O território é limitado por fronteiras lineares e organizado em unidades político-administrativas e regionais que são definidas pelo Estado. Esse mesmo território é um produto da apropriação política e social do espaço geográfico.

Analise as afirmativas abaixo sobre o território nacional e seus conceitos e categorias.

1. O espaço apropriado como território caracteriza-se também pelas suas configurações naturais, morfoclimáticas e geológicas.

2. O território é o espaço submetido a um poder político.

3. O Brasil passou por várias transformações no decorrer do tempo em sua regionalização até chegar a sua atual configuração.

4. A formação das cinco regiões brasileiras, reconhecidas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), teve como critérios suas características físicas, socioeconômicas e culturais dos diferentes estados brasileiros.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Grande parte dos conflitos envolve disputas por territórios, controle de recursos naturais ou guerras religiosas. Esse conflito iniciou pelo controle da região montanhosa de Nagorno-Karabakh. Com o fim da União Soviética na década de 1980, esses dois países lutaram uma sangrenta guerra pelo controle territorial dessa região, que seguiu até 1994. A Rússia mediou a guerra e conseguiu uma trégua, determinando que Nagorno-Karabakh fosse um estado independente, o que não foi reconhecido internacionalmente.

Os dois países que estão em disputa na região de Nagorno-Karabakh são: 

Na Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, o “conhecimento é compreendido como patrimônio de todos, riqueza cultural, informação elaborada a serviço da cidadania, e como tal, precisa ser compartilhado”.

Analise as afirmativas abaixo de acordo com a referida Proposta Curricular (2016).

1. É importante criar condições para que os estudantes desenvolvam a percepção, a sensibilidade, a memória, a imaginação, a atenção, a dúvida, a inventividade, entre tantas outras formas de dialogar com o mundo.

2. As relações e interações sociais que são estabelecidas no processo de aprendizagem são fatores de apropriação do conhecimento e a escola tem a responsabilidade ética e política com a aprendizagem de todos os alunos a fim de estabelecer estratégias e metodologias, bem como interações sociais que contemplem a diversidade.

3. É importante nas relações educacionais a valorização das diferenças e o cuidado para que os estudantes sejam acolhidos em sua historicidade individual e de seu grupo cultural.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O espaço geográfico é construído pelas atividades humanas e suas atividades, sendo explorado e transformado à medida que as necessidades surgem.

Analise as afirmativas abaixo acerca do espaço geográfico em constante transformação.

1. Os processos de industrialização promovem a concentração espacial da riqueza e recursos produtivos e financeiros, transformando o espaço geográfico no qual está inserido.

2. Compreender o espaço geográfico do qual fazemos parte é fundamental para a manutenção de uma vida em sociedade.

3. O homem, ao se apropriar do espaço no qual vive, está modificando-o e transformando-o de acordo com suas crenças, seus valores e seus interesses, sejam esses políticos ou econômicos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Analise as afirmativas abaixo sobre a simbologia cartográfica.

1. A cartografia é a ciência, a técnica e a arte de produzir mapas.

2. Um mapa é a representação geométrica plana de toda a superfície terrestre ou de parte dela.

3. O mapa é uma representação seletiva e convencional do terreno e mais detalhada do que a fotografia aérea.

4. Qualquer representação consiste em uma reprodução incompleta da realidade.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

El contexto escolar debe buscar formas de mejorar la preparación de los/las estudiantes para que puedan relacionarse críticamente con la dinámica de la realidad actual y con lo que está disponible en ella, así como con las bases que la “historicizan” como tal. La escuela necesita problematizar tanto el conocimiento como la información, promoviendo una mirada crítica y acertada del/de la estudiante en el acceso a los mismos, con el fin de contribuir con el ideal de formación que considera el sujeto en su integralidad y fomente la ciudadanía.

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2016. Org. por Claudia C. Zanela e Ana R.F. de Barcelos e Rosângela Machado. Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 28.

Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

Para Silva (2004), el Post-Método es una combinación de conocimientos teóricos y todo el contexto que permea la enseñanza, siempre teniendo en cuenta una evaluación previa de cómo el individuo social se inserta en el ambiente externo de aprendizaje, su condición social, su afectividad y otros factores físicos y sociales que intervienen o pueden intervenir en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como después de este proceso. El Post-Método permite al profesor crear su programa de contenidos, así como su propuesta de trabajo, basada en una o varias metodologías de enseñanza que mejor se adapten y satisfagan las necesidades de los estudiantes en ese contexto docente.

SANTOS, M.R. Ensino de língua estrangeira: os métodos. In: Revista EntreLínguas, Araraquara, v. 6, n. 2, 2020. p. 262.

Con relación al profesor del Post-Método, señale la alternativa correcta. 

La escuela no suele privilegiar los letramentos que no están incluidos en el canon, y que son practicados por grupos sociales que deberían ser vistos por la presencia de conocimientos que no valorados socialmente (SOUZA, 2011). […] Pensando en formas de letramento, la autora trata de las prácticas de los jóvenes del movimiento cultural hip-hop que, a partir de él, cuestionan y reinventan su escuela y valoran diversas prácticas lingüísticas para más allá de las legitimadas, descubriendo y (re)significando los letramentos de la vida, a través de los cuales es posible reexistir; actúan como agentes de letramentos y crean un espacio de escucha atenta, de valoración mutua de sus producciones e inquietudes.

SOUZA, F.O. O poetry slam no ensino de língua espanhola, uma proposta para o letramento literário crítico. In: Trab. Ling. Aplic., Campinas, n. 60.3, 2021. p. 646-7.

Con base en el texto, señale la alternativa correcta.

Concebimos que sólo una posición de ausculta en el momento del “acto de leer” puede ser un camino hacia el estado de intersubjetividad con el otro –el autor– del que depende proporcionar a los estudiantes la apropiación del conocimiento en la relación con ese otro, mediada por la escritura y por la interlocución más experimentada del profesor, y esto siempre bajo el escrutinio de un ojo crítico. Y esa posición requiere darle tiempo al otro, para darle tiempo para que hable; y posiblemente esto sea uno de los mayores desafíos de la educación para la autoría, actualmente. […] dar tiempo para que el otro pueda enunciarse a sí mismo, a la hora de leer, requiere tiempo para la inmersión en el texto escrito, tiempo para levantar los ojos del texto y pensar sobre él (PONZIO, 2011).

CERUTTI-RIZZATTI, M.E.; DELLAGNELO, A.C.K. Desafios à educação para a autoria na esfera acadêmica. In: Ilha do Desterro, v. 69, 2016. p. 68.

Con relación a la ausculta, señale la alternativa correcta.

La implementación de la docencia a través de la investigación fue un proceso intenso, ante la necesidad de una ruptura profunda con las formas y procedimientos de la tradición escolar. La EJA comenzó a exigir una nueva estructura organizativa y pedagógica para dar cuenta de lo que esta concepción de enseñanza apuntaba. La forma de trabajar se volvió diferente, por la investigación, por el interés de los/ las estudiantes, generando una clara inversión: ¿Qué conocimiento ellos/ellas quieren generar/profundizar, qué conocimientos pueden aportar para su relación con la sociedad?

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2016. Org. por Claudia C. Zanela e Ana R. F. de Barcelos e Rosângela Machado. Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 243.

Con base en el texto, señale la alternativa correcta.

La lectura ha sido el vínculo más estrecho entre el estudiante y el conocimiento. “Se considera la lectura como una competencia y se la concibe más que como un instrumento, como una manera de pensar” (UNESCO, 2016). Siempre que se lee, se piensa y se afinan los criterios, se contrastan las ideas, se cuestionan y así, aún se logra aprender sin proponérselo. Se debe aprender a leer para aprender, para pensar, para disfrutar.

