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Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180495
Biologia
A figura a seguir representa parte de uma teia ecológica onde os
algarismos representam os seres participantes e as setas indicam
o sentido do fluxo do alimento e da energia.
Considerando que os algarismos 1 e 2 representem produtores, é correto afirmar que, neste esquema, os seres representados por
Considerando que os algarismos 1 e 2 representem produtores, é correto afirmar que, neste esquema, os seres representados por
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180494
Biologia
Utilizando água de um aquário, foi feito um experimento com
duas plantas iguais (P), para demonstrar que as plantas absorvem
gás carbônico durante a fotossíntese.
Considere que cada tubo recebeu a mesma quantidade de água e que os tubos foram colocados no mesmo local. Após algum tempo, foram adicionados 3 mL de água de cal transparente em cada tubo. Considere que os alunos já sabiam que a água de cal fica esbranquiçada em presença de gás carbônico. Com relação ao experimento, é correto afirmar que
Considere que cada tubo recebeu a mesma quantidade de água e que os tubos foram colocados no mesmo local. Após algum tempo, foram adicionados 3 mL de água de cal transparente em cada tubo. Considere que os alunos já sabiam que a água de cal fica esbranquiçada em presença de gás carbônico. Com relação ao experimento, é correto afirmar que
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180493
Biologia
Flores que se abrem durante a noite são mais perfumadas do que as que se abrem durante o dia.
Essa adaptação oferece às plantas cujas flores se abrem à noite
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180492
Biologia
O mosquito Aedes aegypti tem sido o grande frequentador da
mídia, principalmente pelo seu grande sucesso de sobrevivência,
o que para nós humanos tem sido um grande problema.
O sucesso do Aedes aegypti se deve a diversas adaptações, dentre as quais destacamos a seguir:
I. as fêmeas têm uma grande capacidade reprodutiva ao longo de sua existência, produzindo cerca de 700 ovos.
II. a postura é feita com vários ovos colocados acima do nível da água, local só atingido quando existe água suficiente capaz de garantir a sobrevivência e desenvolvimento das larvas.
III. os machos, até 24 horas depois da eclosão, são surdos, isto é, só desenvolvem o aparato especial capaz de perceber o zumbido produzido pelas fêmeas, quando atingem a maturação sexual.
As adaptações especiais que dificultam o combate ao Aedes são citadas em
O sucesso do Aedes aegypti se deve a diversas adaptações, dentre as quais destacamos a seguir:
I. as fêmeas têm uma grande capacidade reprodutiva ao longo de sua existência, produzindo cerca de 700 ovos.
II. a postura é feita com vários ovos colocados acima do nível da água, local só atingido quando existe água suficiente capaz de garantir a sobrevivência e desenvolvimento das larvas.
III. os machos, até 24 horas depois da eclosão, são surdos, isto é, só desenvolvem o aparato especial capaz de perceber o zumbido produzido pelas fêmeas, quando atingem a maturação sexual.
As adaptações especiais que dificultam o combate ao Aedes são citadas em
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180491
Biologia
Certos besouros encontrados nas florestas próximas à costa
apresentam cor verde, mas seus parentes próximos, encontrados
na praia, apresentam cor acinzentada. Os acinzentados não são
encontrados na floresta, nem os verdes na praia.
Sobe a diferença de cor e a incidência de besouros nos locais citados, assinale a afirmativa correta.
Sobe a diferença de cor e a incidência de besouros nos locais citados, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180490
Biologia
Vírus ebola, HIV, HPV, H1N1, zika vírus, vírus da dengue, vírus da
febre amarela, etc. A palavra “vírus” tem sido muito pronunciada,
principalmente pelas doenças que causam.
Sobre a posição sistemática do vírus, assinale a afirmativa correta.
Sobre a posição sistemática do vírus, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180489
Biologia
Os alunos receberam uma prancha com o desenho de uma cobra,
uma minhoca, uma lacraia, um gongolo e um larva de um
lepidóptero, como mostrado na figura a seguir:
Apesar de os animais representados não estarem em escala, os alunos puderam perceber que
Apesar de os animais representados não estarem em escala, os alunos puderam perceber que
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180488
Ciências
O solo é o resultado da ação do clima e dos organismos vivos. No
solo se encontram folhas e galhos (folhedo) que caem da
vegetação. Na figura a seguir é mostrada a quantidade de folhedo
que cai no solo em um metro quadrado, durante um ano, em
quatro florestas (1, 2, 3 e 4) localizáveis pela latitude.
As regiões numeradas por 1, 2, 3 e 4 correspondem, respectivamente, às florestas
As regiões numeradas por 1, 2, 3 e 4 correspondem, respectivamente, às florestas
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180487
Ciências
Estimulados pelo professor, os alunos resolveram fazer uma
pequena horta na escola, mas não sabiam qual tipo de solo seria
o ideal.
Para resolver o problema, o professor sugeriu analisar três tipos de solo disponíveis na escola. Quantidades iguais de cada tipo de solo, previamente numerados e secados num forno, foram colocadas num funil, como indicado na figura a seguir.
Considerando que a mesma quantidade de água foi adicionada sobre cada solo, observe os resultados mostrados na figura.
O melhor tipo de solo para fazer a horta é o de número
Para resolver o problema, o professor sugeriu analisar três tipos de solo disponíveis na escola. Quantidades iguais de cada tipo de solo, previamente numerados e secados num forno, foram colocadas num funil, como indicado na figura a seguir.
Considerando que a mesma quantidade de água foi adicionada sobre cada solo, observe os resultados mostrados na figura.
O melhor tipo de solo para fazer a horta é o de número
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180486
Biologia
A figura a seguir resume algumas ocorrências relativas ao ciclo da água na natureza.
Com relação ao ciclo acima, é correto afirmar que
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180485
Biologia
Com o crescimento exponencial da população humana,
acompanhado da destruição de florestas e outros ecossistemas
naturais, criou-se uma situação de emergência de água, isto é,
são muitos os países que não contam com água suficiente para
abastecer adequadamente seus habitantes.
Considerando que a água é usada na indústria, na agricultura e no consumo humano (residencial), assinale a opção que indica a sequência correta da atividade de maior consumo de água para a de menor consumo.
Considerando que a água é usada na indústria, na agricultura e no consumo humano (residencial), assinale a opção que indica a sequência correta da atividade de maior consumo de água para a de menor consumo.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180484
Ciências
O professor colocou uma chaleira com um pouco de água para aquecer em um fogão e, em pouco tempo, formou-se uma nuvem em frente ao bico da chaleira, como representado na figura a seguir.
O professor desligou o fogo, abriu a chaleira e mostrou que ela estava vazia. A seguir perguntou aos seus alunos que explicassem porque a água desapareceu.
Assinale a opção que apresenta a resposta correta.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180483
Biologia
Assinale a opção que indica, entre os gases que formam a
atmosfera, os que mais contribuem para o aumento do efeito
estufa.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Ciências |
Q1180482
Biologia
Sobre as consequências do tratamento dado ao lixo e aos esgotos
sanitários nos países em desenvolvimento, analise as afirmativas
a seguir.
I O lançamento do lixo nos chamados “lixões” aumenta a incidência de doenças resultantes de contaminação pela água e por insetos.
II. O deficiente tratamento do esgotamento sanitário permite a proliferação de agentes etiológicos dos mais diferentes tipos, o que aumenta a disseminação de doenças.
III. As precárias condições sanitárias são responsáveis, entre outros fatores, pelo elevado índice de mortalidade infantil.
Está correto o que se afirma em
I O lançamento do lixo nos chamados “lixões” aumenta a incidência de doenças resultantes de contaminação pela água e por insetos.
II. O deficiente tratamento do esgotamento sanitário permite a proliferação de agentes etiológicos dos mais diferentes tipos, o que aumenta a disseminação de doenças.
III. As precárias condições sanitárias são responsáveis, entre outros fatores, pelo elevado índice de mortalidade infantil.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Artes |
Q1180471
Educação Artística
Leia o fragmento a seguir.
“A metodologia de leitura de arte elaborada por Edmund Feldman envolve um processo, em quatro estágios, ao longo do qual o estudante de arte desenvolve uma série de habilidades. No primeiro estágio, ao _____, o estudante identifica apenas o que está evidente na obra visual. No segundo estágio, ao _____, o estudante estabelece relações entre os elementos da composição visual identificados. No terceiro estágio, ao _____, o estudante confere sentido ao que observou na obra, procurando identificar sentimentos e expressões intencionados pelo autor. No quarto estágio, ao _____, o estudante emite um juízo de valor sobre a obra, se ela é importante ou não e se tem qualidade estética.”
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima com as habilidades de cada estágio.
“A metodologia de leitura de arte elaborada por Edmund Feldman envolve um processo, em quatro estágios, ao longo do qual o estudante de arte desenvolve uma série de habilidades. No primeiro estágio, ao _____, o estudante identifica apenas o que está evidente na obra visual. No segundo estágio, ao _____, o estudante estabelece relações entre os elementos da composição visual identificados. No terceiro estágio, ao _____, o estudante confere sentido ao que observou na obra, procurando identificar sentimentos e expressões intencionados pelo autor. No quarto estágio, ao _____, o estudante emite um juízo de valor sobre a obra, se ela é importante ou não e se tem qualidade estética.”
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima com as habilidades de cada estágio.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Artes |
Q1180470
Artes Plásticas
“O movimento Reader Response não despreza os elementos
formais, mas não os prioriza como os estruturalistas o fizeram;
valoriza o objeto, mas não o cultua, como os deconstrutivistas;
exalta a cognição, mas na mesma medida considera a
importância do emocional na compreensão da obra de arte.
O leitor e o objeto constroem a resposta à obra numa piagetiana
interpretação do ato cognitivo e, mais ainda, vigotsquiana
interpretação de compreensão do mundo. (…) Daí a ênfase na
leitura: leitura de palavras, gestos, ações, imagens, necessidades,
desejos, expectativas, enfim, leitura de nós mesmos e do mundo
em que vivemos. Num país apreciar obras de arte significa onde
os políticos ganham eleições através da televisão, a alfabetização
para a leitura é fundamental, e a leitura da imagem artística,
humanizadora.”
(BARBOSA, Ana Mae. Tópicos Utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998, p. 35.)
Para Ana Mae Barbosa, a leitura de uma obra de arte significa
Para Ana Mae Barbosa, a leitura de uma obra de arte significa
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Artes |
Q1180469
Educação Artística
Na aula “A arte bizantina e o mosaico”, o docente fornece aos
alunos a imagem e o fragmento de texto a seguir.
I. Justiniano I e sua corte, mosaico da Basílica de São Vital em Ravena (Itália).
II. “O mosaico da Basílica de São Vital, que representa o imperador Justiniano I entre seus cortesãos, é um excelente exemplo de arte bizantina do século VI. Ainda não encontrei um tratado de História da Arte que, ao falar desta obra, não deixasse transparecer um sentimento de insatisfeita incompreensão a respeito de formas tão rígidas e sem relevo. Acontece, mais uma vez, o preconceito da verossimilhança, que leva a considerar como falta de técnica e de experiência o que são as qualidades mais genuínas de outras formas de arte. Se as figuras deste mosaico e de toda a arte bizantina não possuem profundidade e movimento, se estão todas perfiladas rigidamente e frontalmente no mesmo plano, é exatamente porque o artista bizantino não se preocupa com a verossimilhança - tão cara ao artista clássico -, ao contrário, foge dela para alcançar uma abstração audaciosa e permitir que o olho não seja distraído pela forma e sim completamente absorvido pela cor.” (Traduzido e adaptado de MARANGONI, Matteo. Saper vedere. Come si guarda un 'opera d' arte, vol. 1.Milão: Garzanti,1942, p. 96.)
Com base na imagem e no fragmento, assinale a opção que caracteriza corretamente um dos objetivos constantes no plano de aula relativo a esta atividade.
I. Justiniano I e sua corte, mosaico da Basílica de São Vital em Ravena (Itália).
II. “O mosaico da Basílica de São Vital, que representa o imperador Justiniano I entre seus cortesãos, é um excelente exemplo de arte bizantina do século VI. Ainda não encontrei um tratado de História da Arte que, ao falar desta obra, não deixasse transparecer um sentimento de insatisfeita incompreensão a respeito de formas tão rígidas e sem relevo. Acontece, mais uma vez, o preconceito da verossimilhança, que leva a considerar como falta de técnica e de experiência o que são as qualidades mais genuínas de outras formas de arte. Se as figuras deste mosaico e de toda a arte bizantina não possuem profundidade e movimento, se estão todas perfiladas rigidamente e frontalmente no mesmo plano, é exatamente porque o artista bizantino não se preocupa com a verossimilhança - tão cara ao artista clássico -, ao contrário, foge dela para alcançar uma abstração audaciosa e permitir que o olho não seja distraído pela forma e sim completamente absorvido pela cor.” (Traduzido e adaptado de MARANGONI, Matteo. Saper vedere. Come si guarda un 'opera d' arte, vol. 1.Milão: Garzanti,1942, p. 96.)
Com base na imagem e no fragmento, assinale a opção que caracteriza corretamente um dos objetivos constantes no plano de aula relativo a esta atividade.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Artes |
Q1180468
Educação Artística
A avaliação em arte é tanto uma ação pedagógica orientada para
a atribuição de valor, por parte do professor, às atividades dos
alunos, quanto uma ação que coloca em perspectiva as maneiras
de ensinar os conteúdos nas situações de aprendizagem.
Assinale a opção que identifica corretamente um procedimento avaliativo.
Assinale a opção que identifica corretamente um procedimento avaliativo.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Artes |
Q1180467
Educação Artística
Fachada da unidade do Senac Tatuapé com mural de Eduardo Kobra.
Desempenhando seu papel de mediador na decodificação das linguagens visuais e na construção do conhecimento em Artes, o professor apresenta aos alunos a foto acima, visando desenvolver, junto aos alunos, a habilidade de ler criticamente uma imagem. Em relação às possibilidades de estimular a habilidade de leitura crítica de imagens, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) A leitura da foto mostra que repertórios imagéticos são reapropriados em diferentes épocas, com diferentes recursos visuais. ( ) A leitura da foto suscita o debate sobre a intenção do artista de ocupar a parede de uma instituição de ensino com a imagem de “o pensador”. ( ) A leitura da foto permite discutir criticamente os parâmetros de autenticidade e cópia aplicados à arte contemporânea. As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Artes |
Q1180466
Artes Visuais
A respeito da aprendizagem artística, relacione os aspectos
cognitivos listados a seguir às respectivas habilidades envolvidas.
1. Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais 2. As artes visuais como objeto de apreciação significativa 3. As artes visuais como produto histórico 4. As artes visuais como produto cultural ( ) Identificação dos significados expressivos e comunicativos das formas visuais ( ) Reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos ( ) Criação e construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos bidimensionais e tridimensionais ( ) Observação, estudo e compreensão de obras de artes pertencentes a movimentos artísticos em diversas temporalidades
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.
1. Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais 2. As artes visuais como objeto de apreciação significativa 3. As artes visuais como produto histórico 4. As artes visuais como produto cultural ( ) Identificação dos significados expressivos e comunicativos das formas visuais ( ) Reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos ( ) Criação e construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos bidimensionais e tridimensionais ( ) Observação, estudo e compreensão de obras de artes pertencentes a movimentos artísticos em diversas temporalidades
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.
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