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Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043718
Pedagogia
Em Moreira e outros (2007), constata-se que o currículo
escolar compreende: as experiências de aprendizagens
propostas pelas instituições escolares e que deverão ser
vivenciadas pelos estudantes; os conteúdos que deverão
ser abordados; e a metodologia a ser utilizada. Pela sua
natureza, o currículo contribui para a construção da identidade dos alunos. Gomes (in Moreira e outros, 2007),
levando em consideração essas questões, destaca a
importância da inclusão da diversidade nos currículos.
Segundo essa autora, “(…), a inserção da diversidade
nos currículos implica compreender as causas políticas,
econômicas e sociais de fenômenos como etnocentrismo,
racismo, sexismo, homofobia e xenofobia. Falar sobre
diversidade e diferença implica posicionar-se
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043717
Pedagogia
A formação docente é alvo de trabalho de vários estudiosos da área. Weisz (2000) ressalta que, na atualidade,
são muitas as demandas do trabalho docente, exigindo
um desenvolvimento profissional permanente e, nesse sentido, defende a tematização da prática para pensar sobre ela. Também para Libâneo, Oliveira & Toschi
(2010), o eixo da formação docente é o desenvolvimento
profissional que precisa articular-se, ao mesmo tempo,
com o desenvolvimento pessoal e com o desenvolvimento organizacional, sendo que o desenvolvimento pessoal
refere-se ao seu próprio processo de formação, por meio
do trabalho crítico-reflexivo sobre sua práxis e da reconstrução de sua identidade pessoal, resultando nos saberes da experiência. Esse pensamento é coerente com
o de Paulo Freire (2011) ao destacar que “na formação
permanente dos professores, o momento fundamental é
o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043716
Pedagogia
Conforme Libâneo (2004), o projeto pedagógico, numa
perspectiva progressista, é o meio pelo qual os agentes
diretos da escola tornam-se sujeitos históricos, capazes de intervir consciente e coletivamente nos objetivos
e práticas de sua escola, na produção social do futuro
(da escola, da comunidade, da sociedade). Analisando a construção do projeto político-pedagógico, Veiga,
in Veiga (org. 1995), afirma: para que ela “seja possível,
é necessário
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043715
Pedagogia
Gadotti, in Gadotti e Romão (orgs. 2001) argumenta que
não deve existir um padrão único que oriente a elaboração do projeto de nossas escolas. “Não se entende (…)
uma escola sem autonomia, autonomia para estabelecer
o seu projeto e autonomia para executá-lo e avaliá-lo.
A autonomia e a gestão democrática da escola fazem
parte da própria natureza do ato pedagógico.” Libâneo
(2004), buscando superar os problemas em torno da
autonomia, afirma que ela precisa ser
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043714
Pedagogia
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei nº
9.394/96) estabelece, no artigo 3º
, que o ensino
será ministrado com base em princípios, entre eles, o da
gestão democrática do ensino público (inciso VIII). Nesse
contexto, há de se destacar a participação de todos os
envolvidos no processo educacional e, por isso, o diretor escolar precisará ter competência para desenvolver
e manter equipes de trabalho. Em seu trabalho de gestor
de equipes, o diretor escolar enfrenta muitas demandas
e problemas advindos das relações interpessoais, nas
situações de debate e tomada de decisões, fazendo-se
necessário, de acordo com Burbridge (2012), que o gestor esteja preparado para
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043713
Pedagogia
A escola que é autora de seu próprio projeto educacional
caminha com clareza em direção aos objetivos que possui e, dessa forma, contribui para a formação do cidadão.
