Questões de Concurso para Prefeitura de Navegantes - SC

Q4134421

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134421 Não definido

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Federal n° 9.394/1996, em seu art. 14-A, estabelece que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios adotarão, como princípios de gestão de suas redes de ensino, a transparência e o acesso à informação, devendo disponibilizar ao público, em meio eletrônico, informações acessíveis. Com base nesse dispositivo legal, analise as afirmativas a seguir:
I.Concessão de bolsas e auxílios destinados ao desenvolvimento de atividades de ensino, estudo e pesquisa a estudantes, professores e pesquisadores.
II.Estatísticas relativas ao fluxo e ao rendimento escolares.
III.Cronograma com o fluxo de pagamento de benefícios, diárias e remuneração dos discentes.

Fonte: Lei Federal n° 9.394/1996. Disponível: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

II e III, apenas

C

I e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q4134420

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134420 Não definido

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de acordo com o art. 24, estabelece regras comuns para a organização da educação básica, nos níveis fundamental e médio. Dentre essas regras, assinale a alternativa que a expressa CORRETAMENTE.

A

Organização em classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares.

B

Organização em classes compostas por estudantes das mesmas séries, com níveis semelhantes de aprendizagem, destinada ao desenvolvimento de atividades esportivas e recreativas.

C

Organização em classes, ou turmas, com alunos de séries semelhantes, conforme planejamento pedagógico da unidade escolar, para atividades complementares e avaliações institucionais periódicas.

D

Organização em classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, observando o desempenho acadêmico global, para a oferta de todos os componentes curriculares da etapa.

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Q4134419

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134419 Não definido

Um professor de Ensino Religioso percebe que, ao introduzir conteúdos sobre Candomblé e Umbanda, parte dos estudantes manifesta resistência associada a crenças familiares de caráter excludente. Considerando os princípios que fundamentam o Ensino Religioso não confessional no contexto escolar público, qual abordagem pedagógica se mostra coerente com os fundamentos éticos, legais e epistemológicos da disciplina?

A

O professor deve promover um debate aberto sobre as diferentes visões religiosas presentes na turma, permitindo que os estudantes expressem suas convicções pessoais, inclusive as contrárias às religiões de matrizes africanas, como forma de desenvolver o respeito mútuo por meio do confronto dialógico de crenças.

B

O professor deve trabalhar os conteúdos sobre matrizes africanas sob perspectiva histórico-cultural e fenomenológica, contextualizando as origens, práticas e significados dessas tradições sem julgamento de valor, e promover reflexões sobre os mecanismos sociais que produziram os preconceitos manifestados pelos estudantes.

C

O professor deve acolher as resistências dos estudantes como expressão legítima de identidade cultural, evitando aprofundar os conteúdos sobre religiões de matrizes africanas para não gerar conflitos com as convicções familiares, priorizando o princípio da liberdade religiosa como proteção às crenças já consolidadas.

D

O professor deve substituir o estudo direto das religiões de matrizes africanas por abordagens temáticas transversais, como cultura afro-brasileira e patrimônio imaterial, articulando os conteúdos ao currículo de História e Arte para evitar que a disciplina de Ensino Religioso se torne espaço de tensão identitária.

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Q4134418

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134418 Não definido

Em uma escola pública, um professor de Ensino Religioso conduz uma sequência didática sobre práticas de celebração em diferentes tradições. Na mesma turma, há um estudante com deficiência intelectual, que demanda mediações específicas para acompanhar as atividades, e um estudante de família muçulmana, cujos responsáveis comunicam à coordenação que ele não participará de uma das atividades previstas, alegando incompatibilidade com suas convicções.
Diante da situação, classifique as afirmativas abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__)Cabe ao professor diferenciar percurso e procedimentos para o estudante com deficiência intelectual, mantendo-o vinculado aos mesmos objetos de conhecimento da turma, em vez de reduzir o que dele se espera por um suposto limite cognitivo.
(__)Por se tratar de uma demanda de natureza religiosa, a objeção da família tende a justificar a dispensa do estudante, já que a liberdade de crença orienta a definição do currículo escolar e o recorte de conteúdos da disciplina.
(__)Acolher a objeção da família muçulmana é compatível com manter o estudo das tradições religiosas como conteúdo da disciplina, desde que a participação do estudante na atividade não seja convertida em prática confessional.

Assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo:

A

F, F, V.

B

F, V, V.

C

V, V, F.

D

V, F, V.

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Q4134417

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134417 Não definido

"Para os povos originários, a natureza não é um recurso a ser explorado, mas uma entidade com quem se mantém relações de reciprocidade sagrada. A devastação ambiental é, nessa perspectiva, não apenas um problema ecológico, mas uma ruptura ética e espiritual profunda." (Adaptado de KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, 2019.)
Um professor de Ensino Religioso propõe uma unidade temática sobre a relação entre espiritualidade e meio ambiente, articulando a cosmovisão indígena, descrita no texto, com outras tradições religiosas que também estabelecem vínculos sagrados com a natureza. Considerando os fundamentos do ER não confessional e os princípios de temas transversais contemporâneos, qual abordagem pedagógica é adequada para essa unidade?

A

O professor deve tratar a relação entre espiritualidade e meio ambiente como tema exclusivamente cultural, separando os aspectos religiosos dos aspectos éticos para garantir que a disciplina não ultrapasse os limites estabelecidos pelas DCNER para o Ensino Religioso não confessional.

B

O professor deve contextualizar a crise ambiental atual como consequência direta da visão de mundo judaico-cristã sobre a dominação da natureza pelo ser humano, apresentando as cosmovisões indígenas e orientais como modelos mais adequados para a construção de uma ética ecológica contemporânea.

C

O professor deve explorar as convergências éticas entre diferentes tradições religiosas sobre a relação humano-natureza, problematizando como cada tradição fundamenta sua concepção de responsabilidade ambiental sem estabelecer hierarquias entre os sistemas de crença estudados.

D

O professor deve apresentar a cosmovisão indígena como alternativa científica às teorias ecológicas modernas, demonstrando que o conhecimento tradicional dos povos originários é equivalente, em termos epistemológicos, ao conhecimento produzido pela ciência ocidental sobre os ecossistemas.

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Q4134416

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134416 Não definido

Considerando as bases legais do Ensino Religioso no Brasil, especialmente o art. 210, §1º da Constituição Federal e as diretrizes emanadas do Conselho Nacional de Educação, analise as afirmações a seguir:

I.A oferta do Ensino Religioso nas escolas públicas de ensino fundamental articula-se ao princípio da formação cidadã, sendo sua organização condicionada à matrícula facultativa e à observância da diversidade de concepções de mundo presentes no contexto social.
II.As diretrizes do Conselho Nacional de Educação orientam a estruturação curricular do Ensino Religioso de modo a assegurar o tratamento pedagógico das tradições religiosas como fenômenos culturais, sem vinculação institucional a sistemas de crença específicos.
III.A definição dos conteúdos e das abordagens do Ensino Religioso, embora orientada por parâmetros nacionais, realiza-se em regime de colaboração entre entes federativos, considerando especificidades regionais e diretrizes gerais da educação básica.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I, II e III.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q4134415

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134415 Não definido

Em uma reunião pedagógica, um professor de Ensino Religioso afirma que, por ser pessoalmente vinculado a uma determinada tradição religiosa, tem dificuldade em apresentar certas tradições com a mesma profundidade e equanimidade que apresenta a sua própria. Diante de um colega que questiona se esse posicionamento compromete a prática docente, o professor responde que a subjetividade é inerente a qualquer ato pedagógico. Considerando os princípios éticos e profissionais que regem a atuação do professor de Ensino Religioso na escola pública, é correto afirmar que:

A

O professor tem razão ao invocar a subjetividade como dimensão inerente à docência, pois nem toda prática pedagógica é mediada por valores pessoais. No entanto, no Ensino Religioso, isso exige do docente um esforço metacognitivo explícito de revisão das próprias crenças para que a subjetividade não se converta em viés pedagógico que prejudique a equanimidade do tratamento das tradições.

B

A postura do professor revela uma tensão real e irresolúvel entre pertença religiosa e prática docente no ER não confessional, o que justificaria a adoção de um modelo de recrutamento que priorizasse docentes sem vínculo declarado com qualquer tradição religiosa para garantir a imparcialidade no tratamento dos conteúdos.

C

A subjetividade é, de fato, constitutiva da prática docente, mas no contexto do ER não confessional a ética profissional exige que o professor desenvolva competência para apresentar todas as tradições com profundidade e equidade, reconhecendo seus limites formativos e buscando atualização, sem que a pertença pessoal funcione como justificativa para assimetrias no tratamento curricular.

D

O professor age de forma eticamente coerente ao reconhecer seus limites, pois a transparência sobre as próprias convicções é um valor pedagógico mais relevante do que a pretensão de neutralidade. Nesse sentido, o ER não confessional pode ser mais eficaz quando o professor compartilha abertamente sua pertença religiosa como ponto de partida para o diálogo sobre diversidade.

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Q4134414

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134414 Não definido

O Ensino Religioso não confessional, ao abordar tradições como o Budismo, o Hinduísmo e o Espiritismo no contexto brasileiro, precisa considerar tanto as suas formulações originais quanto os processos de reelaboração cultural pelos quais passaram ao se inserir na sociedade brasileira. Essa dupla dimensão — origem e reelaboração — tem implicações pedagógicas relevantes. Considerando o desafio epistemológico envolvido no ensino dessas tradições no contexto escolar, o professor deve:

A

Abordar o Espiritismo kardecista como síntese das tradições orientais e ocidentais, diferenciando-o das umbandas e religiões de matrizes africanas por seu caráter científico-filosófico, de modo a evidenciar os diferentes graus de elaboração conceitual entre as tradições presentes no Brasil.

B

Priorizar o ensino das formas originais das tradições em seus contextos culturais de origem, evitando as versões brasileiras como fonte de distorção dos conteúdos, já que a reelaboração cultural introduz elementos sincréticos que comprometem a compreensão fiel das tradições estudadas.

C

Apresentar tanto as formas originais quanto as reelaborações culturais brasileiras dessas tradições como objetos de estudo legítimos, reconhecendo que o processo de transculturação é constitutivo das religiões e que as versões localizadas têm especificidade histórica e social própria.

D

Reconhecer que as versões brasileiras do Budismo e do Hinduísmo, por incorporarem elementos de outras tradições, constituem novas religiões independentes das suas matrizes originais, devendo ser tratadas como fenômenos religiosos autônomos sem referência às formas asiáticas.

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Q4134413

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134413 Não definido

No âmbito do Ensino Religioso, a incorporação de temas transversais e contemporâneos — como meio ambiente, direitos humanos, diversidade e inclusão — exige abordagens que articulem dimensões culturais, éticas e sociais. Considerando essa perspectiva, analise a situação a seguir:
Em uma proposta pedagógica, o docente desenvolve atividades que relacionam diferentes tradições de pensamento a questões ambientais, promove discussões sobre direitos humanos em contextos culturais diversos e problematiza práticas sociais à luz da inclusão e da convivência plural, evitando vinculações normativas a sistemas específicos de crença.
A respeito dessa prática, assinale a alternativa correta:

A

Caracteriza abordagem pedagógica que articula questões sociais ao Ensino Religioso, embora essa articulação favoreça a reconfiguração dos sentidos atribuídos às tradições em função das demandas emergentes do contexto escolar.

B

Indica abordagem pedagógica que relaciona temas contemporâneos ao Ensino Religioso, mesmo quando essa relação conduz à priorização de leituras sociais que tensionam os referenciais culturais envolvidos no processo educativo.

C

Expressa abordagem pedagógica que integra temas contemporâneos ao Ensino Religioso, articulando análise cultural e reflexão ética em processos educativos que consideram a pluralidade de experiências humanas.

D

Representa abordagem pedagógica que incorpora temas sociais ao Ensino Religioso, ainda que tal incorporação implique reorganização dos conteúdos a partir de referenciais culturais que orientam a interpretação das práticas educativas.

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Q4134412

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134412 Não definido

À luz das discussões contemporâneas sobre currículo e metodologia no Ensino Religioso, especialmente no que se refere à avaliação da aprendizagem em contextos plurais e não confissionais, assinale a alternativa que expressa corretamente uma concepção teoricamente consistente de avaliação formativa articulada às dimensões cognitivas e socioemocionais do educando.

A

A avaliação da aprendizagem, quando integrada ao currículo do Ensino Religioso, pode constituir-se como prática interpretativa e processual, orientada pela compreensão das experiências de sentido dos estudantes e pela construção reflexiva de saberes em contextos de diversidade cultural.

B

A avaliação da aprendizagem, no Ensino Religioso, configura-se como prática reflexiva, desde que priorize a verificação sistemática de conteúdos culturais, com base em referenciais que permitam a classificação comparativa entre diferentes posicionamentos existenciais.

C

A avaliação da aprendizagem, no contexto do Ensino Religioso, estrutura-se como procedimento formativo, na medida em que considera manifestações individuais de crença como indicadores centrais de progressão conceitual e de desenvolvimento ético dos estudantes.

D

A avaliação da aprendizagem, no âmbito do Ensino Religioso, organiza-se como prática diagnóstica contínua, desde que preserve critérios previamente definidos que assegurem a mensuração objetiva das experiências subjetivas vinculadas às diferentes tradições culturais.

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Q4134411

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134411 Não definido

O diálogo inter-religioso, no contexto do Ensino Religioso escolar, não se confunde com sincretismo religioso nem com relativismo ético. Ele opera a partir de uma perspectiva que pressupõe o reconhecimento das diferenças, a disposição para a escuta e a construção de zonas de entendimento mútuo, sem exigir renúncia às próprias convicções. Considerando os fundamentos filosóficos e pedagógicos do diálogo inter-religioso aplicados ao ambiente escolar público, é CORRETO afirmar que:

A

O diálogo inter-religioso no espaço escolar consiste na promoção de encontros estruturados entre perspectivas religiosas distintas, nos quais o professor exerce mediação imparcial, abstendo-se de qualquer posicionamento que possa ser interpretado como valorização ou desqualificação das tradições representadas.

B

O diálogo inter-religioso efetiva-se na escola quando o professor promove atividades que exploram os elementos de convergência entre as tradições, tomando o reconhecimento dos pontos comuns como fundamento para a construção de cultura de paz e redução das tensões identitárias no ambiente escolar.

C

O diálogo inter-religioso escolar tem como pressuposto o respeito igualitário a todas as tradições religiosas, o que requer do professor a suspensão de qualquer julgamento ético sobre práticas religiosas que possam conflitar com os direitos humanos, em nome da coerência com o princípio da liberdade religiosa.

D

O diálogo inter-religioso, em sua dimensão pedagógica, envolve a criação de espaços de escuta e reflexão nos quais as diferenças são reconhecidas como constitutivas da experiência humana, sem que isso implique equivalência valorativa entre todas as práticas religiosas ou dissolução das identidades particulares.

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Q4134410

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134410 Não definido

Considerando os fundamentos contemporâneos da Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, especialmente no que se refere à articulação entre dimensões socioemocionais e práticas pedagógicas ajustadas às diferentes faixas etárias, assinale a alternativa que apresenta a proposição correta quanto à mediação pedagógica em contextos educacionais heterogêneos.

A

A mediação pedagógica que integra dimensões socioemocionais tende a favorecer a internalização progressiva de competências autorregulatórias, desde que articulada a práticas que considerem a historicidade do sujeito e as demandas cognitivas próprias de cada etapa do desenvolvimento.

B

A mediação pedagógica orientada por aspectos socioemocionais possibilita a construção de competências autorregulatórias, sobretudo quando estruturada com base em sequências evolutivas universais, cuja progressão independe das condições interacionais específicas do contexto educativo.

C

A mediação pedagógica que valoriza aspectos socioemocionais contribui para o desenvolvimento de competências regulatórias, na medida em que se fundamenta em padrões interacionais estáveis, ainda que tais padrões não se ajustem integralmente às singularidades das trajetórias desenvolvimentais.

D

A mediação pedagógica que incorpora dimensões socioemocionais promove a internalização gradual de competências adaptativas, ainda que se organize prioritariamente a partir de estágios maturacionais, com relativa independência das variações contextuais de natureza histórica e cultural.

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Q4134409

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134409 Não definido

No âmbito dos Fundamentos do Ensino Religioso (ER), especialmente em sua configuração não confessional e em diálogo com os direitos humanos, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.O Ensino Religioso de caráter não confessional organiza-se a partir do reconhecimento da diversidade de manifestações religiosas e não religiosas, promovendo abordagens que valorizam a dignidade humana e a pluralidade cultural.

PORQUE

II.A vinculação entre Ensino Religioso e direitos humanos implica a construção de práticas pedagógicas que favoreçam o respeito às diferenças, sem a indução de adesões a sistemas específicos de crença.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

D

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

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Q4134408

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134408 Não definido

"A trajetória do Ensino Religioso no Brasil revela uma tensão permanente entre dois modelos: o confessional, marcado pela presença histórica da Igreja Católica no currículo escolar desde o período colonial, e o não confessional, que emerge como proposta republicana de equalização da diversidade religiosa. Essa tensão se intensificou com a promulgação da Constituição de 1988 e ganhou novos contornos com a Lei 9.475/1997, que redefiniu o art. 33 da LDB, estabelecendo o Ensino Religioso como área de conhecimento distinta das demais, sem configurar alternativa às demais disciplinas." (FONAPER, 2018)
Com base no texto e no conhecimento histórico sobre o Ensino Religioso no Brasil, qual afirmação apresenta a interpretação correta e precisa sobre a transição do modelo confessional para o não confessional?

