, o que torna a prática esportiva mais familiar para ensinar.

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Q1774429

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774429 Educação Física

Um professor de Educação Física trabalhou com seus alunos o tema “Ginásticas”. Em seu planejamento para trabalhar esse tema, propôs-se estritamente a ensinar e a demonstrar movimentos e exercícios ginásticos com o objetivo de levar os alunos a os reproduzirem fielmente e, por meio de várias repetições, melhorarem suas aptidões físicas. De acordo com a visão antropológica e da natureza do corpo humano expressadas por Daolio (2010), é correto afirmar que a aplicação didática planejada foi

A

inadequada, pois deu espaço para que os alunos discutissem sobre o tema.

B

inadequada, pois a antropologia ignora os aspectos biológicos do corpo humano.

C

inadequada, pois excluiu a discussão sobre qualquer aspecto social, psicológico e cultural nas atividades.

D

adequada, pois a aptidão física e o estímulo aos hábitos saudáveis são os principais focos da abordagem antropológica.

E

adequada, pois respeitou o papel da Educação Física no currículo ao trabalhar, separadamente, os aspectos biológicos, sociológicos e culturais do tema.

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Q1774428

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774428 Educação Física

Existem diversas maneiras de se analisar, interpretar e definir o corpo humano. Goellner (2003) afirma que o corpo é caracterizado pelos

A

aspectos biológicos, músculos, ossos e seus sistemas, mas não por aspectos socioculturais.

B

significados culturais e sociais que a ele se atribuem, desconsiderando os aspectos biológicos.

C

aspectos biológicos, sem levar em conta diferenças anatômicas e funcionais entre os gêneros.

D

diferentes significados que a ele se atribuem, o que impede o estudo do tema na Educação Física escolar.

E

aspectos biológicos, como também pelos significados culturais e sociais que a ele se atribuem.

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Q1774427

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774427 Educação Física

O professor de Educação Física tem o papel fundamental de propor e conduzir atividades para que todos os alunos, independentemente de seu gênero, participem das aulas efetivamente e de maneira não discriminatória. De acordo com Corsino e Auad (2012), para que isso ocorra, o professor deve propor atividades em que meninos e meninas participem

A

juntos, oferecendo tratamento igual a todos os alunos, fazendo as mesmas exigências e aproveitar os problemas ocorridos nas aulas para reflexão e discussão.

B

juntos, incentivando as meninas para que mostrem desempenho próximo ao nível dos meninos e, caso isso não aconteça, orientar os meninos a se adequarem ao desempenho das meninas.

C

juntos, porém sem qualquer tipo de intervenção do professor para que meninos e meninas lidem com seus próprios conflitos.

D

separados, para que um gênero não influencie no desempenho do outro, e todos possam ter um aprendizado mais significativo.

E

separados e realizando atividades diferentes, para adequar as preferências e níveis de desempenho às diferentes características de meninos e meninas.

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Q1774426

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774426 Pedagogia

Um professor de Educação Física fez o planejamento anual para trabalhar com as turmas do sexto ano baseado nas sugestões de conteúdo feitas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Ensino Fundamental – Educação Física. No planejamento, constavam as seguintes atividades:
Primeiro semestre – Voleibol, Tênis de Campo e Flagball (Futebol Americano adaptado). Segundo semestre – Ginástica Rítmica, Judô e Escalada em Rocha.
Pode-se afirmar que, segundo a BNCC, esse planejamento está

A

adequado, pois é compatível para os quintos e sextos anos.

B

adequado, pois segue exatamente o que é sugerido para os sextos anos.

C

adequado, pois os conteúdos são indicados para todos os anos do Ensino Fundamental II.

D

inadequado, pois essas atividades são sugeridas para os oitavos e nonos anos.

E

inadequado, pois essas atividades são indicadas para o sétimo ano.

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Q1774425

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II |

Q1774425 Pedagogia

Com vistas a aumentar a flexibilidade na delimitação dos currículos e propostas curriculares, a adequação às realidades locais e o desenvolvimento das habilidades dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental em Educação Física, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Ensino Fundamental – Educação Física propõe a organização dessa etapa da escolarização em dois blocos. Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, os anos contidos no 1° e 2° Blocos, segundo a BNCC.

A

5° e 6° / 7o e 8° .

B

6° e 7° / 8° e 9° .

C

6° / 7° , 8° e 9° .

D

6° , 7° e 8° / 9° .

E

5° , 6° e 7° / 8° e 9° .

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