Em uma gestão democrática, a elaboração do referido
projeto envolve todos os participantes da escola e um de
seus pontos mais fortes é o diálogo. Entendendo o planejamento nessa perspectiva, Veiga (1995) afirma que “A
principal possibilidade de construção do Projeto Político
Pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de
sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isto
significa resgatar a escola como espaço público, lugar de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043712
Pedagogia
Ao estudar a gestão escolar, é relevante conhecer os diversos aspectos que envolvem o exercício do poder e a
liderança nas organizações. Segundo Vergara (2009), o
mundo atual está a exigir o compartilhamento assumido
e construtivo do poder, de modo a provocar, pela liderança, a motivação das pessoas para alcançar os objetivos
da organização. Também para Lück (2010), o exercício
da gestão pressupõe liderança, pois ambas dizem respeito à dimensão humana e sua mobilização, visando à
realização de objetivos. De acordo com Lück, a liderança
corresponde a um processo de gestão
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043711
Pedagogia
Myrtes Alonso, in Vieira; Almeida; Alonso (org.,2003), afirma que “o trabalho coletivo é uma meta a ser perseguida pelos dirigentes escolares, uma vez que a tarefa de
educar, mais que qualquer outra, é construída por uma
ação conjunta dos vários personagens que atuam nesse processo.” A autora aponta obstáculos e dificuldades
para a realização dessa meta, cita análises de Fullan e
Hargreaves, que contribuem para melhor compreender
essa questão, e apresenta pistas que auxiliam os dirigentes escolares a constituírem um “ambiente democrático”
favorável “à participação de todos os integrantes”, com a
suposição de que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043710
Administração Geral
Clima e cultura organizacional são dois conceitos fortemente relacionados e vinculados à mesma base factual e
conceitual, mas têm, de certa forma, conteúdos e expressões distintos. A cultura organizacional corresponde às
práticas reais coletivas da escola, tendo um caráter mais
duradouro do que o clima, de característica mais volátil.
E, de acordo com Lück (2010), a cultura organizacional
corresponde a um fator relevante na
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043709
Pedagogia
O trabalho educativo escolar deve garantir o direito
público subjetivo a uma educação de qualidade e reveste-se de grande complexidade por lidar com formação
humana e da cidadania, com a transmissão/apropriação
ativa do conhecimento sistematizado. Em decorrência, a
gestão da educação escolar envolve a articulação consciente de suas dimensões: pedagógica, administrativa,
de conhecimento e de pessoas. Libâneo (2004) explicita
“a relação entre as formas de organização da escola e o
desenvolvimento pessoal e profissional dos professores”,
de forma a compreendermos como a organização escolar se constitui em um
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043708
Pedagogia
De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), “as pesquisas sobre avaliação, no Brasil, tiveram início em 1930,
e, desde aquela época até hoje, são identificados dois
marcos interpretativos de avaliação. No primeiro, que vai
de 1930 a 1970, a ênfase recai nos testes padronizados,
para a medição das habilidades e aptidões dos alunos,
tendo em vista a eficiência, a neutralidade e a objetividade nos instrumentos de avaliação. A partir da década
de 1980, emergiu um modelo avaliatório que leva em
conta as questões de poder e de conflito no currículo e
que questiona sobre o que e para que se avalia. Tal concepção põe em evidência as implicações sociais e educacionais do rendimento escolar.” Os autores analisam
que “as avaliações nacionais em curso na política educacional brasileira – Saeb, Enem e Provão – desconsideram esse último modelo de compreensão da avaliação e
se mantêm no anterior”, pautado na aplicação de testes
para medição do rendimento dos alunos, no controle dos
resultados pelo Estado e na
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043707
Pedagogia
Freitas(2007) analisa que a Constituição Federal de 1988
estabelece, no artigo 206, “garantia de padrão de qualidade” e, no artigo 209, a “avaliação da qualidade” pelo
Poder Público, como condição do ensino livre à iniciativa
privada, e, ainda, no artigo 214, a “melhoria da qualidade”
como um dos resultados pretendidos com o Plano Nacional de Educação. A autora observa que esses dispositivos sobre a qualidade da educação suscitam inúmeras
questões que remetem à sua avaliação, entendida como
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043706
Pedagogia
De acordo com o Art. 5º da Resolução CNE/CEB
nº
04/2010, “a Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em
plenitude, da qual depende a possibilidade de conquistar
todos os demais direitos, definidos na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na
legislação ordinária e nas demais disposições que consagram as prerrogativas do cidadão.” Visando assegurar Educação Básica a todos, sem exceções de nenhum
tipo, a organização dos sistemas de ensino compreende
modalidades destinadas a educandos que vivem situações específicas, tais como: não a cursaram na idade
certa; apresentam deficiências, transtornos de desenvolvimento ou superdotação; vivem no campo; pertencem a
comunidades indígenas ou quilombolas.