A

A Lei 9.475/1997 representou uma ruptura definitiva com o modelo confessional ao vedar qualquer conteúdo de natureza religiosa específica nas escolas públicas, substituindo o Ensino Religioso por uma disciplina de Ética e Cidadania com conteúdos laicos de natureza filosófica.

B

A transição para o modelo não confessional foi resultado direto da Proclamação da República em 1889, que separou formalmente a Igreja do Estado e determinou a laicização imediata do currículo escolar, retirando o Ensino Religioso das escolas públicas por decreto governamental.

C

A história do Ensino Religioso no Brasil é marcada por uma tensão entre modelos que não foi plenamente resolvida pela Lei 9.475/1997, a qual, ao permitir que os sistemas de ensino definissem as normas para a habilitação docente, criou condições para a persistência de práticas confessionais sob o marco formal do pluralismo.

D

O Fonaper (Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso) foi o principal agente de defesa do modelo confessional no processo de revisão do art. 33 da LDB, argumentando que a presença histórica da Igreja Católica nas escolas públicas deveria ser preservada como patrimônio cultural da nação brasileira.

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Q4134407

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134407 Não definido

O uso de tecnologias educacionais no Ensino Religioso tem se ampliado nos últimos anos, acompanhando a presença cada vez maior de conteúdos sobre temas religiosos em ambiente digital. Diante desse cenário, professores que atuam na perspectiva do Ensino Religioso não confessional precisam definir quais competências mobilizar para fazer um uso pedagogicamente adequado das ferramentas digitais disponíveis. Qual das competências docentes a seguir é a adequada para o uso de ferramentas digitais no Ensino Religioso não confessional?

A

A capacidade de utilizar plataformas de ensino a distância para ampliar o contato dos estudantes com representantes das diferentes tradições religiosas, promovendo encontros virtuais que possibilitem depoimentos diretos de lideranças religiosas como fonte primária de conhecimento sobre cada tradição.

B

A competência para selecionar plataformas digitais com recursos de gamificação aplicáveis ao estudo das tradições religiosas, de modo a aumentar o engajamento dos estudantes por meio de dinâmicas interativas que tornem os conteúdos mais acessíveis e motivadores para diferentes perfis de aprendizagem.

C

A habilidade de produzir materiais multimídia próprios sobre as tradições religiosas estudadas, contextualizados por referencial fenomenológico-religioso, de modo a complementar os recursos disponíveis na internet e oferecer aos estudantes perspectivas corretas e adequadas às abordagens confessionais predominantes nas plataformas digitais.

D

A literacia midiática aplicada à análise crítica das fontes digitais sobre religiosidade, capacitando o professor a distinguir entre materiais de perspectiva confessional-apologética e materiais de perspectiva acadêmico-fenomenológica, orientando os estudantes nessa distinção como parte do processo formativo.

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Q4134406

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134406 Não definido

Ao revisar o plano de uma unidade didática já em execução, um professor de Ensino Religioso percebe que a sequência de aulas, embora respeitasse a diversidade de tradições e não incorresse em proselitismo, vinha sendo conduzida como uma exposição descritiva de ritos, símbolos e festas de várias religiões, sem que os estudantes fossem levados a problematizar o que examinavam. Diante disso, o professor decide reelaborar a seleção de conteúdos e de recursos didáticos da etapa seguinte. Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais e a concepção curricular que orienta o componente, qual decisão sustenta de modo correto e consistente essa reelaboração?

A

Reorganizar os conteúdos em torno de problemas éticos contemporâneos comuns às diferentes tradições, conduzindo os estudantes ao debate sobre tais questões e selecionando recursos que estimulem a tomada de posição fundamentada diante dos dilemas propostos.

B

Reorganizar os conteúdos de modo que as manifestações religiosas sejam tomadas como objeto de análise, articulando-as a contextos culturais, históricos e sociais, e escolher recursos que mobilizem a interpretação e o posicionamento crítico dos estudantes diante do que estudam.