GONZÁLEZ GÓMEZ, L.A. La comprensión lectora y su importancia para estudiantes […]. In: Revista Electrónica Gestión de las Personas y Tecnología, vol. 12, núm. 36, 2019.

Con base en el texto, en lo que se refiere a la lectura, señale la alternativa correcta.

Canale y Swain (1980) aplicaron el concepto de competencia lingüística de Hymes (1974) a la enseñanza de lenguas extranjeras y desarrollaron los cuatro tipos de componentes que, a su juicio, la integran: competencia gramatical, competencia discursiva, competencia estratégica y competencia sociolingüística.

ROSELLÓ VERDEGUER, J. Metodología sociolingüística y enseñanza de ELE. In: MarcoELE. N. 33, 2021. p. 2-3.

Con relación a la competencia estratégica, señale la alternativa correcta.

Van Esch (2010) expone que la comprensión lectora, tanto en lengua materna como en lengua extranjera, es un proceso de interacción entre los conocimientos previos, de contenido y de lengua del lector y la información que se ofrece en el texto.

Van Esch, K. La comprensión lectora del español como lengua extranjera […]. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 11, 2010.

Con relación a esta destreza lingüística, señale la alternativa correcta.

El lenguaje es un lugar de interacción social; por lo tanto, no se trata de clasificar elementos lingüísticos, ni las relaciones de interdependencia establecidas en el interior de las estructuras lingüísticas. Es pertinente concebir el enunciado en la interacción del sujeto con los demás, entendiendo cómo el vocabulario y la gramática están mediados para tal.

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2016. Org. por Claudia C. Zanela e Ana R. F. de Barcelos e Rosângela Machado. Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 77.

Con relación a la interacción social, señale la alternativa correcta.

Bajtín señala que es importante prestar atención a la diferencia entre los géneros discursivos primarios (simples) y secundarios (complejos). Según Bajtín, los géneros discursivos primarios se formaron en las condiciones de la comunicación discursiva inmediata. Los géneros secundarios, por su parte, surgen en las condiciones de una convivencia cultural más compleja y relativamente desarrollada y organizada.

LIMBERGER, B.K; BARBOSA, V.F. A abordagem dos gêneros do discurso em um livro didático de alemão como língua estrangeira para iniciantes, In: Pandaemonium, São Paulo, v. 18, n. 26, 2015. p. 193.

Con relación a los géneros primarios, señale la alternativa correcta.

Se entiende la evaluación como una acción inseparable de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y que debe ser también diagnóstica y continua, permitiendo recoger, a lo largo del proceso educativo, informaciones sobre la elaboración/reelaboración de conocimientos por parte del/de la estudiante y análisis de las dificultades a las que se enfrentan para avanzar en su aprendizaje y desarrollo.

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2016. Org. por Claudia C. Zanela e Ana R. F. de Barcelos e Rosângela Machado. Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 56.

En lo que se refiere a la evaluación, señale la alternativa correcta.

Analizar el texto de abajo:

El enfoque ________________ se basa en el reconocimiento de que la competencia comunicativa de un individuo se nutre de todas las experiencias y conocimientos lingüísticos de su primera lengua y de otras segundas lenguas. En esa competencia dichas lenguas se relacionan e interactúan entre sí. De este modo, una persona puede recurrir a todo su bagaje lingüístico para dar sentido a un acontecimiento comunicativo en una segunda lengua.

Centro Virtual Cervantes. Diccionario de términos clave de ELE. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ diccio_ele/indice.htm

Señale la opción que completa correctamente el espacio en el texto.

O currículo da educação infantil, da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, é composto pelos seguintes Núcleos de Ação Pedagógica (NAP):

1. Relações Sociais

2. Relações Culturais

3. Linguagens

4. Relações com a Natureza

5. Relações religiosas/cristãs

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças.

Esse processo não deve ter como objetivo a seleção, a promoção ou a classificação dos pequenos e precisa considerar “a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano” e empregar: