Questões de Concurso para Prefeitura de Guararapes - SP

Q3591971

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591971 Artes Cênicas

Assinale a alternativa que define, no campo teatral, o brincante.

A

adaptaram-se aos contextos locais e desenvolveram obras e abordagens pedagógicas ligadas ao modelo barroco brasileiro.

B

Contador de histórias, músico e poeta, comumente encontrado em culturas do continente africano, especialmente em regiões como Senegal, Mali e Gâmbia.

C

Personagem cuja imagem e atuação exagerada são instrumentos para o exercício do absurdo, do fantástico e do grotesco.

D

Casta cuja função é guardar na memória e transmitir por meio da palavra oral as genealogias das famílias, fatos históricos e contos de ensinamento.

E

Figura histórica, geralmente um palhaço ou entertainer, contratado por nobres ou monarcas para divertir a corte real.

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Q3591970

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591970 Artes Cênicas

Leia o texto a seguir:

Foi do estudo da arte chinesa do espetáculo que este autor derivou a quintessência da encenação e representação do seu teatro épico: o efeito do distanciamento. Ele se baseia numa neutralização completa dos meios tradicionais de expressão teatral. Manter distância é o primeiro mandamento tanto para o ator quanto para o público. Não é permitido que se forme nenhum campo hipnótico entre o palco e a plateia. O ator não deve despertar emoções no espectador, mas provocar sua consciência crítica. Em nenhum momento deve ele (o ator) permitir que ocorra sua completa metamorfose na figura da personagem.

(M. Berthold, História Mundial do Teatro, 2000. Adaptado)

O descritivo caracteriza a proposta de encenação de

A

Constantin Stanislavski.

B

Viola Spolin.

C

Bertolt Brecht.

D

Pina Bausch.

E

Eleonora Duse.

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Q3591969

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591969 Artes Cênicas

Para Martins (2017), o sistema de jogos teatrais de Viola Spolin propicia

A

a alfabetização na linguagem artística do teatro improvisacional, mediante a exploração e a descoberta de suas unidades mínimas.

B

uma formação de atores e atrizes com base na tradição do teatro ocidental, com o recurso da quarta parede e apresentações profissionais.

C

a valorização dos aspectos psicológicos e simbólicos na construção de personagens, a partir da abordagem teatral de B. Brecht.

D

o treinamento corporal necessário tanto no desenvolvimento de espetáculos de dança quanto nos teatrais, sendo a base da formação de atores e dançarinos.

E

exercícios de teatro para adolescentes e adultos com vistas à atuação profissional, fundamentados na leitura de peças e na análise dos textos dramatúrgicos.

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Q3591968

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591968 Educação Artística

Assinale a alternativa que define a dimensão do conhecimento em Arte denominada “Crítica”.

A

Refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.

B

Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.

C

Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

D

Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.

E

Refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.

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Q3591967

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591967 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2015), no contexto das abordagens atuais no ensino da Arte, promoveram-se as teorias de leitura de imagem e percepção estética da criança.

No que diz respeito ao Modernismo, a percepção era uma dimensão importante no ensino voltada

A

aos conteúdos étnicos presentes nas obras.

B

ao meio e ao trabalho artístico da própria criança.

C

à compreensão do trabalho de outras crianças da mesma faixa etária.

D

ao estudo de obras de diversas culturas.

E

aos elementos técnicos e conceituais da produção artística histórica.

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Q3591966

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591966 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2015), alguns autores estudam os níveis de desenvolvimento de compreensão estética da criança e do jovem, pontuando as transformações na capacidade de leitura de imagens da arte ao longo da experiência com essa prática. Um desses estudos aponta para a sequência de tais níveis a partir das categorias: Descrição; Análise; Interpretação e Julgamento.

Essas categorias fazem parte da abordagem de

A

Charles Peirce.

B

John Dewey.

C

Abigail Housen.

D

Edmund Feldman.

E

Ana Mae Barbosa.

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Q3591965

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591965 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2015), Ana Mae Barbosa, que organizou a Proposta Triangular, afirmou que a Proposta se apresenta como abertura à contextualização, valorização da cultura de origem e atenção ao contexto de interculturalidade próprio do país.

Dessa forma, a Proposta, sua fundamentação e referências situam

A

a permanência e a potência do projeto artístico modernista nos dias atuais.

B

a eficiência de metodologias modernistas, como a Proposta, no ensino de Arte.

C

um modelo de metodologia universal para o ensino de Arte.

D

o forte vínculo do campo artístico brasileiro ao contexto europeu.

E

a passagem da arte-educação moderna à contemporânea.

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Q3591964

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591964 Educação Artística

Para Barbosa (2022), o Modernismo antropofágico fracassou na sua função descolonizadora pela ação da ditadura nefasta do Estado Novo (1937 – 1945), mas os modernistas geraram para o ensino da Arte o duradouro Movimento de Educação Expressionista, defendido por Mário de Andrade (1893 – 1945) e Anita Malfatti (1889 – 1964).

Nesse contexto, a autora aponta por parte dos primeiros modernistas, em relação ao ensino da Arte,

A

a promoção dos aspectos comerciais da obra de arte, fundamentando a consolidação de um circuito artístico, em detrimento de aspectos poéticos ou conceituais.

B

o desinteresse em preparar o público para a recepção da obra de Arte Moderna, sendo o produtor, o artista, a preocupação maior deles.

C

a ampliação do debate sobre a obrigatoriedade do ensino da Arte Moderna em todos os níveis de ensino.

D

a discussão nas mídias impressas e em eventos sobre a necessidade da formação do artista plástico em nível universitário na Universidade de São Paulo.

E

o empenho na organização de sindicatos da classe artística para garantias legais de direitos sobre as obras e obrigatoriedade de conteúdos na formação dos artistas.

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Q3591963

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591963 Educação Artística

Leia o texto a seguir:

Em torno de 1870, na busca de um modelo que estabelecesse a união entre criação e técnica, isto é, entre arte e sua aplicação à indústria, os intelectuais e políticos (especialmente os liberais) brasileiros comprometeram-se profundamente com os modelos de Walter Smith para o ensino da Arte nos Estados Unidos, que passaram a divulgar no Brasil.

(A. M. Barbosa, “Ensino do desenho e da arte no Brasil”, 2018/2019. Adaptado)

Para a autora, um dos principais divulgadores do modelo de Walter Smith no Brasil, a partir dos Pareceres sobre a reforma do ensino primário e secundário, foi

A

Rui Barbosa.

B

Vicente do Rego Monteiro.

C

Mário de Andrade.

D

Augusto Rodrigues.

E

Paulo Freire.

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Q3591962

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591962 Educação Artística

Para Barbosa (2018/2019), o primeiro produto cultural brasileiro de origem erudita, que foi trazido de Portugal e recebeu, por meio da criação popular, características que podem ser consideradas de cunho nacional, foi o

A

Impressionismo.

B

Realismo.

C

Neoclassicismo.

D

Art Nouveau.

E

Barroco.

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Q3591961

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591961 Pedagogia

Moacir é recém-ingresso na carreira do magistério. Em uma reunião de trabalho, a professora coordenadora perguntou a respeito das estratégias de recuperação que ele irá adotar para os alunos de menor rendimento escolar. O professor ficou surpreso com a demanda, afirmando ser essa uma atribuição da coordenação escolar, e não da função docente.

A partir do que estabelece o art. 13 da Lei n^o 9.394/1996 (estabelece as diretrizes e bases da educação nacional), Moacir está

A

certo, pois compete à coordenação estabelecer os planos de recuperação, cabendo ao professor aplicá-los.

B

certo, pois as estratégias de recuperação devem ser coletivas e parametrizadas entre os diferentes professores.

C

equivocado, pois as estratégias de recuperação geram dados sensíveis dos alunos, sob responsabilidade do professor regente.

D

equivocado, pois os maus resultados dos alunos são reflexo dos erros didáticos do professor.

E

equivocado, pois é incumbência dos professores estabelecer estratégias de recuperação dos alunos.

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Q3591960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591960 Pedagogia

A Lei n^o 13.005/2014 (aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências) estabelece em sua Meta 9, entre outros,

A

erradicar o analfabetismo absoluto.

B

erradicar o analfabetismo funcional.

C

erradicar as matrículas na Educação de Jovens e Adultos com vinculação à formação profissional.

D

reter a taxa bruta de matrícula na educação superior pública.

E

reter as taxas atuais de alfabetização da população com 15 anos ou mais.

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Q3591959

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591959 Pedagogia

Com base no documento Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (Brasil, 2008), o atendimento educacional especializado é

A

de oferta obrigatória e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum.

B

condicionado à avaliação periódica de rendimento escolar para acesso qualificado ao serviço.

C

determinado pela disponibilidade de vagas e deve ser solicitado com ao menos três meses de antecedência.

D

de oferta facultativa pela unidade escolar, mas obrigatória pelas Secretarias Municipais e Estaduais de Ensino.

E

de oferta clínica e deve ser restrito a estudantes com deficiências múltiplas severas.

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Q3591958

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591958 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017) afirma que “a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva”.

Desse modo, o documento explicita

A

sua defesa do predomínio da formação intelectual.

B

seu compromisso com a educação integral.

C

sua prerrogativa de orientação para o mercado.

D

sua orientação por metas de produtividade escolar.