C

Reorganizar os conteúdos de modo a aproximá-los das vivências e do pertencimento religioso dos estudantes, partindo das experiências que eles trazem para a sala de aula e selecionando recursos que valorizem esses saberes prévios como ponto de partida da aprendizagem.

D

Reorganizar os conteúdos para incluir, ao lado das tradições religiosas, o estudo de filosofias de vida e convicções não religiosas, ampliando a abrangência do repertório examinado e selecionando recursos que assegurem a representação equânime de cada uma dessas manifestações.

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Q4134405

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134405 Não definido

No contexto da ética profissional docente, as relações estabelecidas entre professor, comunidade escolar, famílias e equipe gestora configuram dimensões indissociáveis da prática pedagógica. Considerando essa articulação, analise a situação a seguir:
Em uma instituição de ensino, o docente participa de decisões pedagógicas coletivas, dialoga com as famílias acerca do percurso formativo dos estudantes e interage com a gestão escolar na construção de estratégias educativas, mantendo, simultaneamente, critérios próprios de organização didática.
A respeito dessa prática, assinale a alternativa correta:

A

Representa atuação docente que privilegia a escuta comunitária, embora essa escuta implique reconfiguração contínua dos referenciais pedagógicos diante das expectativas formuladas pelos diferentes segmentos escolares.

B

Configura atuação docente que integra autonomia e corresponsabilidade, na medida em que articula decisões pedagógicas com interlocutores institucionais sem descaracterizar a dimensão profissional da prática educativa.

C

Expressa atuação docente que subordina a condução pedagógica às demandas institucionais, ainda que tal subordinação produza alinhamento funcional entre os agentes envolvidos no processo educativo.

D

Caracteriza atuação docente que se orienta pela participação institucional ampliada, mesmo quando essa orientação tende a deslocar o eixo decisório da prática pedagógica para instâncias coletivas de deliberação.

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Q4134404

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134404 Não definido

Uma professora de Ensino Religioso em escola pública municipal planeja uma sequência didática sobre a diversidade de práticas funerárias em diferentes tradições religiosas para uma turma do 8º ano. Para isso, organiza grupos de pesquisa, rodas de conversa com narrativas de estudantes e análise de documentários. Analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:

I.A metodologia adotada pela professora é coerente com os princípios do Ensino Religioso não confessional, pois favorece a construção coletiva de saberes a partir da experiência dos próprios estudantes.

PORQUE

II.As metodologias ativas no Ensino Religioso devem priorizar a vivência empírica dos estudantes como fonte primária de conhecimento sobre as tradições religiosas, relegando os textos sagrados e a literatura acadêmica a papel secundário no processo de ensino.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

C

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

D

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

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Q4134403

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134403 Não definido

A expansão das tecnologias digitais ampliou a integração entre serviços públicos, sistemas financeiros e redes de comunicação, tornando a circulação de dados elemento estratégico para governos e instituições privadas. Paralelamente, ataques cibernéticos e vazamentos de informações passaram a gerar impactos econômicos, políticos e sociais em diferentes países. Considerando os desafios contemporâneos relacionados à segurança digital, qual medida tende a fortalecer de maneira mais consistente a proteção de infraestruturas e informações estratégicas?

A

Ampliação do compartilhamento irrestrito de informações entre plataformas digitais privadas.

B

Substituição dos protocolos de segurança institucional por mecanismos automatizados de monitoramento.

C

Integração entre políticas de segurança cibernética, proteção de dados e capacitação tecnológica.

D

Centralização operacional dos sistemas digitais com redução gradual dos mecanismos de regulação.

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Q4134402

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134402 Não definido

A reorganização do setor energético internacional tem sido marcada pela ampliação de investimentos em tecnologias de baixa emissão, pela disputa por minerais estratégicos e pela redefinição das cadeias globais de produção industrial. Nesse contexto, países passaram a adotar diferentes estratégias para ampliar competitividade e segurança energética em médio e longo prazo. Considerando esse cenário, qual diretriz apresenta maior capacidade de adaptação às transformações contemporâneas do setor energético?

A

Expansão da capacidade energética tradicional vinculada à estabilidade operacional dos mercados internos.

B

Especialização concentrada em setores energéticos de maior retorno econômico no curto prazo.

C

Diversificação tecnológica associada ao fortalecimento de cadeias produtivas estratégicas nacionais.

D

Ampliação da produção de recursos fósseis integrada à compensação financeira de impactos ambientais.

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