Questões de Concurso
Para prefeitura de santana de parnaíba - sp
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Leia o texto abaixo para responder à questão.
Perplexidade
A criança estava perplexa. Tinha os olhos maiores e mais brilhantes do que nos outros dias, e um risquinho novo, vertical, entre as sobrancelhas breves. “Não entendo”, disse.
Em frente da televisão, os pais. Olhar para a pequena tela era a maneira de olharem um para o outro. Mas nessa noite, nem isso. Ela fazia tricô, ele tinha o jornal aberto. Mas tricô e jornal eram “álibis”. Nessa noite recusavam mesmo a tela onde os seus olhares se confundiam. A menina, porém, ainda não tinha idade para fingimentos tão adultos e sutis, e, sentada no chão, olhava de frente, com toda a sua alma. E então o olhar grande, a rugazinha e aquilo de não entender. “Não entendo”, repetiu.
“O que é que não entende?” disse a mãe por dizer, no fim da carreira, aproveitando a deixa para rasgar o silêncio ruidoso em que alguém espancava alguém com requintes de malvadez.
“Isto, por exemplo”.
“Isto o quê?”
“Sei lá. A vida”, disse a criança com seriedade.
O pai dobrou o jornal, quis saber qual era o problema que preocupava tanto a filha de oito anos, tão subitamente. Como de costume preparava-se para lhe explicar todos os problemas, os de aritmética e os outros.
“Tudo o que nos dizem para não fazermos é mentira”.
“Não entendo”.
“Ora, tanta coisa. Tudo. Tenho pensado muito e … Dizem-nos para não matar, para não bater. Até não beber álcool, porque faz mal. E depois a televisão … Nos filmes, nos anúncios … Como é a vida, afinal?”
A mãe largou o tricô e engoliu em seco. O pai respirou fundo como quem se prepara para uma corrida difícil.
“Ora vejamos”, disse ele olhando para o teto em busca de inspiração. “A vida ...
Mas não era tão fácil como isso falar do desrespeito, do desamor, do absurdo que ele aceitara como normal e que a filha, aos oito anos, recusava.
“A vida ...”, repetiu.
(Maria Judite de Carvalho. Adaptado).
“O que é que não entende?” disse a mãe por dizer, no ‘fim da carreira’, aproveitando a deixa para rasgar o silêncio ruidoso em que alguém espancava alguém com requintes de malvadez.
Considerando a polissemia da palavra “carreira” e o contexto em que ela é utilizada no texto, a construção “fim da carreira” está sendo usada em sentido
Leia o texto abaixo para responder à questão.
Perplexidade
A criança estava perplexa. Tinha os olhos maiores e mais brilhantes do que nos outros dias, e um risquinho novo, vertical, entre as sobrancelhas breves. “Não entendo”, disse.
Em frente da televisão, os pais. Olhar para a pequena tela era a maneira de olharem um para o outro. Mas nessa noite, nem isso. Ela fazia tricô, ele tinha o jornal aberto. Mas tricô e jornal eram “álibis”. Nessa noite recusavam mesmo a tela onde os seus olhares se confundiam. A menina, porém, ainda não tinha idade para fingimentos tão adultos e sutis, e, sentada no chão, olhava de frente, com toda a sua alma. E então o olhar grande, a rugazinha e aquilo de não entender. “Não entendo”, repetiu.
“O que é que não entende?” disse a mãe por dizer, no fim da carreira, aproveitando a deixa para rasgar o silêncio ruidoso em que alguém espancava alguém com requintes de malvadez.
“Isto, por exemplo”.
“Isto o quê?”
“Sei lá. A vida”, disse a criança com seriedade.
O pai dobrou o jornal, quis saber qual era o problema que preocupava tanto a filha de oito anos, tão subitamente. Como de costume preparava-se para lhe explicar todos os problemas, os de aritmética e os outros.
“Tudo o que nos dizem para não fazermos é mentira”.
“Não entendo”.
“Ora, tanta coisa. Tudo. Tenho pensado muito e … Dizem-nos para não matar, para não bater. Até não beber álcool, porque faz mal. E depois a televisão … Nos filmes, nos anúncios … Como é a vida, afinal?”
A mãe largou o tricô e engoliu em seco. O pai respirou fundo como quem se prepara para uma corrida difícil.
“Ora vejamos”, disse ele olhando para o teto em busca de inspiração. “A vida ...
Mas não era tão fácil como isso falar do desrespeito, do desamor, do absurdo que ele aceitara como normal e que a filha, aos oito anos, recusava.
“A vida ...”, repetiu.
(Maria Judite de Carvalho. Adaptado).
Assinale a alternativa que corresponde às datilologias apresentadas acima, respectivamente.
I. São utilizadas as expressões faciais para demonstrar o grau de intensidade dos adjetivos.
II. A fim de demonstrar o tamanho, as expressões faciais podem ser incorporadas a um substantivo.
III. As expressões faciais são utilizadas como recursos linguísticos específicos da língua de sinais.
É correto o que se afirma em
( ) A interpretação da mensagem-fonte segue em tempo real para a língua-alvo.
( ) O intérprete atua até que sofra uma pausa, é uma modalidade recorrente nas línguas de sinais e nova para línguas orais.
( ) O intérprete pode tomar notas para possíveis retomadas, ele tem mais tempo para processar a mensagem-fonte e, em seguida, interpretar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
I. O intérprete interpretará fielmente e da melhor maneira possível, sempre transmitindo o pensamento, intento e o espírito do falante. Ele deverá lembrar os limites de sua particular função e não ir além da sua responsabilidade.
II. O intérprete deverá usar a discrição no caso de aceitar remuneração de serviços e ser voluntário, onde os fundos não estão disponíveis.
III. O intérprete jamais será responsável pela manutenção do respeito do público ao surdo, pois são equívocos (má-formação) que têm surgido pela falta de conhecimento na área da surdez e do tipo de comunicação utilizada pelos surdos.
É correto o que se afirma em
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
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