Uma dessas modalidades é transversal a todas as etapas da Educação Básica e, também, às demais modalidades. Trata-se da
Uma dessas modalidades é transversal a todas as etapas da Educação Básica e, também, às demais modalidades. Trata-se da
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043705
Pedagogia
Para a educadora Maria Teresa Égler Mantoan (2006),
na escola inclusiva, professores e alunos aprendem
uma lição que a vida dificilmente ensina: respeitar as
diferenças. Esse é o primeiro passo para construir uma
sociedade mais justa. Incluir é, antes de tudo, reconhecer as diferenças (todas elas e de todos os seres humanos) como algo que faz parte do mundo, da sociedade.
Segundo Mantoan (2006), “A inclusão é uma inovação
que implica um esforço de modernização e de reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas
(especialmente as de nível básico), ao assumirem que as
dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas
resultam, em grande parte,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043704
Pedagogia
É verdade sabida que a escola é uma instituição complexa e que são muitas as concepções de sua função social.
Ao estudarmos a escola ao longo do tempo, verificamos
que, dependendo da época histórica e da posição teórica
dos que a analisam, cabem-lhe diferentes papéis. Um
dos pensadores a contribuir com essa questão é Mário
Sérgio Cortella (2011). Na perspectiva dele, quando o
tema é a escola, “nós, educadores, precisamos ter o universo vivencial discente como princípio (ponto de partida), de maneira a atingir a meta (ponto de chegada) do
processo pedagógico; afinal de contas, a prática educacional tem como objetivo central
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043696
Atualidades
Em 25 de junho, depois de quase quatro horas de discussão, a Comissão Especial da Câmara que analisa o Projeto de Lei dos Agrotóxicos (PL nº
6.299/2002) aprovou o
relatório, por 18 votos a 9. Agora, o PL deve ser levado ao
plenário da Câmara. A data da votação depende da pauta
fixada pelo presidente da Casa, Rodrigo Maia.
(EXAME. https://abr.ai/2LwjnS7. 25.06.2018.
Acesso em 27.07.2018. Adaptado)
O Projeto de Lei em pauta
O Projeto de Lei em pauta
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Psicólogo
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Engenheiro Civil |
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Cirurgião-Dentista |
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Assistente Social |
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Bibliotecário |
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Nutricionista |
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fisioterapeuta |
Q1043684
Matemática
Durante as férias de julho, Marília montou 3 quebra-cabeças: um com 400 peças, outro com 500 e outro com 600,
não necessariamente nessa ordem. Considerando o
total de peças dos 3 quebra-cabeças, no dia 1º
de julho,
ela combinou um décimo das peças e, em cada um dos
demais 30 dias do mês, ela combinou um mesmo número
de peças. Marília montou um quebra-cabeça por vez e, no
dia em que terminava um, imediatamente começava
outro. No dia 20 de julho, Marília terminou de montar o
quebra-cabeça de 600 peças, então o dia de julho em
que ela terminou de montar o primeiro quebra-cabeça foi
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Motorista |
Q1043680
Mecânica de Autos
Considere a seguinte a figura, que mostra um veículo fazendo uma curva à esquerda.
Nesse caso, o condutor deverá diminuir a velocidade e manter-se à sua direita para evitar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Motorista |
Q1043677
Mecânica de Autos
Uma das funções do platô no sistema de transmissão é
a de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Motorista |
Q1043675
Mecânica de Autos
Considere a seguinte figura.
Ela mostra um tensor instalado na maioria dos veículos
automotores. Caso ele trave ou quebre o rolamento, poderá quebrar
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