E

seu foco na unificação das práticas pedagógicas.

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Q3591957

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591957 Pedagogia

De acordo com Paro (2001), “a autonomia da escola para decidir sobre o pedagógico encontra seus limites na própria prerrogativa e dever do Estado de legislar sobre o assunto”.
Isso porque

A

o Estado ocupa necessariamente o papel de coibir os interesses e as participações locais.

B

a educação do indivíduo interessa a toda sociedade e não somente a ele mesmo.

C

o dever do Estado é assegurar uma educação uniforme em todas as escolas.

D

a educação do indivíduo deve ser submissa às exigências coletivas.

E

as dimensões locais e nacionais são incompatíveis e inarticuláveis entre si.

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Q3591956

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591956 Pedagogia

Para diferenciar conceitualmente verificação de avaliação, Luckesi (1998) analisa a prática da aferição do aproveitamento escolar.

O autor identifica três procedimentos básicos dessa prática de aferição, realizados de modo sucessivo, a saber:

A

transmissão do conhecimento curricular; sistematização da aprendizagem pelo aluno; aplicação contextualizada do saber.

B

planejamento do programa de aulas; apresentação do conteúdo ou habilidade; aprendizagem significativa pelo estudante.

C

medida do aproveitamento escolar; transformação da medida em nota ou conceito; utilização dos resultados identificados.

D

análise diagnóstica dos conhecimentos prévios; exposição mediada de novos conteúdos; assimilação e acomodação pela aprendizagem.

E

comparação dos resultados entre os alunos (avaliação da classe); comparação dos resultados entre as turmas (avaliação interna); comparação dos resultados entre escolas (avaliação externa).

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Q3591955

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591955 Sociologia

Louro (2008) problematiza o modo como a voz do homem branco construiu representações sociais que foram assumidas como verdades – a exemplo das mulheres consideradas como “o segundo sexo” ou gays, lésbicas e bissexuais como sujeitos de sexualidades “desviantes”.

Nesse contexto, a autora defende que a luta no terreno cultural se mostrou e se mostra, fundamentalmente, como uma luta em torno

A

da aceitação de que gênero e sexualidade são organicamente dados.

B

da reafirmação de valores morais vigentes, fragilizados pelas disputas identitárias.

C

de palavras, afastada de efeitos concretos sobre as condições de vida dos sujeitos.

D

da incompatibilidade da fé com o desejo humano de liberdade.

E

da atribuição de significados produzidos em meio a relações de poder.

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Q3591954

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591954 Pedagogia

Para Giglio (2006), a sociedade estará condenada ao discurso repetitivo, “da lamúria interminável que aponta a escola e seus docentes como eternamente incapazes e responsáveis por incluir tudo o que a sociedade já excluiu”.

Conforme o autor, é necessário para combater esse cenário uma utopia que

A

valorize a estabilidade da escola pública e a preservação de práticas historicamente construídas.

B

recuse o envolvimento político da escola pública, priorizando os saberes e as competências do século XXI.

C

iguale as funções de professores e alunos, em uma comunidade aprendente espontânea.

D

acredite no potencial político transformador da escola pública e de seu projeto pedagógico.

E

julgue a qualidade social da escola a partir de indicadores quantificáveis e verificáveis.

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Q3591953

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591953 Pedagogia

Paulo Freire (1996) propõe, entre outras premissas, que ensinar exige

A

libertar-se de toda autoridade.

B

guiar a curiosidade objetiva, rigorosa e imparcialmente.

C

abraçar a completude humana e ter consciência dela.

D

reconhecer que a educação é ideológica.

E

admitir-se determinado pelo mundo e por sua imutabilidade.

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Q3591952

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591952 Sociologia

Fleuri (2009) compreende a emergência dos movimentos sociais identitários como uma “rebelião das diferenças”, conforme propõe Stoer. Para Fleuri, ao buscarem reconhecimento como sujeitos socioculturais e políticos, esses grupos rejeitam a posição de objetos passivos de estudo e questionam os ideais normativos que os definem como subalternos ou carentes, submetendo-os a padrões de normalidade.

Nesse sentido, essas rebeliões das diferenças

A

definem-se pela igualdade dos povos, pela Declaração dos Direitos Humanos da ONU e pelo movimento pacifista.

B

visam superar as fragmentações que comprometem a coesão social, valorizando a aculturação dos grupos oprimidos e sua devida inserção socioeconômica.

C

pretendem fortalecer a tutela estatal, assegurando que seus modos de vida sejam regulados e protegidos por políticas centralizadas.

D

buscam reinserir os grupos minoritários nos valores universais do progresso moderno, reforçando sua inclusão no progresso.

E

voltam-se contra o jugo da modernidade ocidental do ponto de vista político, cultural e epistemológico.

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